馬皓苓

（遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

一、引言

共建“一帶一路”倡議提出八年來，“一帶一路”建設(shè)在合作中不斷發(fā)展，已經(jīng)成為范圍最廣、規(guī)模最大的國際合作平臺和最受歡迎的國際公共產(chǎn)品。隨著合作的持續(xù)深入，政治、經(jīng)濟、文化、教育等各領(lǐng)域相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果大量涌現(xiàn)。高等職業(yè)教育作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，在共建“一帶一路”中前途廣闊、大有可為，受到眾多學(xué)者的關(guān)注。文獻計量分析（bibliometric analysis）作為進行文獻研究和學(xué)術(shù)評估的主流方法之一，在各學(xué)科研究中得到廣泛應(yīng)用?？v觀“一帶一路”教育研究領(lǐng)域，劉子瑜等人[1]、郭霄鵬等人[2]從整個教育領(lǐng)域的宏觀視角出發(fā)，借助VOSviewer、CiteSpace 等可視化軟件，對中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中有關(guān)“一帶一路”教育學(xué)研究的核心類期刊文獻總體概況和演進脈絡(luò)進行了全面梳理；劉進等人[3]基于216 種教育類SSCI 期刊，對全球“一帶一路”教育研究的現(xiàn)狀與特征進行了文獻計量分析。目前，尚缺乏專門針對“一帶一路”高等職業(yè)教育領(lǐng)域文獻的系統(tǒng)性梳理。本文試圖以中國知網(wǎng)1206篇文獻數(shù)據(jù)為研究樣本，采用文獻計量方法和知識圖譜可視化技術(shù)，從宏觀上總結(jié)和把握國內(nèi)高等職業(yè)教育有關(guān)“一帶一路”主題相關(guān)研究的概況，梳理該領(lǐng)域的研究熱點，從而為相關(guān)學(xué)者了解該領(lǐng)域研究的宏觀圖景、拓展該領(lǐng)域的研究方向提供有益參考。

二、研究設(shè)計

（一）方法與工具

基礎(chǔ)的文獻計量分析是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方法對某一學(xué)科領(lǐng)域知識體系的“地形學(xué)”趨勢（如發(fā)文時間走勢、發(fā)文作者與來源期刊、機構(gòu)與國家、關(guān)鍵詞等分布狀況）進行描述性統(tǒng)計。隨著文本挖掘工具日臻完善，文獻計量分析可以通過對特定數(shù)據(jù)集的社會網(wǎng)絡(luò)分析（social network analysis），客觀地展現(xiàn)出某一學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)及其關(guān)系特征[4]。本文基于文獻計量學(xué)的理論和方法，借助文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI[5]，對有關(guān)高等職業(yè)教育參與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)研究文獻的發(fā)文時間走勢、地域與機構(gòu)、期刊與所涉學(xué)科、高產(chǎn)作者等外部特征進行系統(tǒng)梳理，借助知識可視化軟件VOSviewer[6]繪制該領(lǐng)域研究文獻的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，以探索該領(lǐng)域的研究熱點。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）。為保證樣本數(shù)據(jù)全面，將檢索式設(shè)定為“SU=（‘高職’+‘高職教育’+‘高職院?！?‘高等職業(yè)教育’+‘高等職業(yè)院?！粒ā粠б宦贰?‘絲綢之路經(jīng)濟帶’+‘海上絲綢之路’）”，不限定文獻發(fā)表時間、期刊類別（數(shù)據(jù)檢索時間為2021 年5月30 日），共檢索到1252 條中文文獻。在刪除院校介紹、書評、新聞報道等非學(xué)術(shù)性文獻，以及會議綜述、與研究主題相關(guān)性不大的文獻和重復(fù)發(fā)表文獻后，共獲得有效文獻1206 篇。

三、文獻外部特征分析

（一）發(fā)文時間走勢

相關(guān)文獻發(fā)表的時間分布可以反映出某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展速度和態(tài)勢。根據(jù)SATI 的統(tǒng)計結(jié)果，高職教育領(lǐng)域有關(guān)“一帶一路”主題的期刊論文最早為2015 年陜西工商職業(yè)學(xué)院張健發(fā)表的《“一帶一路”戰(zhàn)略對陜西高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示》。此后，CNKI 期刊數(shù)據(jù)庫收錄的該領(lǐng)域文獻數(shù)量呈快速上升趨勢；2019 年達到頂峰，全年共收錄358 篇相關(guān)論文；2020 年開始，發(fā)文量出現(xiàn)小幅下降，但仍在300 篇以上?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》將“開創(chuàng)教育對外開放新格局”作為面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)之一，并提出“扎實推進‘一帶一路’教育行動”。同時，《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》中也提出“打造‘一帶一路’教育行動升級版”。因此預(yù)計未來幾年內(nèi)，高等職業(yè)教育領(lǐng)域圍繞“一帶一路”主題的相關(guān)研究仍將是學(xué)者關(guān)注的重要選題。

