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        中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合

        2022-04-25 00:50:45胡靜宜
        關(guān)鍵詞:教育

        胡靜宜

        摘? ?要:信息技術(shù)與“融入式”教育的有機(jī)融合是當(dāng)前中小學(xué)信息建設(shè)的重要任務(wù),但當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)與教育融合仍面臨著一些困難。中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的目的在于滿足中小學(xué)教育需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。推動中小學(xué)信息技術(shù)與教育的深度融合,將信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)相連通,形成中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育下的雙向融合。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)信息技術(shù);“融入式”教育;雙向融合

        中圖分類號:G623.58? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2022)07-0004-03

        隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活的方方面面,對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用,但是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不明顯。在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),更好地為教育教學(xué)服務(wù),值得我們重新審視。

        一、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育下的內(nèi)涵與關(guān)系

        中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是從技術(shù)與教育的雙重視角來看,使信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新向中小學(xué)個(gè)性化教學(xué)靠攏,使兩者尋找到最佳連接點(diǎn),形成有價(jià)值的信息技術(shù)教育形態(tài)。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育創(chuàng)新不僅需要重新構(gòu)建中小學(xué)教育,豐富教育資源,滿足學(xué)生的個(gè)體化需求,而且能夠促進(jìn)教育信息流動,形成健全的教育信息體系,從而促進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)教育的深度融合,實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

        作為信息化時(shí)代下的一種新的人才培養(yǎng)模式,“融入式”教育強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代化教育理念和新型教學(xué)主體關(guān)系的指導(dǎo)下,按照特定的教學(xué)目標(biāo),從信息技術(shù)和教育方面開展教學(xué),通過個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng),構(gòu)建具有技術(shù)性的新型教育體系,完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。信息技術(shù)與教育的有機(jī)融合,并不是簡單地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,而是從教育與信息技術(shù)的雙重視角來推動教育的個(gè)性化發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。在培養(yǎng)目標(biāo)方面,將個(gè)性化教育與創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)中,注重培養(yǎng)人才的高素質(zhì)、高能力。在融合方式方面,通過中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合,從技術(shù)角度推動和發(fā)展信息技術(shù)的“融入式”教育,將個(gè)性化教育和創(chuàng)新教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提升學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)和綜合能力。

        二、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征

        中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)且有效的教學(xué)方式,它對學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)業(yè)質(zhì)量都有所影響。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征主要包括四個(gè)方面。

        第一, 要以創(chuàng)新人才需求為導(dǎo)向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的影響下,教育也面臨著很大挑戰(zhàn),教育要緊跟時(shí)代步伐,與社會發(fā)展相適應(yīng),培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革和發(fā)展。

        第二, 技術(shù)與教育共同開展。信息技術(shù)“融入式”教育既關(guān)注信息技術(shù)對教育的支持與創(chuàng)新,又重視技術(shù)與教育創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系。近年來,信息技術(shù)對教育創(chuàng)新提供了新的支持,例如通過虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的虛實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過移動終端設(shè)備,使移動學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐應(yīng)用得到有效促進(jìn)。再如一些教育開發(fā)軟件得到廣泛應(yīng)用,使個(gè)性化教育等新型教學(xué)模式逐漸形成。

        第三, 構(gòu)建新型教育生態(tài)關(guān)系。信息技術(shù)“融入式”教育尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需求,制定具有特色和個(gè)性化的教育模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位,是滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教育??梢哉f,中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育使教學(xué)主體關(guān)系得以重建。師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系都得到相應(yīng)加強(qiáng),這也要求教學(xué)環(huán)境、資源設(shè)施和學(xué)習(xí)活動都需要構(gòu)建新型教育生態(tài)。例如通過虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為營造良好的教學(xué)環(huán)境和新型師生關(guān)系提供支持,并借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)生成更符合師生關(guān)系的動態(tài)學(xué)習(xí)活動。

        第四, 打造優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)產(chǎn)品。教育主體具有多元性等特點(diǎn),這也說明優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是中小學(xué)教育服務(wù)的核心。影響中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的因素主要包括學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)優(yōu)化程度等。其中,提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平的根本方式是優(yōu)化教學(xué)過程,借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)其個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源,同時(shí)通過分析實(shí)現(xiàn)自動跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為,并通過成績給學(xué)習(xí)者做出階段性評價(jià)和反饋,為其開展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。信息技術(shù)與教育的融合,更關(guān)注二者之間的相互作用,信息技術(shù)的發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了更多可能。但是信息技術(shù)無論多先進(jìn),都應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)下開展應(yīng)用,回歸教育本身。只有這樣才能更好地解決教育相關(guān)問題。信息技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)模式的引領(lǐng),不僅推動了教育資源和服務(wù)的共享,也成為創(chuàng)新發(fā)展的方向。

