劉 杰，周志堅，任先培，沈窮竹，薛海國

(四川輕化工大學物理與電子工程學院，四川自貢，643000)

教師在教學活動中需要承擔備課、上課及課外作業(yè)的布置、批改、輔導、答疑和組織課程考試等工作任務，其中課程考試是監(jiān)測教學效果的重要環(huán)節(jié)。[1]考試結(jié)果所呈現(xiàn)出來的反饋信息對教師后續(xù)教學活動的展開與教學質(zhì)量的提高具有重要的持續(xù)改進作用。課程考試作為教育評價的重要手段，對學生的學習積極性有重要影響?？荚嚾蝿张c學生的學習活動有很大的關系，學生會采用不同的學習行為來完成不同的考試任務。[2]考試是“教”與“學”的指揮棒，教師與高校必須以創(chuàng)新思維進行高等學校的課程考試改革，探索適應素質(zhì)教育的考試模式。[3]

“一頁開卷”考試模式改革已有一些高校進行了相關嘗試，如華中理工大學理學院的大學物理公共課考試、江南大學的高等工科教育課程考試、廣西大學農(nóng)學院的生物統(tǒng)計課程考試等，其范圍涵蓋公共和專業(yè)課程。[4-6]這種考試模式既符合教育學規(guī)律的必然要求，也遵循了素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，對激發(fā)學生學習興趣、提升學習效果，提升教師教學水平和能力，推進教學改革等方面都有積極影響，應該得到大力推廣和發(fā)展。

一、“一頁開卷”考試模式改革的機理

目前，在眾多普通高校理工科專業(yè)的課程考核過程中，“背過考試”的現(xiàn)象普遍存在?！氨尺^考試”現(xiàn)象的蔓延和擴散對培養(yǎng)理工科學生靈活應用知識解決實際問題的能力會產(chǎn)生極大的負面影響。“一頁開卷”考試模式可引導學生在課程學習中注重實際能力的培養(yǎng)，留給學生更多的時間把握基本知識點及提高分析問題與處理信息的能力。

課程性質(zhì)決定了課程考核的基本形式，具體實施形式應當以有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性、提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為標準。對理工科專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程，它在專業(yè)知識體系中的作用決定了它的考試方式一般會采用閉卷考試的考核形式。

四川輕化工大學(以下簡稱我校)應用物理學專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，要求學生通過專業(yè)課程學習掌握相應的專業(yè)理論知識和基本的運用知識解決實際問題的能力。我校在應用物理學專業(yè)核心專業(yè)課程光學實施“一頁開卷”考試模式，目的是改變學生“死背書”、理論脫離實際、實踐能力差的現(xiàn)狀?！耙豁撻_卷”考試模式注重測試學生對所學課程知識的理解和靈活運用能力，可以促使學生在考前進行系統(tǒng)的復習整理，避免死記硬背和作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。它契合核心專業(yè)課程光學考試模式改革的目的，有利于幫助學生建立興趣，對未來的專業(yè)知識學習起到重要助力作用。要注意的是，考試模式改革不是一蹴而就的，持續(xù)改進的工作要不斷延續(xù)下去。

二、選定專業(yè)核心課程作為改革試點

我校應用物理學專業(yè)在大二年級第三學期開設的核心專業(yè)課程光學是此次“一頁開卷”考試模式改革試點。選定這門課程的原因有四個方面。

第一，改革試點應從本科低年級核心專業(yè)課程開始進行，有助于學生盡早端正學習態(tài)度，形成正確的學習方式，且可以讓學生在進入高年級階段、學習難度更大的核心專業(yè)課程前打好基礎。

第二，我校2019級應用物理學學生是特殊的一屆，他們在2020年經(jīng)歷了一個學期的線上學習，大多數(shù)學生對大學數(shù)學課程的掌握不理想。因此，選取對微積分等數(shù)學知識應用較少的專業(yè)核心課程作為試點，可以避免因?qū)W生對微積分知識掌握不理想而影響改革效果。

