郭云閃

摘? ?要：班級的組成不只是有學(xué)生，還有教師。班級是學(xué)校最基本的組成，一般情況下，班主任是整個(gè)班級的管理者，而如何成為一名優(yōu)秀的管理者，就需要看到班主任對班級能否做出有效的管理，并且使班集體變得更加優(yōu)秀。其中，在小學(xué)中班級管理與其他的班級管理不同，小學(xué)班級管理極為復(fù)雜，班主任時(shí)常會為班內(nèi)的小事雜事而煩惱，因?yàn)樵谛W(xué)班級管理工作中，會涉及到很多方面，不論是學(xué)校學(xué)生還是家長，都會對班主任進(jìn)行班級管理，有一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;管理策略;教學(xué)課堂

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）07-0013-03

引言：在社會上，有這樣一個(gè)榮譽(yù)是送給教師的——“人類靈魂的工程師”。這是社會對所有教師的一個(gè)稱贊，也是對教師職業(yè)的愛戴。他不僅強(qiáng)調(diào)教師在工作中對學(xué)生心智、思想、潛力的發(fā)掘，也是對教師教書育人的肯定。教師要維護(hù)學(xué)生幼小的心靈，發(fā)揮自身能力，執(zhí)行教師職責(zé)，幫助學(xué)生學(xué)會自尊，使他們能夠在生活中逐步做到自強(qiáng)不息，自律守紀(jì)，從而形成健全的人格，這才是教育的核心，這才是使班級變得優(yōu)秀的重要前提。

一、影響小學(xué)班級管理的因素

（一）學(xué)校因素

在小學(xué)教學(xué)中，班主任對于整個(gè)班級的重要性是毋庸置疑的，但是有一些學(xué)校對于小學(xué)班主任的培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致班主任無法對班級做出有效的指導(dǎo)，只能一步一步摸索著，在管理教學(xué)工作中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得班級管理工作無法得以順利開展。另外還有一些學(xué)校對班主任在班級管理工作中有很多條例制約，導(dǎo)致教師們在這些條例制約下無法放開管理，管理工作中畏手畏腳，極大地限制了工作的創(chuàng)造性，長此以往就會導(dǎo)致班主任對管理工作的積極性大大降低，這就會使得管理效果達(dá)不到預(yù)期。

（二） 社會因素

社會因素也會對小學(xué)班主任管理工作有一定的影響，從嚴(yán)格意義上來說，社會輿論是一大重要因素，他會給小學(xué)班主任的班級管理工作帶來一定的社會壓力，會直接影響班主任對班級管理工作的效果以及班主任進(jìn)行管理工作的觀念和方法。就目前來說，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會輿論也被網(wǎng)絡(luò)飛速擴(kuò)散。在網(wǎng)絡(luò)上有可能一個(gè)微不足道的觀點(diǎn)，就會引起社會反響，而社會輿論在受到網(wǎng)絡(luò)的傳播后對教師的影響其實(shí)是非常巨大的，因?yàn)槿说乃枷胧遣煌?，?dāng)他們的觀點(diǎn)被擴(kuò)散后，也可能會直接影響到教育事業(yè)，更加影響班主任的教育管理工作，因此社會因素對班主任的管理工作來說也是一個(gè)重要因素。

（三）家庭因素

其實(shí)從最后一點(diǎn)來說，也是最重要的一點(diǎn)，就是家庭因素。父母作為孩子們第一任老師，對他們的影響也是最大的，因此，我們都說家庭才是學(xué)生的第一所學(xué)校。家庭教育對學(xué)生的管理直接影響到學(xué)生在班級內(nèi)的表現(xiàn)，也是班主任能否有效進(jìn)行管理工作的重要因素。從整體來說，整個(gè)班級的好賴不僅僅是取決于班主任一個(gè)人的諄諄教導(dǎo)，更需要家長的言行舉止對學(xué)生思想觀念上的感染。因此，家庭因素對學(xué)生的影響也是不容忽視的，而在新時(shí)代教育改革中，學(xué)校大力推行家校合作的模式，幫助學(xué)生不只是要在學(xué)校內(nèi)受到教師的教育，在家中也能享受到科學(xué)正確的指導(dǎo)。

二、正確進(jìn)行小學(xué)班級管理的策略

（一） 班級民主，實(shí)施有效管理

正所謂班級民主，就是要在班級內(nèi)評選班干部要求公正公開，讓學(xué)生們自己進(jìn)行投票，選出心中最合適的人選。班主任要強(qiáng)調(diào)，班干部是由全體學(xué)生一起選出來的，并且要配合班干部做好班級工作，培養(yǎng)班干部的榮譽(yù)感和責(zé)任感，鼓勵(lì)班干部要時(shí)刻為別人著想，以身作則，不辜負(fù)所有學(xué)生對自己的期望;而班干部也要分工合作，幫助班主任處理班內(nèi)的大小事;班主任要做的就是，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向以及心理思想，對于班干部處理不當(dāng)?shù)氖虑?，要及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)。而在這里，班主任的“快樂”就在于培養(yǎng)了班干部成為了自己的得力的助手，以及使其他學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;而此學(xué)生的“快樂之源”則是團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能交到很多好朋友。

