摘 要：希沃白板作為輔助教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)之中，對(duì)于教師的輔助教學(xué)工具應(yīng)用能力以及整體的教學(xué)組織方式方法都提出了具體的要求。作為能夠與互動(dòng)課堂匹配應(yīng)用的一種先進(jìn)的專業(yè)工具，希沃白板應(yīng)用于英語課堂必然能夠起到提升英語課堂教學(xué)效果的目的?；?dòng)式英語課堂的建構(gòu)中，教師應(yīng)當(dāng)擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，希沃白板的合理應(yīng)用方法也是教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同掌握的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)分別通過基礎(chǔ)素材的調(diào)用功能以及繪畫書寫功能結(jié)合不同的英語課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用希沃白板，為取得更好的教學(xué)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：初中英語;希沃白板;互動(dòng)課堂

作者簡介： 鄒辛蔚，蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校。

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不僅是活躍課堂氛圍的重要途徑，也能夠使學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，互動(dòng)是英語這門課程教學(xué)取得更好效果的重要條件。當(dāng)新的教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)，課堂教學(xué)的實(shí)踐空間就會(huì)得到相應(yīng)的拓展。而從英語課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，只有學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出對(duì)英語的語言溝通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，才意味著其英語學(xué)習(xí)綜合水平得到了切實(shí)有效的提升，希沃白板作為一種具有引導(dǎo)性的教學(xué)工具，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用具有一定的適宜性。

一、希沃白板在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探索

（一）創(chuàng)新輔助教學(xué)工具

初中英語課程教學(xué)長期應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工具，對(duì)于信息化教學(xué)工具的引入應(yīng)用存在一定的不足。不僅引入力度有所欠缺，教師自身對(duì)于先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用能力也存在一定的局限性。這不僅阻礙了新的教學(xué)工具引入應(yīng)用的順暢性，也容易使學(xué)生在長期持續(xù)的學(xué)習(xí)中對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣有所喪失，這都會(huì)影響到最終的英語課程學(xué)習(xí)效果。而希沃白板作為創(chuàng)新性教學(xué)工具引入英語課堂后，英語課程教學(xué)組織形式和方法必然需要轉(zhuǎn)變和更新，這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式背景下相關(guān)教學(xué)工具應(yīng)用中的不足。

（二）為互動(dòng)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)

英語作為一門語言課程，英語學(xué)習(xí)中師生之間的交流以及學(xué)生之間的自主交流都對(duì)于提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。只有實(shí)現(xiàn)無障礙的交流與溝通，才能更加準(zhǔn)確清晰地發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)找準(zhǔn)方向，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，如果能夠通過引入輔助工具為師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的自主活動(dòng)搭建一定的平臺(tái)，則互動(dòng)課堂的構(gòu)建效果便會(huì)得到一定的保障。從基本功能的角度來說，希沃電子白板的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生在英語教學(xué)中的互動(dòng)提供一定的便利，且學(xué)生可以自主通過與電子白板上的信息內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)達(dá)到針對(duì)性能力提升的效果。從學(xué)生的主觀個(gè)人感受來講，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)都會(huì)被更好地調(diào)動(dòng)起來，最終取得較好的教學(xué)效果。

二、希沃白板在初中英語互動(dòng)課堂中的應(yīng)用原則

（一）充分了解希沃白板的應(yīng)用功能

希沃白板應(yīng)用于不同課程的教學(xué)，其功能特點(diǎn)和功能要點(diǎn)可能存在一定程度的差異。在初中英語教學(xué)中，希沃白板作為一種具有現(xiàn)代化和靈活性特征的輔助工具，要想充分發(fā)揮出希沃白板的積極作用，教師首先要對(duì)希沃白板的功能特點(diǎn)以及應(yīng)用功能的要點(diǎn)進(jìn)行充分把握，這樣才能從根本上提升其應(yīng)用的有效性。學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行希沃白板融入具體課程教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的專題培訓(xùn)，促使教師全方位掌握希沃白板的應(yīng)用方法及其功能要點(diǎn)，便于教師結(jié)合具體的英語教學(xué)需求合理應(yīng)用希沃電子白板，充分發(fā)揮出這一先進(jìn)教學(xué)工具的積極作用。

