何 悅，劉瑞儒，2

(1.延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安，716000；2.延安大學(xué)教育信息化與課程教學(xué)研究所，陜西延安，716000)

課程思政與“五育(德智體美勞)并舉”是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路，也是新時代全面深化教育改革的重要內(nèi)容。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在進(jìn)一步全面深入推進(jìn)課程思政工作，目前各級各類學(xué)校正陸續(xù)開展課程思政在各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐探索。習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]因此，如何將課程思政與“五育并舉”有機(jī)融合、統(tǒng)籌施策是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)難題。

一、關(guān)于課程思政與“五育并舉”

(一)課程思政的內(nèi)涵與特征

課程思政就是將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程講授過程，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為目標(biāo)，是高校在思政課程開設(shè)與長期探索期間逐步形成的一種情感類隱性課程。[2]課程思政主要有以下三個特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，課程思政來源于教學(xué)實(shí)踐并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是理論研究與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一；二是內(nèi)隱性，課程思政作為一種非顯性課程，在學(xué)校教學(xué)情境中以間接性的方式予以呈現(xiàn)，是一種不易察覺、潛移默化影響學(xué)生核心價值觀念的課程；三是融合性，課程思政不是一門獨(dú)立的系統(tǒng)性課程，而是要與各類專業(yè)課程有機(jī)融合，在系統(tǒng)講授專業(yè)知識的過程中融進(jìn)思政內(nèi)容，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識的過程中，潛移默化地受到思政教育的熏陶。

(二)新發(fā)展階段落實(shí)“五育并舉”的必然性

“五育并舉”強(qiáng)調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導(dǎo)[3]，是教育的新發(fā)展階段對人才綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，這一舉措主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是時代需要全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。在學(xué)習(xí)型社會背景下，終身學(xué)習(xí)已成為教育發(fā)展的新趨勢新潮流，需要“又專又通”的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。[4]二是社會的發(fā)展與推動?，F(xiàn)今的時代是迄今為止社會分工最為精細(xì)、最為明晰的社會，也是教育的工具性價值發(fā)揮到極致的時代。在此背景下，重提“五育并舉”必然有其價值觀層面的重要性與合理性。[5]三是政策的引領(lǐng)。近年來，教育部門一再強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的重要性，旨在推動“五育并舉”有效實(shí)施，如2019年發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強(qiáng)調(diào)“五育并舉”、健全全面育人的教學(xué)工作機(jī)制。[6]因此，國家的發(fā)展、時代的需要、社會的推動都使“五育并舉”成為必然。

(三)課程思政與“五育并舉”之間的邏輯關(guān)系

課程思政與“五育并養(yǎng)”不可分割，互為存在的前提和基礎(chǔ)，是如魚得水般共生共滅的關(guān)系。課程思政不能單純地講思想政治理論，還要顧及德智體美勞；“五育并舉”在兼顧“五育”發(fā)展的同時也應(yīng)注重思政教育。二者互相成就?！拔逵⑴e”教育背景下要突顯課程思政的中心地位，充分挖掘思政元素，在設(shè)計(jì)思政課教學(xué)內(nèi)容時注意遵循政治內(nèi)容的正確性與大學(xué)生政治需求相結(jié)合的原則[7]，使具備單一性的課程思政與具有整體性的“五育并舉”有機(jī)雙向融合，協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

二、課程思政與“五育并舉”融合發(fā)展的必要性

(一)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

在新發(fā)展階段背景下，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和優(yōu)秀的接班人。課程思政為黨育才、為國育人，有利于貫徹落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，對實(shí)施全員、全程、全方位育人大有裨益?！拔逵⑴e”能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)時代新人，對學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才有著重要的指導(dǎo)作用，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的具體實(shí)踐延伸。因此，二者融合發(fā)展是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重要路徑。

