王燕

摘要：英語文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要學(xué)科，一直以來都是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，如果不能很好的打好英語文化基礎(chǔ)，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)生活都有造成一定的影響，而英語朗讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，不但有利于提升學(xué)生的課文理解，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于英語文化的實(shí)踐應(yīng)用也有提升作用。教師在教學(xué)中只有重視英語朗讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語朗讀，變成熱愛英語朗讀，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在英語文化的學(xué)習(xí)中，掌握更多的英語文化知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中形成完善的學(xué)習(xí)思維邏輯。進(jìn)而讓學(xué)生提升自己初中英語文化水平的同時(shí)，也為英語實(shí)踐水平有一定的提升作用，在以后的學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終完成初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語朗讀;朗讀水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語作為現(xiàn)代社會(huì)重要的語言學(xué)科，對(duì)于人們的生活工作都有重要的輔助作用。而初中英語作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，如何打好基礎(chǔ)，為以后的英語文化學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，成為了很多教師關(guān)注的要點(diǎn)。在初中英語學(xué)習(xí)中，英語朗讀作為其中重要的組成部分。教師應(yīng)該注重學(xué)生的英語朗讀水平的提升，針對(duì)學(xué)生的喜好興趣來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到英語朗讀的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中更好的完成英語文化學(xué)習(xí)任務(wù)。而朗讀教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的英語文化實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用英語文化提升生活質(zhì)量，對(duì)于英語教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率也有一定的提升作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余，促進(jìn)學(xué)生英語文化水平更好的進(jìn)步。本文，通過對(duì)于朗讀在初中英語教學(xué)中的重要作用來進(jìn)行探究，來為初中英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份綿薄之力，從而更好的創(chuàng)造未來。

一、朗讀在初中英語教育中的意義和作用

朗讀，作為任何一種語言教學(xué)來說，都是很重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于英語單詞的記憶更加的深刻，提升了對(duì)于英語文化的學(xué)習(xí)印象，加深了記憶力。同時(shí)，對(duì)于英語單詞和英語課文的學(xué)習(xí)也有很重要的促進(jìn)作用，由于朗讀的前提是需要對(duì)于單詞具有一定水平掌握，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)英語單詞和語法，課文等都會(huì)有深入的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而在朗讀的過程中對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，從而在初中英語文化學(xué)習(xí)的過程中，得到了鞏固。而同時(shí)，英語朗讀作為英語文化實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生通過不斷的練習(xí)，提升了英語朗讀的水平。還可以在日常生活中，提升英語實(shí)踐的水平，進(jìn)而在交流溝通中更加流利通暢?？傊?，英語朗讀不論是對(duì)于學(xué)生的文化綜合水平的學(xué)習(xí)還是在英語實(shí)踐中都有很重要的作用。教師只有在初中英語教學(xué)中很好的利用英語朗讀運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合水平發(fā)展，為以后的英語文化學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、朗讀在初中英語教學(xué)中的策略

1.注重課前預(yù)熱，提升學(xué)生英語朗讀習(xí)慣養(yǎng)成

英語朗讀不單單在教學(xué)中可以提升學(xué)生的英語文化水平，同時(shí)對(duì)于在英語文化課堂的課前預(yù)熱也有一定的作用。教師在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)前，都應(yīng)該進(jìn)行充分的課前朗讀預(yù)熱。通過讓學(xué)生對(duì)于每一節(jié)課的英語學(xué)習(xí)前，針對(duì)英語課前知識(shí)進(jìn)行大聲朗讀，提升對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，形成課前預(yù)熱學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀的過程中充分的對(duì)于英語文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，才能夠提升學(xué)生的英語文化水平。讓學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)于英語文化形成一個(gè)提前認(rèn)知，以便于以后更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.利用小組朗讀應(yīng)用，促進(jìn)整體朗讀水平提升

教師在朗讀的過程中還可以利用小組合作的模式，讓學(xué)生共同進(jìn)步，針對(duì)朗讀中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行共同探究。而學(xué)生在小組合作的過程中，通過教師的導(dǎo)向，對(duì)于英語課文的認(rèn)知有了一定的提升。然后教師通過利用小組合作，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作的過程中，提升了英語朗讀的效率，也提高了學(xué)生英語朗讀的積極性，進(jìn)而高效的形成了朗讀習(xí)慣。

3.利用多媒體朗讀教學(xué)，拓展學(xué)生朗讀途經(jīng)

教師在朗讀中，很容易對(duì)于英語單詞的發(fā)音和英語句子的語法運(yùn)用的效果不太好。教師通過利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于英語單詞的發(fā)音有一個(gè)科學(xué)化權(quán)威化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升朗讀質(zhì)量。而在多媒體設(shè)備的運(yùn)用下，學(xué)生對(duì)于英語語法也展開了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，不但加深了印象，也拓展了文化儲(chǔ)備。教師在教學(xué)中還可以利用多媒體設(shè)備，來進(jìn)行領(lǐng)讀，提升學(xué)生的朗讀效率，讓學(xué)生在朗讀的過程中掌握更多的資源。從而在以后的英語文化朗讀中，拓展了朗讀途經(jīng)。

三、英語朗讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師在教學(xué)中也要注意學(xué)生的朗讀情緒。注意提升學(xué)生的朗讀情緒，讓學(xué)生在朗讀的過程中提升自己的朗讀效率。同時(shí)在朗讀的過程中，教師也要注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，如果教師只重視填鴨式的朗讀教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生抗拒心理，濫竽充數(shù)。而另一方面教師也要注重學(xué)生綜合朗讀水平的運(yùn)用，不要脫離教材內(nèi)容，也不要只局限于教材內(nèi)容。

總之，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該重視利用教學(xué)學(xué)具的應(yīng)用。只有教師在教學(xué)的過程中利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而最終提升學(xué)生的英語文化水平。

參考文獻(xiàn)：

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