第三，幾何光學內(nèi)容是中學階段學生學習的重點，但波動光學的干涉、衍射內(nèi)容在中學階段講解得并不多。應用物理學專業(yè)光學課程教學內(nèi)容以光的干涉、衍射、偏振部分為主，對幾何光學和光的量子性進行簡單介紹。相對于學生中學階段的學習，波動光學是全新的知識體系，在檢測學生理解和靈活應用知識解決問題能力方面有很好的效果，為充分挖掘?qū)W生潛力提供了知識內(nèi)容和體系方面的空間保障。

第四，核心專業(yè)課程光學對學生未來繼續(xù)深造和工作有重要影響。

綜上，之所以選定專業(yè)核心課程光學作為“一頁開卷”考試模式的改革試點，是因為應用物理學專業(yè)光學課程是當前較為合適的課程。光學課程的學生評教、考試后的問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，如表1所示。2019級應用物理學學生共78人，參加“一頁開卷”考試的學生有77人，有效調(diào)查回答75人。其中，72人支持“一頁開卷”考試模式，說明光學課程的“一頁開卷”考試模式改革得到了學生的認可，起到了提升學生學習積極性的作用。另外，超過四分之三的學生提出了增加光學課時數(shù)的要求，這反映出地方高校應用物理學專業(yè)學生對光學課程學習十分感興趣，也反映出學生對知識的渴望和克服知識學習中的困難的決心。

表1 光學課程的考試后的問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)(共78人) 單位：人

三、考試模式促進理論及實驗課程教學方式改進

核心專業(yè)課程光學的指定教材是姚啟鈞老師著的《光學教程》。學生對知識的掌握和靈活應用是教學方式改進的核心內(nèi)容。為了完成這個任務，教師除了解教學大綱的教學內(nèi)容外，還需逐題布置作業(yè)并詳細講解思考題和課后習題。這些工作要求教師在平時教學中及時調(diào)整教學方法，如采用問題教學法、課堂討論法與演示實驗教學方式等，綜合進行知識傳授。教師以這種方式有意識地加強培養(yǎng)學生運用知識分析與處理實際問題的能力，而不是單純地傳授課本理論知識。

同時，在同期進行的光學實驗課程教學中，教師在延續(xù)傳統(tǒng)實驗室專用儀器教學模式的基礎上，開展了學生自行設計和制作光學實驗的教學，以此改進理論課程教學方式，進一步加強了對學生靈活應用知識能力的訓練。這項工作獲得了學生的認可，取得了積極的評價。在有效調(diào)查75人中，有72人支持學生自行設計和制作光學實驗模式繼續(xù)發(fā)展。需要改進的問題主要有兩點。一是本期的學生自行設計和制作教學實驗開設的3個實驗項目偏少，還不能滿足學生對自行動手設計實驗的興趣需求。因此，應當適當增加學生自行設計和制作實驗在光學實驗中的數(shù)量。二是教師需加強對學生自行設計和制作實驗的監(jiān)督和管理，采取合適的方式解決學生自覺性差、抄襲等問題。這樣的反饋數(shù)據(jù)說明光學課程的教學方式改進與“一頁開卷”考試模式改革是相輔相成的，其根本目的都是充分激發(fā)和調(diào)動學生學習知識的興趣?；谏鲜龇答?，我校將逐步完善后續(xù)培養(yǎng)方案的制訂及教學。

四、試題題目及數(shù)據(jù)分析

光學課程教學大綱要求，考試要以考查學生的科學思維能力和對知識的實際應用能力為主。我校2020—2021年度第一學期光學課程學生試卷數(shù)據(jù)，如表2所示。試卷共17道題目，涉及光的干涉、衍射和偏振，幾何光學和光的量子性等內(nèi)容，由概念性較強、有一定計算要求的填空題(20分)，對基本原理和光路圖有要求的簡答題(30分)和計算量較大的計算題(50分)構(gòu)成。

第一，有19名學生在指定的復習紙上沒有寫出系統(tǒng)的復習內(nèi)容。這種現(xiàn)象反映出部分學生的學習、復習態(tài)度不積極或復習時的總結(jié)歸納能力較弱。其他58名學生對波動光學知識內(nèi)容進行了詳細復習，一些重要知識點被清晰地記錄在紙上。

