張君玲

摘要：要想成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土，需要反思之水的澆灌。作為一個謀求發(fā)展的人，我們要在教學實踐中提升自己的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：教學;實踐;發(fā)展;反思

當我第一次走上講臺，接觸到一張張?zhí)煺鏍€漫活潑可愛的小面孔時，我的心融化了。他們使我產(chǎn)生了一種從未有過的對教育的狂熱之情。其實，每一名學生都有他的可愛之處，只在于老師有沒有用心去挖掘而已。在我教的第一批學生中有這樣一名小男孩，在許多教過他的老師心目中，他是一名頑劣的學生，不僅學習差，且處處與老師作對，剛接班時，由于我是一名剛畢業(yè)的年輕教師，他便是一點也不怕我。上數(shù)學課時，他就拿語文書，而上語文課時，他就拿數(shù)學書，你叫他去東，他就去西，你責備他，他習以為常。你讓他寫作業(yè)，他不會馬上行動，就像沒聽見一樣。一次我把教室鑰匙放在桌子上，被他看見了，放在外面樹坑下埋上了。放學后怎么也找不著鑰匙，我也認定可能就是他干的。第二天來到我問他;“你把老師鑰匙放哪里了？我昨天門都沒鎖上，看東西丟了怎么辦？”他遲疑了一下說：“讓我放在樹底下了?！蔽亿s緊追問：“哪課樹底下？快和老師一起去取…”

又一次上體活課，我?guī)ьI(lǐng)學生玩球，我和女生一組，男生一組，我發(fā)現(xiàn)他玩得很開心，并且接球很準，在男生中也是佼佼者，我發(fā)現(xiàn)了他的這個優(yōu)點，及時因勢利導，讓他當炮手。這男孩不但球接的準確，命中率也很準，所有的同學都向他投來羨慕的目光。自那以后，每次上體活課，他都玩得很開心，有一次累得滿頭大汗，我走到他跟前，叫他擦擦汗，他向我投來認可的目光。

一天要下雨了，天氣陰沉沉的風又很大，我準備把自行車放在走廊，可是風大門不好推開，他看見了跑過來，幫我把住門，我拍拍他的腦子，他那天真小臉會心的笑了。自那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上數(shù)學課時，他悄悄地把數(shù)學書放在桌子上…

其實，教與學是密不可分的，我們只要注意，時刻挖掘每一個學生的閃光點，孩子們都是有可塑造性的，只要你不放棄，勇于和學生溝通，捕捉學生的正能量，學生時刻用眼睛和心觀察和思考教師。學生的行為，思維狀態(tài)，學習成績以及學生對教師的期望都會反映教師情況。“學”反映了“教”，我們只有知道自己的教學對學生意味著什么，才能更好的改進自己 的教育。

我們的教師在教學實踐中，必須有一個反思的過程，缺少反思，我們將會面臨作出糟糕的決策和判斷的風險。反思對我們教學思想的確立和改變，豐富教師積極的情感，優(yōu)化課堂，促進自己不斷學習等方面有著無法替代的作用。

“陶行知依然震撼著我”水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相機乃成靈光?！芭踔活w心來，不帶半根草去”！

由此，你會發(fā)現(xiàn)有驚人的奇跡，師生就是朋友，學校就是第二個家。

2015年我一個人在互助校，秋天搭爐子，校長把爐筒子買回來匆忙走了。說讓我自己搭，我一個女同志一個人能吊上爐筒子嗎？鐵爐子百十來斤我能挪動嗎？算了，明天再說吧。第二天我和老公商量讓他幫忙，把玻璃膜也訂上。我老公把當天的活讓一讓，帶著工具和我一起來到學校，我們開始先搭爐子，在訂爐筒子時因是磚墻沒有鋼釘，他又回家找鋼釘?？蔂t子搭完了引柴怎么辦，煤用紙也引不著。我自己來吧。我開始利用課間活動時間弄點樹葉、樹枝對付到冬底，大雪把樹葉埋上了，我又讓老公從家里給我拿來幾袋玉米揚子。解決了目前危機?？墒裁礀|西年久了都會壞爐蓋二圈分成兩半，拿家里讓老公幫助我把它焊上，總算對付到了放寒假。過完寒假開學第三天，爐蓋子又壞了，因是鑄鐵，不好焊，我和老公商量用鐵皮做一個。

我沒有轟轟烈烈的大事，只是每天做著一件件平凡而細小且又重復的小事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。

我們老師只有反觀自己的教學并梳理其中存在的問題，現(xiàn)將特定的問題給予關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)搜集與此相關(guān)的資料。

一次，學校來了一個照相的（農(nóng)村小學），我在辦公室，我班有幾個孩子在辦公室窗外來回走動，看樣子是有事，有一位老師發(fā)現(xiàn)了，指給我看，當我往窗外望時，有幾位小女生，正向我招手，示意讓我出去，我走出辦公室，孩子們圍了上來，說要和我照相。我們選擇了一塊景地，全班照了一個提前的畢業(yè)照，此照片，我有時就拿出來看看，很是有品味。等你懷揣一顆童心，蹲下身子看他們時，你會發(fā)現(xiàn)另一個孩子的世界---這樣你一定會覺得和孩子們在一起是多么幸福開心。

我們只有成為孩子，才能做小孩子的先生，“兒童好比幼苗，必須培養(yǎng)得益，才能繁榮滋長，否則幼年受了損傷，即使不夭折，也很難成才?！蹦暳撕⒆拥男枰?，能力，興趣，情感，便會不自覺地漠視了孩子的成長，老師最大得快樂就是培養(yǎng)出自己值得崇拜的學生。

剛參加工作時，我總是擔心學生聽不懂，因此，課上“講”得很多，我想這樣做才是對學生負責任，課堂上，有學生的思維方式與我不一致時，為了不影響課堂教學的進度，我常常打斷學生的討論和思考，牽著學生跟我走，教學中，我遇到了疑難問題時，我又覺得讓學生自己去想，去猜測，去探究，不免有些太浪費時間，莫不如將結(jié)論告訴學生，事實上，以上種種做法的結(jié)果非但學生的學習效果不理想，且學生自己的學習能力，探究能力反而打折，遇到一些靈活性強的并具有只能挑戰(zhàn)的難題時，往往顯得束手無策…

反思教學的真諦在于教師的洞察力，并能針對所發(fā)現(xiàn)的問題進行科學的研究，提出教學假設(shè)，嘗試并改進教學，調(diào)整教學思路，用全部的視野探索新的途徑，突破自己能力上的上限，不斷地超越自我。

是啊，成長中的孩子就是那含蕊的花苞，那一顆蕊心就是孩子成長的敏感神經(jīng)。一個厭惡的眼神，一句隨口的批評，一個“無可救藥”，甚至“無能為力”的表情，都會刺激損傷他們的真心，面對一樣的較弱的花蕊，我們該問問自己，我們的心是否寬廣依然。

參考文獻：

[1]陶井華.小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：112-113.

[2]劉娟.德育教育在小學階段的有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：293.