例如在早讀、中午、放學(xué)后都要有不同的班干部進(jìn)行管理監(jiān)督，而學(xué)生們也就會在監(jiān)督下自覺學(xué)習(xí)、早讀，課后作業(yè)獨(dú)立完成，同時(shí)，班干部還要監(jiān)督衛(wèi)生小組打掃好衛(wèi)生，將班級的硬件設(shè)施布置有序，經(jīng)過培養(yǎng)我們要將每周的勞動(dòng)日交由勞動(dòng)委員一手操辦，讓勞動(dòng)委員去獨(dú)立管理班級衛(wèi)生，讓他認(rèn)識到能力越大，責(zé)任越大的道理，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。還有一點(diǎn)就是教師可以讓學(xué)生過民主生活，班長可以由學(xué)生們輪流擔(dān)任，意思就是每天按順序輪流做班長主持上課下課的老師問好儀式。經(jīng)過長時(shí)間的輪換，每個(gè)人都能體會到做班干部的不易，這樣也能激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感和集體意識。

（二）了解學(xué)生各方面情況

作為班主任，最應(yīng)該了解的就是學(xué)生的動(dòng)態(tài)和思想。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生在學(xué)校的家長，主要是要了解到學(xué)生家庭的情況，學(xué)生父母的職業(yè)以及學(xué)生家庭成員，最重要的是要了解到學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛好和他們的特長。想要了解學(xué)生的家庭狀況，可以通過家訪的方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通了解，而要想了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)就要從學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的日常表現(xiàn)以及與學(xué)生的深入溝通來得知。在此方面，班主任的“快樂”就在于與學(xué)生能夠進(jìn)行無障礙溝通，深入交流了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而與學(xué)生達(dá)成共識，從而為自己順利展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生的“快樂”就在于能夠毫無顧慮的進(jìn)行學(xué)習(xí)，放心的將自己的全部心思投入到學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合素養(yǎng)，并為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

班級就是一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭中的大家長，而學(xué)生就是家庭成員，他們來自四面八方、性格不同、愛好不同、個(gè)性分明，每個(gè)人都有獨(dú)屬于自己的一套邏輯思想。而對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，有一定思維邏輯能力的學(xué)生一般逆反心理較強(qiáng)，他們可能是由于受到周邊環(huán)境的影響，逆反心理較為突出。一個(gè)班的學(xué)生按照傳統(tǒng)的觀念，一般可以分為三類學(xué)生：勤奮好學(xué)，尊師重道，遵守紀(jì)律的好學(xué)生;不愛惹事兒，成績一般的普通學(xué)生，這種學(xué)生占很大一部分;調(diào)皮搗蛋，思維慵懶，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種學(xué)生占極少數(shù)，但是他們卻是班主任最為頭疼的一部分。當(dāng)班主任能夠很好地了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，可曉之以理，動(dòng)之以情地教導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)還有一部分學(xué)生就是家庭有特殊情況的，比如父母離異，單親家庭，又或者是父母職業(yè)特殊等等，這些情況都是需要班主任去了解的，只有真正了解到學(xué)生的各項(xiàng)情況，才能為日后自己的班級管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對于學(xué)生們的一些隱私問題，也要做到保密，切忌做傷害學(xué)生自尊心的行為，更不可以惡意詆毀和瞧不起自己的學(xué)生，做到這一點(diǎn)，不只是做人的根本，更是作為一名教師的職業(yè)操守，這樣不僅是尊重學(xué)生的自尊以及人格，更能取得學(xué)生們的信任，為自己能夠順利開展管理工作奠定基礎(chǔ)。

（三）“以信為契機(jī)”，家校合作，事半功倍

隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，大部分學(xué)生和父母交流越來越少，很多家長都把對學(xué)生的教育寄托于學(xué)校;但對于一個(gè)學(xué)生的成長，單純靠學(xué)?；蚣彝ヒ环矫娴慕逃沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生在家的情況，家長也不清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，所以這就會產(chǎn)生片面性。如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，形成教育合力，就成為班主任必須思考的問題。班主任可以考慮在開家長會時(shí)以“信”為橋，每個(gè)學(xué)生寫封信放在桌上和父母無聲的對話。班主任的快樂是可以通過開家長會這座橋梁使家長有所獲、有所悟、有所行。這樣，既可以將我們的教育理念和方法告知全體家長，又可以單獨(dú)約談個(gè)別學(xué)生的家長，解決班級某些學(xué)生的問題，另外，虛心聽取家長的意見，了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，反思一下自身的工作，一舉兩得;學(xué)生的真實(shí)想法得以表達(dá)，使學(xué)生更加親近家長和老師，信任老師，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的決心。

結(jié)束語

總的來說，作為一名人民教師，是極為不易的，而有效進(jìn)行管理工作的方法也有千種萬種，隨著社會不斷變化，但是教育的初心是永恒不變的。班主任要通過思想滲透做到將教育與德育雙管齊下，不斷提高自身的素養(yǎng)和綜合管理技能，有效促進(jìn)班級管理水平的有效提升，使學(xué)生得以全面發(fā)展。要做一名快樂的班主任，使自己的學(xué)生幸?？鞓返爻砷L，這才是每個(gè)班主任的初心。

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