陳春光

摘要：物理對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展具有極其重要的意義，因此學(xué)校及教育部門(mén)等方面越來(lái)越重視高中的物理課程。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中的物理課堂也要做出相應(yīng)的改變，要保證學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到習(xí)題及生活當(dāng)中去?；诖?，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);融合技巧

為了使培育的人才能夠滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，國(guó)家持續(xù)推進(jìn)高考制度改革，高考變成了學(xué)考高考相結(jié)合、必考選考相結(jié)合的形式。受到高考改革的影響，物理高考考查的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由之前的知識(shí)水平過(guò)渡到現(xiàn)在的綜合能力，這為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)提供了方向性引導(dǎo)。

一、新課改背景下的高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方式單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師所采取的教學(xué)方式，能夠?qū)φn堂教學(xué)的氛圍，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生直接影響，在以往缺少教學(xué)資源以及信息技術(shù)手段的時(shí)候，教師能夠采取的教學(xué)方法非常有限，在取得學(xué)生的理解之后，在教學(xué)效率上并沒(méi)有受到太大的影響。然而，新課改背景下，高中物理課堂在教學(xué)方式上有著更加多元化的選擇，很多教師卻為了完成教學(xué)任務(wù)或者是追趕教學(xué)進(jìn)度，不斷壓縮教學(xué)的過(guò)程，并沒(méi)有將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來(lái)了莫名的心理壓力，而且是長(zhǎng)期將學(xué)生置于學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，所能夠做的只是機(jī)械性地配合教師的高壓教學(xué)方式，打擊了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，并且在學(xué)生的心目當(dāng)中植入了關(guān)于高中物理的錯(cuò)誤印象，不僅影響了高中物理課堂教學(xué)效率的提高，而且限制了學(xué)生往后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的融合技巧

（一）采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在我國(guó)過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致了物理教師的授課方式較單一，教學(xué)的內(nèi)容也較枯燥乏味，物理知識(shí)本身帶有一定的難度，在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生不能夠積極參與到課堂當(dāng)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，也影響到了學(xué)生物理思維的發(fā)展。為了能夠讓物理學(xué)科發(fā)揮出其真正的作用，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使物理實(shí)驗(yàn)課程的授課效果隨之提高。課程改革要求對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，為學(xué)生打造開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出物理思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生的物理成績(jī)有所提高，更能夠讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地深入研究物理難題，從而為學(xué)生打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要被應(yīng)用到生活中去，兩者存在著十分緊密的關(guān)系。由于高中生認(rèn)知水平尚未成熟，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅與學(xué)生認(rèn)知水平相接近，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還能為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞需要講解的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)為學(xué)生所熟知的生活情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大化挖掘出來(lái)。

（三）建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)方式可以得到一定的拓展，從而可以提高教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要參考。在信息技術(shù)日益成熟的環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教育資源，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)自主探索能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，將所有物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。學(xué)生還可以查詢數(shù)據(jù)庫(kù)以獲取必要的信息并查看過(guò)去的實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)。以“探索加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)為例。在教學(xué)中，教師首先搜索以往的實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到提高實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效果。最后，教師在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找其他類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。

（四）演示個(gè)性化物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

物理知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性特征，很多研究對(duì)象是看不見(jiàn)摸不著的，以形象思維為主的高中生在理解抽象的物理知識(shí)時(shí)極易遇到障礙。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課程體系中的重要構(gòu)成部分，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助生活實(shí)物、多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材等媒介演示個(gè)性化物理實(shí)驗(yàn)，把物理知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀、具體地展示出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助他們理解理論知識(shí)，強(qiáng)化記憶。例如，以“作用力和反作用力”一課的教學(xué)為例，教師將兩個(gè)氣球放在手上相互擠壓，提出問(wèn)題：“兩個(gè)氣球發(fā)生了怎樣的變化，這說(shuō)明了什么？”學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)氣球都產(chǎn)生了形變，說(shuō)明左手氣球受到右手氣球的彈力作用，右手氣球受到左手氣球的反作用力。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：兩人對(duì)立，手心對(duì)手心互推，兩人都會(huì)向后退，使其親身感受到作用力和反作用力的存在，讓他們得出相應(yīng)的定義。隨后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步探究作用力和反作用力的關(guān)系，初步總結(jié)出這兩個(gè)力之間的關(guān)系與規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理實(shí)驗(yàn)始終是物理教育的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的主要途徑。實(shí)施物理課程的一個(gè)重要條件是新教育理念的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)物理做出科學(xué)合理的規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)。隨著新課程的實(shí)施，新課程的課堂教學(xué)理念也在發(fā)生變化。因此讓實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理探究教學(xué)是工作的重點(diǎn)。

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注：本文為黑龍江省教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃課題?！痘诰€上線下融合的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性課題研究成果，課題編號(hào)為Kt2021042508414673971