李麗麗

摘要：新課改要求教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文首先對提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的具體措施，希望對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)生;英語思維品質(zhì)

引言

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的英語想象力，合理的利用學(xué)生的具體特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握具體的學(xué)習(xí)方法，從而提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，實現(xiàn)自身英語綜合水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的意義

隨著我國新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入的實施，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)受到人們的廣泛追求和關(guān)注。教師要積極創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，最大限度上提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。英語思維品質(zhì)是學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步的主要原動力，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)是小學(xué)英語教育的本質(zhì)和初衷。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有意識的對學(xué)生的英語思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是滿足當(dāng)代社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，從而更好的為社會主義建設(shè)服務(wù)。同時在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)的教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段實現(xiàn)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[1]。

二、提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)靈活性的英語思維

在提升學(xué)生英語思維品質(zhì)的過程中，有必要將其與英語教學(xué)的實際情況聯(lián)系起來，并注意鼓勵學(xué)生建立有效的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解決英語問題的能力。保持思維的靈活性能夠有效解決英語問題，因此在開展英語教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對英語知識進(jìn)行深入的討論和反思，并有效地解決問題。在這一過程中，教師可以與實際生活建立聯(lián)系，使學(xué)生掌握靈活的思維方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生英語思維品質(zhì)的效果和質(zhì)量。例如，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使他們熟悉各種語法和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生思維的發(fā)展打好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活性，使學(xué)習(xí)更加有效，并促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)的提升。同時多媒體教學(xué)技術(shù)使小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情境更加豐富多樣，在生動的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)[2]。

2.運(yùn)用情境教學(xué)，注意英語教學(xué)開頭和結(jié)尾的藝術(shù)性

在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生英語思維品質(zhì)的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會了解現(xiàn)實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，并為學(xué)生營造一種競相生長、和平共處的情境。在情境教學(xué)中，教師不要講的很密集，否則會很無聊。教師需要把填鴨式教學(xué)變成問題時教學(xué)，著重體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，積極進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，這樣，每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和成就感，從而增加他們的興趣和積極性。一節(jié)課是一件完整的藝術(shù)作品，它不僅要有好的開始和發(fā)展，還要有好的收尾。根據(jù)不同的情況，教師可以在離開教室之前為學(xué)生的英語思維品質(zhì)新留下一個發(fā)人深省的問題，使學(xué)生總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容等。簡而言之，小學(xué)英語課堂應(yīng)該始終讓學(xué)生以輕松、有趣和引人入勝的方式學(xué)習(xí)，以此提高英語教學(xué)的效率。

3.內(nèi)外部活動相結(jié)合，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)

英語思維品質(zhì)的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是非常重要的，它不僅僅依賴于基礎(chǔ)知識的記憶，對現(xiàn)有的規(guī)則和程序的熟悉，還包括重新組織思想中的既有知識和經(jīng)驗，并靈活地使用規(guī)則和程序解決存在的問題。新程序的解決方案和新程序的思考活動經(jīng)常表現(xiàn)在發(fā)明新技術(shù)、產(chǎn)生新思想、提出新計劃上，還包括依據(jù)新理論制定解決方案。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新知識和新技術(shù)層出不窮，這就要求教學(xué)工作要與社會發(fā)展的需要保持一致。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的過程中，教師不要限制學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生多才多藝的才能。在英語討論課中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的獨(dú)立理解和感受，講述學(xué)生自己獨(dú)特的思維活動，并讓他們深刻地體驗英語的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。目前小學(xué)教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，但是要想學(xué)好英語，每周上幾節(jié)英語課是不夠的，還必須積極參加課外活動。這類活動要作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，有組織和有目的的開展。教師要針對不同年級、不同層次、不同愛好的學(xué)生，合理組織課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學(xué)英語教學(xué)改革，教師要積極做出應(yīng)對，采取有效的措施，有效提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，使學(xué)生愛上小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要積極采取使用靈活有趣的教學(xué)方法、運(yùn)用情境教學(xué)，注意教學(xué)開頭和結(jié)尾的藝術(shù)性、內(nèi)外部活動相結(jié)合等策略，有效提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張正東，陳治安，李力.英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葛連干.從一節(jié)公開課看小學(xué)英語教學(xué)的定位與活動設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（1）。