（二）發(fā)文地域與重要機構(gòu)分布

對發(fā)文數(shù)量的地域分布情況進行統(tǒng)計，能夠發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)某個研究領(lǐng)域的發(fā)展水平。本文以第一作者所屬省（自治區(qū)、直轄市）進行發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計，繪制出不同省份發(fā)文數(shù)量分布表（見表1）。本文按照各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）發(fā)文數(shù)量多少，將其劃分為三個研究梯隊，第一梯隊包括江蘇、浙江、廣東、湖南、湖北、廣西、天津、吉林，發(fā)文量均在50篇以上；第二梯隊包括北京、福建、江西、河南、重慶、河北、陜西、云南、遼寧、新疆、四川、上海、山西、安徽、山東，發(fā)文區(qū)間為20~50 篇；其余?。ㄗ灾螀^(qū)）屬第三梯隊，發(fā)文量均在20 篇以下。不同省份的發(fā)文數(shù)量不僅與該地區(qū)的科研力量分布有關(guān)，如江蘇、浙江、廣東等省的高等職業(yè)教育發(fā)展處于全國領(lǐng)先地位；同時也與該地區(qū)在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展定位有密切關(guān)系，如處在發(fā)文量第二梯隊的云南、新疆等地雖然相比于同一梯隊其他地區(qū)的科研力量相對較弱，但由于其獨特的地域和人文優(yōu)勢，在“一帶一路”高職教育行動中扮演著重要的角色，因此這幾個地區(qū)的學(xué)者在該領(lǐng)域相關(guān)研究成果也較為豐碩。

表1 發(fā)文數(shù)量地域分布表

本文提取了發(fā)文量在10 篇及以上的12 所發(fā)文機構(gòu)（見表2）。從表2 中可以發(fā)現(xiàn)，以江浙粵地區(qū)高職院校為主要代表的發(fā)文機構(gòu)是該領(lǐng)域研究成果產(chǎn)出的主要陣地。這些高產(chǎn)機構(gòu)積極主動服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，開展了相關(guān)的理論研究和實踐探索。如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來西亞相關(guān)公司共同組建了“馬來西亞義烏絲路學(xué)院”，2018-2021 年連續(xù)舉辦了四屆“一帶一路”中國（義烏）世界小商品創(chuàng)新驅(qū)動國際會議；蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則與永鼎集團在孟加拉國成立了“蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院-永鼎集團孟加拉學(xué)院”；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院還專門成立了“‘一帶一路’職業(yè)教育研究基地”“發(fā)展中國家職業(yè)教育研究院”“中國-南亞職業(yè)教育研究中心”等機構(gòu)，并與中國教育國際交流協(xié)會、寧波市教育局共同牽頭成立了全國首個“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟。

表2 重要發(fā)文機構(gòu)分布（發(fā)文量≥10 篇）

（三）重要期刊與所涉學(xué)科領(lǐng)域分布

載文期刊分布可以反映出某一學(xué)科領(lǐng)域文獻的空間分布狀況以及期刊的學(xué)術(shù)取向。發(fā)文量在15篇及以上的期刊有9 種（見表3）。這9 種期刊共載文209 篇（占樣本文獻總量的17.3%），成為該領(lǐng)域研究成果發(fā)布的重要情報源。其中，由工業(yè)和信息化部主辦的《教育現(xiàn)代化》雜志發(fā)文量最多，為34篇。值得一提的是，這9 種期刊包括了全部職業(yè)教育類的中文核心期刊，即《中國職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》《職業(yè)技術(shù)教育》和《職教論壇》。近年來，這4 種期刊開設(shè)了相關(guān)專欄，為“一帶一路”高等職業(yè)教育研究提供了良好的學(xué)術(shù)交流平臺，展現(xiàn)了核心期刊的使命和擔(dān)當。從樣本文獻所涉學(xué)科來看，該領(lǐng)域研究不僅涉及教育學(xué)科，還包括語言、商業(yè)經(jīng)濟、國民經(jīng)濟、工商管理、交通運輸、勞動經(jīng)濟、國際貿(mào)易、紡織、船舶工程等學(xué)科領(lǐng)域。

