謝志鵬

摘要：伴隨新課程的改革，在當(dāng)今的物理教學(xué)過程中更加注重提升課堂的高效的效率，教師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)為學(xué)生打造更高質(zhì)量的物理課程，而問題解決能夠使教學(xué)的效率有所提高。本文研究用問題解決構(gòu)建高中物理的有效課堂。教師對有效課堂的構(gòu)建不夠重視，并且教學(xué)方法過于單一，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此針對性開展相應(yīng)的教學(xué)策。教師要明確物理教學(xué)目標(biāo)，改善教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情景，形成良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：問題解決;高中物理;教學(xué)策略

引言：

在物理的教學(xué)過程中，引用問題能夠促使學(xué)生對問題思考，體驗(yàn)物理規(guī)律的原理，進(jìn)而提高物理的教學(xué)效率。學(xué)生在思考物理問題的時(shí)候?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用在解決問題的過程中，從而鍛煉思維能力。

一、用問題解決構(gòu)建高中物理有效課堂的現(xiàn)狀

（一）教師對有效課堂的重視程度不夠

伴隨著社會的發(fā)展，在物理課堂中教師的地位也發(fā)生了改變，更加注重引導(dǎo)，但是教師在教學(xué)的過程中地位仍然十分的重要，是課堂節(jié)奏地把控制者。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地吸引學(xué)生的教學(xué)注意力，構(gòu)建知識生成過程。部分的物理教師對于課堂的有效性重視程度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是強(qiáng)硬地灌輸學(xué)生知識，而不注重引導(dǎo)，無法形成高效的物理課堂。部分的教師教學(xué)觀念不革新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，片面地追求學(xué)習(xí)成績，更加關(guān)注學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的主動性思考，不愿意將時(shí)間花費(fèi)在問題解決過程中，因此導(dǎo)致有效課堂無從建立就無從談起。

（二）教學(xué)方式過于單一

由于當(dāng)前的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的積極性不高。在高中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)知識點(diǎn)十分枯燥。由于教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂的教學(xué)模式無法發(fā)生根本性的改變，依然是教師在課堂上對知識點(diǎn)進(jìn)行生硬地講解，學(xué)生在課堂下被動地學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在教學(xué)的過程中只是進(jìn)行記憶知識，對練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生互動，讓學(xué)生的積極性受到打擊，并且對物理知識也缺乏興趣，使得物理課堂的教學(xué)效率一直無法有效提高。

二、用問題解決構(gòu)建高中物理有效課堂的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

在高中物理的教學(xué)過程中，教師是課堂的重要領(lǐng)導(dǎo)者。因此需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)，組織各種問題開展教學(xué)，明確物理教學(xué)的目標(biāo)，從而適應(yīng)課程的發(fā)展需求，積極的改變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識有效課堂構(gòu)建的重要性，將自己所學(xué)習(xí)到的物理學(xué)知識運(yùn)用在教學(xué)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的動力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

因?yàn)槲锢碇R是高中一門相對較難的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理高中物理的時(shí)候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)繁多，知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教學(xué)，通過問題，創(chuàng)設(shè)的問題情景，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的思考，從而提升教學(xué)的效率。教師對物理教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，開展問題探究，以各種問物理問題作為核心出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，從而對所學(xué)習(xí)到的課本知識進(jìn)行了應(yīng)用，在解決問題的過程中培養(yǎng)出培養(yǎng)自身的能力，構(gòu)建更加高效的課堂。

例如在人教版高中物理一年級第一單元第三節(jié)《位置變化快慢的描述——速度》中，教師可以通過多媒體的技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。并且提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題探究。影響小車速度的是加速度，通過對小車施加力能夠改變小車的受力情況，能夠?yàn)樾≤囂峁┘铀俣龋瑥亩淖兯俣?，力與車的速度之間有著直接的聯(lián)系。如何能夠?qū)⑦@種聯(lián)系定量描述是教師面臨的難題，可以將問題拋給學(xué)生。在探究問題的過程中，對影響小時(shí)候速度的因素有更深刻的理解。教師在拋出問題之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題探究，從而提升教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的難題，構(gòu)建高效課堂。

（三）吸引學(xué)生興趣

在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的需求，積極地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從而營造良好的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力。在物理教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氣氛是至關(guān)重要的，不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，對課堂花費(fèi)更多的精力，也能夠提高物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，豐富自身的文化內(nèi)涵。學(xué)生可以在問題的解決過程中進(jìn)行自主探究，讓課堂的開展形式更為豐富，從而形成發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，全面發(fā)展。

例如在高中物理課程進(jìn)行合力教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過開展更加多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間彼此合作，在小組合作中對問題解決，收獲物理知識。例如教師可以拋出問題。例如放在書桌上的一支筆會受到哪些力？通過對問題研究，避免灌輸式教學(xué)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)代的高中物理教學(xué)過程中，運(yùn)用問題是構(gòu)建高效課堂的重要方式。教師需要積極的改變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中積極地運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在解決問題過程中提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。并且通過問題也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識探究，形成發(fā)散性的思維，對知識結(jié)構(gòu)整合，全面發(fā)展。

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