（二）基于希沃白板的融入應(yīng)用，做好其他教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備

要想構(gòu)建出互動(dòng)型英語課堂教學(xué)模式，除了希沃白板的應(yīng)用外，一些輔助的教學(xué)工具和素材的引入也是非常關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)用希沃白板需要匹配一些輔助的教學(xué)素材和工具作為支撐，豐富希沃白板在實(shí)踐應(yīng)用中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。例如，一些視頻資源、圖片資源以及基于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)方案等都是可以作為輔助教學(xué)資源與希沃白板聯(lián)合應(yīng)用的。教師需要結(jié)合英語課程的教學(xué)需求和互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，充分準(zhǔn)備這部分輔助教學(xué)資源，以便希沃白板這種教學(xué)工具獲得更好的應(yīng)用效果。在教學(xué)輔助工具引入應(yīng)用后，為了確保所引入的教學(xué)工具和輔助素材達(dá)到更好的實(shí)踐應(yīng)用效果，教師還可在課堂教學(xué)的前期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，選取學(xué)生認(rèn)同感更高的輔助素材和工具進(jìn)行應(yīng)用，保障教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）注重對(duì)希沃白板輔助工具的維護(hù)和管理

希沃白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)組織工具，其實(shí)際應(yīng)用的效果也取決于系統(tǒng)的維護(hù)和運(yùn)行狀態(tài)。因此，作為教師和教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)在充分應(yīng)用這種輔助創(chuàng)新教學(xué)工具的同時(shí)，注重對(duì)教學(xué)平臺(tái)和工具的維護(hù)和管理。通過日常應(yīng)用中的合理維護(hù)和管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)和系統(tǒng)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的隱患和故障，并且同步采取措施進(jìn)行處理，避免故障和問題出現(xiàn)后無法及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，影響其在教學(xué)中的順利有效應(yīng)用。另外，希沃白板作為一種獨(dú)立的輔助教學(xué)工具，在不同的課程教學(xué)內(nèi)容背景下，應(yīng)用頻率也有所不同。學(xué)校方面，可統(tǒng)一購置希沃白板，在不同的課程教學(xué)比例安排背景下允許教師進(jìn)行調(diào)用。這就需要同步采取相應(yīng)的管理措施，避免在課程安排和教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)沖突，這也是充分發(fā)揮希沃白板應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)方法。

三、希沃白板在初中英語互動(dòng)課堂建構(gòu)中的應(yīng)用策略

（一）針對(duì)課程切入點(diǎn)及整體教學(xué)流程做好組織安排

宏觀上的課程教學(xué)組織安排狀況，對(duì)于最終取得良好的教學(xué)效果所發(fā)揮的作用是非常突出的。因此，當(dāng)希沃白板與初中英語互動(dòng)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合應(yīng)用時(shí)，需要在前期做好針對(duì)性的組織和規(guī)劃工作。同時(shí)，具體的組織規(guī)劃工作的開展也便于教師結(jié)合實(shí)際形成科學(xué)的教學(xué)組織實(shí)施思路，為教學(xué)方案合理性的提升提供保障性支持。對(duì)于教師來說，若前期的規(guī)劃組織工作能夠在精確性、全面性和合理性上達(dá)到更高的水平層次，則意味著具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也能夠取得良好的效果。課程教學(xué)的切入點(diǎn)以及整個(gè)教學(xué)流程的組織和安排，是希沃白板作為一種新型教學(xué)工具融入傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)中需要開展好的兩部分基礎(chǔ)性工作。首先，希沃白板實(shí)際應(yīng)用中的功能側(cè)重點(diǎn)在于書寫繪畫以及部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的直接調(diào)取應(yīng)用上。基于這種特征，教師在選取具體的英語課程內(nèi)容與希沃白板進(jìn)行融合應(yīng)用時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和個(gè)人的希沃白板操作應(yīng)用能力選取匹配的教學(xué)素材，并且適宜針對(duì)師生互動(dòng)的課程內(nèi)容引入應(yīng)用這一教學(xué)工具。另外，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)希沃白板融入后的整體教學(xué)組織方式進(jìn)行針對(duì)性的分析和研究。通過與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)形式進(jìn)行對(duì)比，觀察希沃白板融入后的教學(xué)流程變化情況，并對(duì)希沃白板發(fā)揮核心作用的環(huán)節(jié)做好更進(jìn)一步的規(guī)劃，確保這一教學(xué)工具發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為英語課程教學(xué)的開展提供便利。例如，在“Welcome to our school”的教學(xué)中，教師就可以利用這部分知識(shí)內(nèi)容具有一定發(fā)散性的特征，將希沃白板融入課程教學(xué)的組織流程中，通過在白板上提出一些具體問題為學(xué)生自主用英語表達(dá)方式介紹學(xué)校提供一定的思路。學(xué)生一方面可以通過交互式回答希沃白板提出的具體問題的方式組織相關(guān)的學(xué)校英文介紹語言表達(dá)內(nèi)容，另一方面教師也可以通過圖片或視頻的指引在希沃電子白板上展示相關(guān)的引導(dǎo)圖片，為學(xué)生相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。