表3 重要來源期刊分布（發(fā)文量≥15 篇）

（四）高產(chǎn)作者分布

高產(chǎn)作者是對本研究領(lǐng)域的發(fā)展具有較大貢獻的人員，對高產(chǎn)作者論文發(fā)表情況進行分析具有重要意義。本文提取了8 位高產(chǎn)作者，發(fā)文量均為4 篇，這些作者大多來自各類高等職業(yè)院校的教學(xué)和科研一線（見表4）。他們的研究問題與各自近年來承擔(dān)或參與的科研課題有較大關(guān)系，如張慧波主持了教育部人文社科項目“高職教育援非綜合能力建設(shè)及耦合治理研究”，參與了浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘一帶一路’背景下職教援外培訓(xùn)助推企業(yè)‘走出去’研究”；楊建慧承擔(dān)了江蘇省高校哲學(xué)社科研究基金項目“江蘇省高職院校留學(xué)生教育服務(wù)‘一帶一路’倡議的對策與路徑研究”；盛莉承擔(dān)了湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究”。

表4 高產(chǎn)作者分布（發(fā)文量=4 篇）

四、研究熱點主題解讀

關(guān)鍵詞是作者對文章內(nèi)容和研究主題的凝練，對一個研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞的分析能夠在較大程度上反映出該領(lǐng)域的研究熱點路向[7]。為保證研究結(jié)果的科學(xué)性，筆者在閱讀樣本文獻題目和摘要的基礎(chǔ)上，對文章原有關(guān)鍵詞進行了標準化處理，包括關(guān)鍵詞合并（如“專業(yè)化人才”與“專業(yè)型人才”等）、關(guān)鍵詞刪除（如“問題”“研究”等）和缺失關(guān)鍵詞補充等。本文選擇詞頻大于等于4 的94 個關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，并利用VOSviewer軟件生成了高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見圖1）。圖中節(jié)點大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點越大表明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高；節(jié)點間連線的遠近與粗細表示兩個關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性，節(jié)點間的距離越近、連線越粗表明兩個關(guān)鍵詞間的關(guān)聯(lián)性越大。從圖1 可以看出，除“‘一帶一路’倡議”“高等職業(yè)教育”等檢索主題詞外，“國際化”“國際交流與合作”“人才培養(yǎng)”“人才培養(yǎng)模式”“來華留學(xué)生”“國際化人才”“走出去”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，可見學(xué)者們圍繞高職教育國際化發(fā)展這一研究主線，對“一帶一路”倡議下高職教育人才培養(yǎng)和留學(xué)生教育等主題保持了高度關(guān)注。結(jié)合VOSviewer 的聚類分析功能，并通過對文獻內(nèi)容的進一步梳理，將該領(lǐng)域的研究熱點概括為如下四大主題。

圖1 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（一）人才培養(yǎng)

人才是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)力量，人才培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的首要選擇。如何培養(yǎng)一批復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化的技術(shù)技能人才，是自“一帶一路”高等職業(yè)教育研究起步階段就受到學(xué)者關(guān)注的問題，該主題的研究內(nèi)容從單純的理論思考到多元化的分析，既有國外人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗的借鑒，也有人才需求現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式與發(fā)展策略的本土化探討。從“一帶一路”建設(shè)所涵蓋的內(nèi)容來看，其主要涉及工程建設(shè)與經(jīng)貿(mào)合作、區(qū)域政治與秩序、人文交流三大領(lǐng)域，因此大量外語翻譯、跨境電商、工商管理、市場營銷、軌道交通、國際政治、語言翻譯、旅游服務(wù)、園林技術(shù)等各領(lǐng)域高職人才成為“一帶一路”建設(shè)的剛性需求。面對這一現(xiàn)實要求，學(xué)者們從高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面入手，積極探索符合“一帶一路”建設(shè)要求的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批綜合素質(zhì)較高、具有國際視野的“雙師型”“雙語型”教師是實現(xiàn)“一帶一路”人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，因此也有學(xué)者注意到“一帶一路”背景下的高職師資隊伍建設(shè)問題。

（二）教育教學(xué)改革

高等職業(yè)教育參與“一帶一路”建設(shè)，既是我國加強與“一帶一路”沿線各國高職教育互利合作的需要，也是推進我國高職教育自身改革與發(fā)展的需要。在這一類研究中，學(xué)者們多以“一帶一路”建設(shè)為時代背景，基于各自所在院校實際和學(xué)科專業(yè)特點，提出高職教育教學(xué)發(fā)展的新思路；還有學(xué)者以“雙高計劃”的實施為背景，將其與“一帶一路”教育行動相耦合，探討高職教育國際化、特色化發(fā)展的路徑與策略。語言是中國與“一帶一路”沿線國家互聯(lián)互通的重要橋梁和紐帶，因此大力發(fā)展語言教育成為高職院校融入“一帶一路”建設(shè)，搶抓“一帶一路”機遇的重要一環(huán)。從圖1 可以看出，“高職英語”“公共英語”“專業(yè)英語”“商務(wù)英語”“行業(yè)英語”“外語教育”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，說明以英語學(xué)科為主要標志的高職外語教育教學(xué)改革受到學(xué)者們的普遍關(guān)注，具體內(nèi)容包括高職英語課程體系改革和創(chuàng)新、高職英語教師專業(yè)發(fā)展、高職生跨文化交際能力的培養(yǎng)和本土民族文化的滲透等。