        三、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的雙向融合

        (一)從技術(shù)角度推動“融入式”教育

        信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域,對教育生態(tài)平衡產(chǎn)生較大沖擊。信息技術(shù)應(yīng)用不僅能夠彌補(bǔ)教育的不足,還能使知識傳播方式得以優(yōu)化,為現(xiàn)代教育注入了新的活力。由于我國教育改革不斷深化,面臨著多元化和個(gè)性化的發(fā)展形勢,信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革帶來了機(jī)遇。例如人工智能系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用,借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等技術(shù),對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤記錄,同時(shí)提供個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以通過數(shù)據(jù)庫,隨時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動交流。教師也可以根據(jù)系統(tǒng)提供的分析反饋,有針對性地開展教學(xué),調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式和進(jìn)度,滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求,確保其能夠最大化地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        信息技術(shù)與教學(xué)的融合對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和分析能力有很大作用,也成為學(xué)習(xí)者解決問題和構(gòu)建知識體系的有效手段。學(xué)習(xí)者能夠快速獲取大量信息,并對其進(jìn)行整理加工,最終達(dá)到知識的建構(gòu)與應(yīng)用。通過搭建師生互動平臺,能夠更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新活動,加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系,將信息技術(shù)教育逐漸轉(zhuǎn)化為更具重要意義的教育成果。從技術(shù)角度推動中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育,對中小學(xué)教育改革具有重要意義。

        信息技術(shù)與教學(xué)的融合還能夠針對學(xué)習(xí)者的不同需求推送相關(guān)的知識,解決學(xué)習(xí)者的知識失衡,有效地提高學(xué)習(xí)者的參與度。信息技術(shù)與中小學(xué)教育的融合不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,也推動了中小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。尤其是學(xué)習(xí)者較多的班級,教師通過運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行分析,更準(zhǔn)確地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式,為學(xué)習(xí)者提供更精準(zhǔn)有效地支持和服務(wù)。

        (二)從教育角度推動“融入式”教育

        在信息時(shí)代,教育面臨著改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從教育角度來看,將信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中,能夠構(gòu)建更加個(gè)性化的教學(xué),學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的環(huán)境中完成知識建構(gòu),解決相關(guān)問題。在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境使新型教學(xué)主體關(guān)系得以生成。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異性和不平衡性,如借助信息技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí),能夠使學(xué)習(xí)者更自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)散性和適應(yīng)性,具有差異的學(xué)習(xí)者能擁有更符合自己風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮個(gè)性和潛能。將信息技術(shù)融入個(gè)性化教學(xué)中,教師能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)者能更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和開展學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)者還可以通過學(xué)習(xí)平臺,通過社交軟件等工具對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理和監(jiān)控,構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,隨時(shí)隨地完成個(gè)性化學(xué)習(xí)活動。

        傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教學(xué)為主,忽略了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與創(chuàng)新培養(yǎng)。信息技術(shù)“融入式”教育更注重在教學(xué)中運(yùn)用新型教學(xué)方法,學(xué)習(xí)者能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。讓學(xué)習(xí)者在掌握信息技術(shù)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

        (三)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合

        信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合能夠優(yōu)勢互補(bǔ),產(chǎn)生深度的聯(lián)系,形成穩(wěn)定均衡的融合狀態(tài)。首先,將各種具有核心價(jià)值的技術(shù)與個(gè)性化教育理念融合起來,如利用教育平臺或數(shù)字圖書館等,為學(xué)習(xí)者提供豐富信息,滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。其次,從具體的學(xué)科及教育需求著手,選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)加以運(yùn)用。例如在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)習(xí)者分成小組進(jìn)行交流討論,從而提高學(xué)習(xí)者的知識水平。通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合,滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

        強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異,挖掘內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要驅(qū)動力?;谛畔⒓夹g(shù)的在線學(xué)習(xí),能夠全面地收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),將評價(jià)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,將學(xué)習(xí)者的情況呈現(xiàn)在教師面前,從而獲得更專業(yè)的評價(jià)和指導(dǎo)。此外,借助信息技術(shù),能夠使有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)者跨越障礙,實(shí)現(xiàn)更健康有效地學(xué)習(xí)和成長。

        中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙重融合,能夠?qū)υ械男畔⒓夹g(shù)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。在推進(jìn)與“融入式”教育雙重融合的過程中,還需要促進(jìn)新型師生關(guān)系生成,構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境,支持學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)開發(fā),最終才能形成良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]左明章,盧? ?強(qiáng),楊? ?浩.協(xié)同推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新:促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合的可能之路[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017,27(04).

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