(二)有利于全面落實(shí)課程思政

課程思政是從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來的，我國高等教育領(lǐng)域頗為重視其發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)W科均開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動深化課程思政教學(xué)，但其實(shí)施需借助外力，不能單調(diào)乏味、空喊口號。“五育并舉”由來已久，早已常規(guī)化、普遍化，以它為落實(shí)課程思政的橋梁能更加充分地展現(xiàn)出育人之關(guān)鍵。在“五育并舉”發(fā)展過程中融入課程思政，可以全面深化思政教學(xué)，保障其順利實(shí)施，進(jìn)而讓年輕一代真正成為擁有中國精神、中國力量，具有民族自信心、自豪感，能真正擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。[8]

(三)有利于提升“五育并舉”實(shí)效

融合發(fā)展的重要性體現(xiàn)在“五育并舉”之中，其教育的輻射作用為德育發(fā)展提供了良好的載體，是智育發(fā)展的一個途徑，更是體育發(fā)展的指南，同時為美育和勞育提供了目標(biāo)，使得教育更靈活、更豐富。融合發(fā)展既能促進(jìn)人才培養(yǎng)，落實(shí)課程思政，又能確?！拔逵痹诎l(fā)展過程中立得住，不斷豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)水平，切實(shí)提升“五育”的教育實(shí)效，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，培育有根有魂的中國人。

三、課程思政與“五育并舉”融合發(fā)展的思路與措施

(一)融合發(fā)展的基本思路

只有找到課程思政與“五育并舉”相互融合及發(fā)展的契合點(diǎn)，建立具有生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，才能促使二者同步提升。課程思政能在融合發(fā)展過程中不斷地作用于“五育”，以學(xué)校的德育活動為先，提高學(xué)生的思想道德品格，突出德育在教育實(shí)踐中的地位；在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)智育建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；同時，改善體育和美育的教學(xué)現(xiàn)狀，并讓勞動走向合理化、常規(guī)化。融合發(fā)展在于二者之間的有機(jī)結(jié)合，即深入貫徹落實(shí)具體的教學(xué)方案和計(jì)劃，系統(tǒng)性地確定教育教學(xué)目標(biāo)，以不同類型的教學(xué)活動貫穿教學(xué)過程始終，對學(xué)生進(jìn)行長期的積累和熏陶，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到融合發(fā)展的教育目的。二者融合發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 課程思政與“五育并舉”融合發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

融合發(fā)展是結(jié)構(gòu)圖的主體，“五育”雖側(cè)重點(diǎn)不同，但在教學(xué)中須均衡分布成五個部分。課程思政與“五育并舉”交互融合推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，“五育”之間相互關(guān)聯(lián)，從內(nèi)部到外部逐漸演變?yōu)橐环N嵌入式交互發(fā)展的教育形式。在融合發(fā)展結(jié)構(gòu)下，教育內(nèi)容由核心部分課程思政向“五育”滲透，以凸顯德育實(shí)效性、提升智育發(fā)展水平、強(qiáng)化體育鍛煉、注重美育熏陶、加強(qiáng)勞育為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。課程思政與“五育并舉”融合發(fā)展思路如下。

1.以融合發(fā)展為指導(dǎo)

在新發(fā)展階段背景下，基于課程思政與“五育并舉”的邏輯關(guān)系可以使二者實(shí)現(xiàn)融合共生、和諧統(tǒng)一。各級各類學(xué)校在兼顧二者的教學(xué)過程中，理論上應(yīng)明確融合發(fā)展這一創(chuàng)新型的教育模式，并在此觀念引領(lǐng)下正確指導(dǎo)教學(xué)，從而理性回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一重大教育課題，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；實(shí)踐上應(yīng)利用各種平臺資源，使師生進(jìn)行線上線下結(jié)合的良好交流互動，共同構(gòu)建融合發(fā)展教學(xué)新模式。

