馬逸云

摘要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育課程必須要十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生打造高效的體育課堂，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供有力的課程保障。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師，要將室內(nèi)體育課走向系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，把健康的體育知識(shí)以有趣、新穎的方式滲透在室內(nèi)體育教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)于室內(nèi)體育課程的理解和認(rèn)知，讓室內(nèi)課與室外課都能提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)體育;室內(nèi)體能課;推廣;應(yīng)用

前言：

受限于場(chǎng)地、天氣及教師本身等方面的教學(xué)需求，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的體育教學(xué)必然會(huì)進(jìn)行一系列的室內(nèi)體能課教學(xué)，因此室內(nèi)體能課也是體育課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)不可缺少的要素之一。農(nóng)村小學(xué)的室內(nèi)體能課教學(xué)一直以來(lái)都是體育教學(xué)工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何根據(jù)課標(biāo)要求開(kāi)展好室內(nèi)體育課程，是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、 農(nóng)村小學(xué)室內(nèi)體能課程的教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)階段合理開(kāi)展體育室內(nèi)教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)和身體發(fā)育。相對(duì)于室外體育課來(lái)說(shuō)，室內(nèi)體能課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較匱乏、無(wú)趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)室內(nèi)體育課的進(jìn)行會(huì)占據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。因此，教師在開(kāi)展室內(nèi)體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)室內(nèi)體能課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與設(shè)計(jì)，提高室內(nèi)體能課的樂(lè)趣與參與性，用新奇的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

針對(duì)于體育室內(nèi)課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師要想真正地提高室內(nèi)體能課的教學(xué)效果，避免來(lái)自于周?chē)蛩氐挠绊?，教師就要進(jìn)行精心備課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心策劃與安排，指揮學(xué)生在不妨礙其他班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和活潑的室內(nèi)體能課堂氛圍。另外，受困于室內(nèi)課的諸多限制因素，教師要多進(jìn)行一些讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的項(xiàng)目，以此來(lái)滿足農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)的生理特性。

二、農(nóng)村小學(xué)室內(nèi)體能課的影響因素

（一）學(xué)校對(duì)室內(nèi)體育教學(xué)不重視

農(nóng)村地區(qū)受到資金投入、師資力量等因素的影響，小學(xué)體育在開(kāi)展室外教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)存在體育教學(xué)用具不足、師資力量投入不夠的情況，更何況是室內(nèi)體育課。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)室內(nèi)體能教學(xué)也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)用具的不足而導(dǎo)致課程的吸引力不足，教學(xué)內(nèi)容比較空洞和無(wú)力。教師只能利用眼下僅有的教具來(lái)為學(xué)生進(jìn)行操作和演示，這樣也就嚴(yán)重制約了室內(nèi)體能課程的進(jìn)行，也不能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的實(shí)際操作了解甚少。

學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視，也間接導(dǎo)致了其他科目的教師借故擠占體育課，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師就會(huì)經(jīng)常擠占體育課來(lái)完成自身的教學(xué)任務(wù)。這樣做雖然在一定程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，但其實(shí)是擠占學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)上占據(jù)了太多時(shí)間，身體得不到鍛煉，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的身心健康發(fā)展受到影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)教室有限，硬件條件差

農(nóng)村地區(qū)受到氣候等因素的影響較大，再加上農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施條件受限，沒(méi)有室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)體能課只能在教室內(nèi)進(jìn)行。但是，教室畢竟沒(méi)有足夠的空間以供學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，造成很多室內(nèi)訓(xùn)練活動(dòng)無(wú)法正常展開(kāi)，學(xué)生只能在教室里接受一些體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解。因此，場(chǎng)地有限是農(nóng)村小學(xué)體育教師上室內(nèi)體能課時(shí)遇到的最重要的難題，場(chǎng)地限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍，就算可以在室內(nèi)進(jìn)行的項(xiàng)目也會(huì)因?yàn)槭覂?nèi)的桌椅而出現(xiàn)安全隱患。因此，如何克服場(chǎng)地限制問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)室內(nèi)體能課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

（三）農(nóng)村小學(xué)體育教師的素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段，許多農(nóng)村小學(xué)的體育教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德不夠高，導(dǎo)致他們對(duì)室內(nèi)體能課的重視程度不高。一旦出現(xiàn)天氣等客觀因素不能進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)，小學(xué)體育教師就認(rèn)為不用帶學(xué)生去室外上課，讓學(xué)生在教室里自由玩耍。而且，室內(nèi)體能課沒(méi)有統(tǒng)一的教材和系統(tǒng)的課程計(jì)劃與教案讓體育教師參考，也導(dǎo)致了教師對(duì)室內(nèi)課的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致小學(xué)體育教師在備課時(shí)沒(méi)有用心。教師的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠完善，總是籠統(tǒng)地進(jìn)行了理論講解，使學(xué)生對(duì)室內(nèi)體能課的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)成效較低。因此要想提升室內(nèi)體能課的教學(xué)效果，必須要讓一些經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的小學(xué)體育教師在科學(xué)行為的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)體育鍛煉的活動(dòng)。