（二）結(jié)合具體的課程內(nèi)容，為學(xué)生主體地位的突出提供便利

不同的課程教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用希沃白板時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)用方法是存在差異的，課程教學(xué)內(nèi)容本身也關(guān)系到希沃白板的應(yīng)用方法。互動(dòng)式教學(xué)模式背景下，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)被提到更重要的位置上。只有學(xué)生有與教師互動(dòng)的意愿和意識(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式的組織開展才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，希沃白板是教師與學(xué)生互動(dòng)前起到橋梁作用的一種實(shí)體教學(xué)工具。教師只要能夠做到準(zhǔn)確選取課程教學(xué)內(nèi)容，就能夠?qū)ふ业较Ｎ职装寤趲熒?dòng)的應(yīng)用銜接點(diǎn)，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出希沃白板引導(dǎo)師生互動(dòng)的作用。學(xué)生英語實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的鍛煉需要將學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)的氛圍和空間，才能達(dá)到更好的效果?；诖耍處熢趹?yīng)用希沃白板開展初中英語課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生主體地位的突出其自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)工作中借鑒翻轉(zhuǎn)課堂或合作學(xué)習(xí)模式，將希沃白板作為指導(dǎo)學(xué)生自主推進(jìn)教學(xué)流程的輔助工具進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的目標(biāo)。例如，在“Travelling”的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合這一主題的發(fā)散性鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)的方式，說出個(gè)人的旅行愉快經(jīng)驗(yàn)或一部分旅行片段。教師可提前在希沃白板中輸入相關(guān)的英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和素材，在學(xué)生完成了自主敘述或小組討論的環(huán)節(jié)后再調(diào)取專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課程教學(xué)的講解過程。這能夠幫助學(xué)生對(duì)自主表達(dá)中的不規(guī)范以及語法錯(cuò)誤等問題通過對(duì)比觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為切實(shí)提升英語課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供支持。

（三）尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，拓展應(yīng)用希沃白板

拓展應(yīng)用是希沃白板應(yīng)用潛力挖掘的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然希沃白板本身能夠承載的教學(xué)資源和素材具有一定的局限性，但學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)仍需要結(jié)合實(shí)際來篩選素材。教師只要明確拓展教學(xué)的目標(biāo)，就能夠做到對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求的尊重，同時(shí)也能夠更好地達(dá)到提升學(xué)生拓展實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)。尤其是對(duì)于英語課程教學(xué)來說，作為一門語言類課程，學(xué)生在實(shí)踐中的語言交際能力和英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力都是拓展教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求方面是存在顯著差異的。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)基于初中生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力充分對(duì)學(xué)生差異化的主觀學(xué)習(xí)需求給予尊重，并利用希沃白板分別在課堂教學(xué)階段以及課后作業(yè)的布置或拓展實(shí)踐活動(dòng)開展階段融入希沃白板，通過輸入更加具有互動(dòng)效果或拓展性的基礎(chǔ)素材和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用希沃白板完成拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，教師只需要在這個(gè)過程中承擔(dān)好教學(xué)引導(dǎo)的作用即可。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇到實(shí)際問題后及時(shí)給予學(xué)生一定的理論講解以及實(shí)踐活動(dòng)開展思路支持，使得學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力得到切實(shí)有效的提升。例如，在“Art world”的教學(xué)中，教師就可以利用藝術(shù)形式的多樣性，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛好以及不同藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入更大范圍的拓展學(xué)習(xí)階段，并且適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的主觀興趣以及提出的具體問題，在希沃白板中輸入相關(guān)的教學(xué)素材，或者通過書寫互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己感興趣的藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提供相應(yīng)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，達(dá)到更好的拓展學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜合分析可知，在初中英語教學(xué)中，希沃白板作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)工具，在實(shí)際應(yīng)用中所發(fā)揮的作用是非常突出的。教師只有針對(duì)這一教學(xué)工具的應(yīng)用原理和操作方法進(jìn)行全面掌握，才能確保這一教學(xué)工具在實(shí)際應(yīng)用中取得更好的效果。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)分別從課程內(nèi)容的篩選、教學(xué)組織方式的優(yōu)化以及教學(xué)路徑的拓展三方面入手引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)希沃白板在初中英語課堂中的有效應(yīng)用。

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