2.以課程思政為核心

融合發(fā)展的關(guān)鍵在于將思政元素與“五育并舉”結(jié)合起來。課程思政是思政教育的拓展，在其內(nèi)隱性的特點(diǎn)約束下，如何在專業(yè)課程、思政課程、通識課程中激發(fā)教學(xué)潛力是融合發(fā)展面臨的重要問題。在具體實(shí)踐中，各級各類學(xué)校要以課程思政為融合發(fā)展教育體系的核心重點(diǎn)，將其貫穿于教學(xué)、課程及學(xué)校管理各個方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新和教育質(zhì)量提高。

3.以“五育并舉”為基礎(chǔ)

新時代“五育并舉”是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而產(chǎn)生的一種教育觀念，融合發(fā)展的目的是以其為媒介，使思政教育的效果最大化。在具體實(shí)踐中，各級各類學(xué)校要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化的機(jī)制建設(shè)探究[9]，切實(shí)提高智育水準(zhǔn)，引領(lǐng)體育課程思政形成，提煉美育、勞育課程思政育人元素，分別在“五育”課程思政中探索如何高效育人，深化融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)生增長。

(二)融合發(fā)展的措施

1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)確保融合發(fā)展

“怎樣培養(yǎng)人”是教育工作者需要深入探討與研究的問題，這就需要我國有關(guān)部門立足教育實(shí)踐細(xì)化規(guī)整，給予明確的指導(dǎo)意見。一是長期規(guī)劃，即出臺如《關(guān)于加強(qiáng)融合發(fā)展教育工作的意見》《融合發(fā)展教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件明確融合發(fā)展的教學(xué)原則、發(fā)展目標(biāo)等，以此明晰融合發(fā)展的目的性，保障課程思政和“五育并舉”的有效結(jié)合，培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)并且集融合性、整體性、綜合性于一體的優(yōu)秀人才。二是具體實(shí)施。國家有關(guān)部門要在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)上給予足夠的支持，制定使用政策、明確使用標(biāo)準(zhǔn)，以確保融合發(fā)展真正落地實(shí)施。三是精準(zhǔn)定位，重點(diǎn)明確課程的重要性，確保教學(xué)不盲目行事。對此，國家有關(guān)部門可以針對性制定如《融合發(fā)展課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》等政策性文件，以此明確課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教材編寫等內(nèi)容，使課程思政與“五育并舉”同向同行、協(xié)同并進(jìn)。

2.構(gòu)建融合發(fā)展評價體系

教學(xué)評估指標(biāo)是衡量課堂教學(xué)效果、檢驗(yàn)課程目標(biāo)完成情況和教學(xué)任務(wù)是否順利開展的重要因素，有助于提高教學(xué)效果，是融合發(fā)展教學(xué)過程中重要的一步。融合發(fā)展的評價理應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)量化和質(zhì)性評價的結(jié)合。融合發(fā)展需要健全的評價機(jī)制，要破除“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建融合發(fā)展行為模式、制訂行為評價測量量表，全方位、多角度、深層次對受教育者進(jìn)行評價。也可以實(shí)施情境融合式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行基于真實(shí)情境問題的評價。學(xué)生在解決真實(shí)情境問題的過程中，能夠有益、明智、健康、美妙、實(shí)在地付出體力和腦力，自主、自尊地把自身才干用于社會建設(shè)，服務(wù)于人民合理需要，同時不斷成長，讓人生出彩。[10]

3.學(xué)校、社會和家庭形成合力推動融合發(fā)展

學(xué)校、社會和家庭分別在融合發(fā)展中擔(dān)任引導(dǎo)、烘托、配合三個角色，只有三位一體形成合力才能充分發(fā)揮融合發(fā)展的作用。學(xué)校是融合發(fā)展教學(xué)的“指揮棒”，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以便合理安排教學(xué)和實(shí)踐活動。社會要創(chuàng)造有益于融合發(fā)展的教育環(huán)境，良好的環(huán)境對人的影響是深遠(yuǎn)持久、潛移默化的，這是長久實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。家庭教育關(guān)乎一個人的終身教育，人才的培養(yǎng)要求必須得到每個家庭的認(rèn)可，因此，融合發(fā)展也需要家庭的協(xié)助?？傊?，學(xué)校是融合發(fā)展的主陣地，社會為學(xué)校融合發(fā)展提供和諧的外部環(huán)境，家庭全力配合，三者以融合發(fā)展為核心，相互輔助、循環(huán)聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的教育目的。