三、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展室內(nèi)體能課的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)室內(nèi)體能游戲

在室內(nèi)進(jìn)行的體育課程受環(huán)境的限制，需要在體育教學(xué)過(guò)程中穿插一些輔助性的游戲教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)活潑。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極創(chuàng)編一些能夠增強(qiáng)課堂趣味性室內(nèi)體能訓(xùn)練小游戲。室內(nèi)體能訓(xùn)練小游戲具有增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能，因此在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)適當(dāng)融進(jìn)一些娛樂(lè)為主的身體素質(zhì)練習(xí)，所編的室內(nèi)體育游戲應(yīng)該形式新穎，學(xué)生才會(huì)有新鮮感，在活動(dòng)中能讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到鍛煉，這樣的游戲才能吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與的興致也就很高。

例如，可以在室內(nèi)玩“我說(shuō)你指”小游戲，這一游戲的參與者是學(xué)生，發(fā)出指令者是教師。游戲開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生把雙手放在耳朵上，聽(tīng)老師的指令進(jìn)行游戲。教師要隨機(jī)給學(xué)生下達(dá)指令，如指自己的眼睛、膝蓋、嘴巴、耳朵、牙齒、肩膀等身體部位，但是游戲者必須指向錯(cuò)誤的部位才算過(guò)關(guān)，不能出現(xiàn)說(shuō)了哪里就指向哪里的情況，這是失敗的動(dòng)作，而且動(dòng)作必須到位，否則也視為失敗。學(xué)生在進(jìn)行該游戲時(shí)，參與的積極性很高，教師看到他們手忙腳亂的樣子也忍俊不禁，課堂氣氛濃厚、熱烈。

（二）室內(nèi)體能游戲要具有一定的教育意義

在編游戲時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)該力求把培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的素材融入進(jìn)游戲中，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作等文明行為，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、樂(lè)觀向上的游戲中獲得意志和責(zé)任感的精神陶冶等。并且，所編游戲還應(yīng)具備易操作性，因?yàn)樵谑覂?nèi)場(chǎng)地受限，游戲必須操作性強(qiáng)，游戲方法、規(guī)則要便于控制，由于室內(nèi)體育游戲是在教室內(nèi)進(jìn)行的，因此所編的游戲活動(dòng)范圍不能過(guò)大，盡量不要大聲喧鬧，要讓學(xué)生在游戲過(guò)程保持良好的秩序。

例如，可以在室內(nèi)玩“聽(tīng)指令抱團(tuán)”小游戲。游戲一開(kāi)始，教師需要把桌椅放在教室的周?chē)?，為學(xué)生空出一個(gè)中心位置來(lái)進(jìn)行游戲，然后引導(dǎo)全體學(xué)生圍成一個(gè)圈進(jìn)行小跑，教師隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字4、5、2等，學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字指令后，立即與臨近的同學(xué)按所喊出的數(shù)字抱成一團(tuán)，沒(méi)有抱團(tuán)成功的人即為淘汰。這樣的小游戲既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，也能讓學(xué)生在小范圍的教室內(nèi)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。游戲結(jié)束后，教師也要安排學(xué)生將教師桌椅恢復(fù)原狀，既不影響下節(jié)課的教學(xué)，又能讓學(xué)生在室內(nèi)課上“動(dòng)起來(lái)”。

總結(jié)：

農(nóng)村小學(xué)室內(nèi)體能課對(duì)于小學(xué)生提高身體素質(zhì)是十分重要的，因此，教師必須要針對(duì)室內(nèi)體能課各方面的教學(xué)需求，深入研究小學(xué)生的內(nèi)心需求和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往，科學(xué)地進(jìn)行課程的安排和體能訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇。同時(shí)，學(xué)校和也要增強(qiáng)對(duì)體育室內(nèi)教學(xué)的重視，為學(xué)生提供一個(gè)良好的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]讀者QQ群.開(kāi)展室內(nèi)體能教學(xué)的策略與方法[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020，39（09）：70-73.

[2]王建華.小學(xué)體育課程中健康體能訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康[J].科普童話，2020（22）：145.

[3]曹雪紅.體育室內(nèi)課開(kāi)展體育技能教學(xué)的案例研究[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（10）：97-98.