第二，第3、13題得分率最低，僅有16%—17%。該部分內(nèi)容涉及獲取相干光源的重要實驗和非教材內(nèi)容補充的例題，是重點內(nèi)容。教師在授課時對這部分內(nèi)容進行了反復強調(diào)，但效果并不理想。這說明學生的聽課效率效果不佳，即便授課時反復強調(diào)重要的知識點，他們也未給予足夠的關注。同時，這也反映出學生的大部分行為都是為了應付考試而不是關注知識本身。

第三，第1、2，4—7題的答題情況反映出部分學生對基本概念的理解和簡單應用的能力較差。與高中的應試教育不同，大學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，其關鍵就在于培養(yǎng)學生的科學思維和學生對基本概念的靈活應用能力。令人遺憾的是，數(shù)據(jù)反映的效果十分不理想。對此，教師必須采取合理方式引起學生重視并對授課過程持續(xù)改進。

第四，簡答題8—12，計算題14—17的得分率較高。這反映出，當試題題目和中學應試模式相接近時，學生的適應度會大幅提升。即使一些計算量較大、知識點比較難的題目同樣存在不低的得分率。這說明應試教育的優(yōu)勢在于，運用目的明確的教授方式，學生能完成針對性的強化訓練。

通過上述具體的數(shù)據(jù)分析，學生要提高考試成績，需要做到以下幾點：務必提高聽課效率，做好課前預習、課后復習，認真完成實驗課程，提升自身的科學思維和靈活應用知識解決實際問題的實踐能力。

表2 2020—2021-1學期光學試卷數(shù)據(jù)分析

五、“一頁開卷”考試模式的考場管理

考場管理可分為考試前、考試中和考試后三部分。第一部分是考試前，考前教師準備一頁加蓋學院公章的A4紙，上面寫有“2020—2021-1學期光學考試應用物理學2019級1、2班專用”，并在課堂授課中聲明，該A4紙上寫的內(nèi)容不限制，均可用于光學考試，但人手一份丟失不補。第二部分是考試中，這種半開卷模式可以很好地杜絕學生攜帶紙條等類似的作弊行為，但仍然要重點防止學生帶不相關紙張及紙張相互交換等問題：前者在考試前加蓋學院公章，后者由監(jiān)考教師在考場宣布，即要求在這張A4紙上對應部分填寫參加考試學生的姓名、班級、學號并在考試后和試卷統(tǒng)一交回，若有不交回或A4紙不完整的統(tǒng)一按照作弊處理，同時做到草稿紙統(tǒng)一發(fā)放并收回。若學生的A4紙已經(jīng)損壞或忘記帶入考場，監(jiān)考教師應在考前核實這種情況并做相應記錄。第三部分是考試后，教師要收集這種考試模式下的試卷信息并以合理的方式反饋給學生，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、習慣及有效地掌握核心專業(yè)課程知識學習方法和方式。結(jié)合本文的教學過程，相關的反饋信息將在“2021—2022-1”及后續(xù)學期的光學教學過程中根據(jù)客觀條件逐步實施，最終目的是通過對應用物理學低年級的核心專業(yè)課程系統(tǒng)性的教學改革，激發(fā)學生的學習興趣，為改善目前地方高校物理類相關專業(yè)學生的學習狀態(tài)提供可靠的經(jīng)驗。

六、結(jié)語

上述過程分析表明，核心專業(yè)課程光學的“一頁開卷”考試模式的實施是有效且積極的，切實解決了學生的很多問題。同時，有三個需持續(xù)關注的方面。首先，有大約四分之一的學生因種種原因未能充分發(fā)揮“一頁開卷”A4紙的作用，這是需要教師和高校反思和改進的。其次，光學實驗課程在教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提升靈活運用知識解決實際問題能力方面為本次考試改革提供了重要支撐作用，取得了較好的效果。最后，輻射整個專業(yè)知識體系，核心專業(yè)課程有十幾門，但最關鍵的核心專業(yè)課程只有為數(shù)不多的幾門。這些課程是一個專業(yè)的靈魂，對學生將來延續(xù)專業(yè)方向繼續(xù)求學、在工作中技術(shù)支撐起到?jīng)Q定性作用，學生在學習時務必投入十分大的精力。

大學教育是由“填充式”教學到自主學習的過渡，應試學習模式到創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的過渡，是培養(yǎng)學生建立科學思維、提升創(chuàng)新和實踐能力的核心，這也是考試模式改革的目標。