（三）來華留學(xué)生教育

“一帶一路”教育行動的提出為來華留學(xué)生教育帶來了新的機遇。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019 年在我國學(xué)習(xí)的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生占比達54.1%[8]。擴大高職來華留學(xué)生教育是提升高職教育國際化水平的重要途徑，中國日益發(fā)達的產(chǎn)業(yè)體系和與之協(xié)調(diào)的職業(yè)教育系統(tǒng)，吸引了越來越多“一帶一路”沿線發(fā)展中國家的年輕人來華留學(xué)。國內(nèi)學(xué)者對高職院校來華留學(xué)生教育進行了深入研究，研究視角聚焦來華留學(xué)生教育和管理中的現(xiàn)實問題，主要內(nèi)容涉及來華留學(xué)生的招生方式、培養(yǎng)模式、中文教育、思政教育、課程體系建設(shè)和文化適應(yīng)等方面。隨著研究的進一步深入，我國高職來華留學(xué)生教育發(fā)展中暴露出的問題也走進學(xué)者們的視野，如高職來華留學(xué)生數(shù)量占總的來華留學(xué)生比例與我國龐大的高職教育規(guī)模不相匹配；高職來華留學(xué)生教育區(qū)域和院校間發(fā)展不平衡；高職院校缺乏開展來華留學(xué)生教育和管理的經(jīng)驗；我國尚未與“一帶一路”沿線國家實現(xiàn)高職教育學(xué)歷互認；高職教育發(fā)展還未形成顯著的教育特色和良好的品牌效應(yīng)，留學(xué)生教育的影響力和吸引力不足；等等[9]。

（四）境外合作辦學(xué)

隨著共建“一帶一路”持續(xù)深入推進，中央和各地方相繼制定了高職院校境外合作辦學(xué)的相關(guān)政策與行動計劃，以推動我國高職教育和相關(guān)企業(yè)“走出去”，提升我國高職教育的國際影響力和競爭力。如《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中將“提升中外合作辦學(xué)水平”“推動職業(yè)教育走出去”作為推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標之一；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》也強調(diào)要“加強職業(yè)學(xué)校與境外中資企業(yè)合作，支持職業(yè)學(xué)校到國（境）外辦學(xué)”；《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃（2020-2022年）》中提出“鼓勵職業(yè)院校在境外開展學(xué)歷培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、員工培訓(xùn)等”。其中，我國第一所在境外創(chuàng)辦的高職院?！爸袊?贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，以及天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國大成技術(shù)學(xué)院建立的我國第一個境外“魯班工坊”就是中國高職院?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的重要成果?；趯σ延醒芯康氖崂戆l(fā)現(xiàn)，學(xué)者們大多結(jié)合所在院校實際，探討了高職院校境外辦學(xué)的歷程、成就、經(jīng)驗、面臨的主要問題和相關(guān)啟示等。如趙麗以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了該校與紅豆集團在柬埔寨的辦學(xué)經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn)[10]；周李俐、張慧彥以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例，探討了旅游類高職院校境外辦學(xué)模式[11]；等等。

五、結(jié)語

本文基于文獻計量學(xué)理論與方法，對“一帶一路”高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域文獻的外部特征和熱點主題進行了梳理。未來該領(lǐng)域研究要注重學(xué)者間、機構(gòu)間的協(xié)作，促進不同知識的交流與融合；研究內(nèi)容可以更多關(guān)注高職“留學(xué)獎學(xué)金”設(shè)置機制、“雙高計劃”與“一帶一路”高職教育行動的耦合、后疫情時代我國與“一帶一路”沿線各國高職教育的合作方向等。本文也存在一定的局限性。第一，“一帶一路”高職教育的研究成果體現(xiàn)在期刊論文、碩博士論文、圖書、報刊、會議交流等多種形式，而本文中使用的數(shù)據(jù)僅限于CNKI 期刊數(shù)據(jù)庫中的學(xué)術(shù)論文，數(shù)據(jù)來源較單一。第二，就文獻計量學(xué)方法本身而言，該方法主要是對文獻進行表層梳理，缺乏對文獻研究內(nèi)容的系統(tǒng)描述和分析。鑒于此，未來研究可以進一步擴大數(shù)據(jù)的搜集范圍，結(jié)合文獻內(nèi)容分析法進行更為全面、深入的解讀。