4.利用信息技術(shù)豐富融合發(fā)展教學(xué)

信息技術(shù)革新了教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣，為教育帶來了新的生機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，各級各類學(xué)校應(yīng)借助信息技術(shù)推動課程思政與“五育并舉”的融合發(fā)展，為融合發(fā)展提供豐富的資源，如建立教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫供教師在課堂上隨時調(diào)用，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的講授，打破枯燥的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠打破時間和空間的限制，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的趣味性，同時開闊眼界，拓展學(xué)識。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的師生互動，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)中不斷促成融合發(fā)展。

四、融合發(fā)展過程中的注意事項(xiàng)

課程思政與“五育并舉”融合發(fā)展的具體實(shí)施需要注意以下三個方面。

(一)提高教師融合發(fā)展的意識和能力

教師能否認(rèn)識到所授課程的思政元素、挖掘出課程所蘊(yùn)含的德育價值，會從根本上決定這門課程能否實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。[11]教師在實(shí)踐教學(xué)中要樹立融合發(fā)展的教學(xué)意識，不斷提高教育素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師在教學(xué)中居主導(dǎo)地位，切忌將融合發(fā)展這一概念泛化或形式化地流于表面。對此，教師應(yīng)具有過硬的專業(yè)能力和心理素質(zhì)，而學(xué)校和教育部門也要多開展交流培訓(xùn)活動，加強(qiáng)校校合作，為教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，讓在融合發(fā)展方面已經(jīng)取得成效的高校開展分享會等，以此強(qiáng)化融合發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)。

(二)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

每個人的身心發(fā)展都存在差異，這就要求教師在融合發(fā)展模式過程中因材施教，遵循每個學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。以課堂教學(xué)為單位，教師要以案例為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，尋找符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)案例，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，以廣大學(xué)生所共同關(guān)注的、鮮活多變的現(xiàn)實(shí)問題為教學(xué)的重點(diǎn)。助推學(xué)生的融合發(fā)展不能操之過急，應(yīng)以柔進(jìn)緩、持續(xù)不斷地進(jìn)行滲透。因此，教師要把握好適度原則，有層次、有次序、穩(wěn)中求進(jìn)地開展各項(xiàng)教育實(shí)踐活動，發(fā)揮好學(xué)生的教學(xué)主體作用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同逐步推進(jìn)融合發(fā)展。

(三)營造融合發(fā)展氛圍

學(xué)校是承擔(dān)教育職能的主陣地，學(xué)校環(huán)境在融合發(fā)展過程中不可忽視，一個好的環(huán)境是一種良好的隱性教育方式。為此，學(xué)校要出臺激勵融合發(fā)展的文件保證教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視融合發(fā)展，如嚴(yán)格落實(shí)制度、積極召開座談會、引進(jìn)優(yōu)秀的師資為融合發(fā)展服務(wù)等。此外，學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變教學(xué)模式，如將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。與此同時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境不能盲目行事，要結(jié)合地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，考量各方的實(shí)際條件，為融合發(fā)展?fàn)I造氛圍提供保障。

五、結(jié)語

課程思政與“五育并舉”的融合順應(yīng)了當(dāng)前我國教育發(fā)展的大潮流和新趨勢，融合發(fā)展將二者緊密地聯(lián)系起來，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了一種新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供了一條新路徑。但融合發(fā)展必須在實(shí)踐中不斷探索和完善，并結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，從而真正實(shí)現(xiàn)為黨育才、為國育人之教育目的。