張譜

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-140-02

摘? 要? 隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者注意到“以學(xué)為本”的重要性。對(duì)于初中體育課堂教學(xué)而言，如何做到“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)與發(fā)展教學(xué)方法，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教師的教學(xué)效率，這是一個(gè)需要急切解決的問題。本文通過闡述初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步探究了提高初中體育課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞? 以學(xué)為本? 初中生? 體育課堂? 教學(xué)

一、初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

所謂“以學(xué)為本”即是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，重在突出學(xué)生的主體地位。有調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的初中還是有不少體育老師在課堂中只重教學(xué)過程、不管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。教師潛意識(shí)地強(qiáng)調(diào)自身的中心地位，在這種教學(xué)觀念下指導(dǎo)的教學(xué)與設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了教師的尊嚴(yán)，維護(hù)了課堂紀(jì)律但學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，原本因最受歡迎的課程結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但不愿意上體育課的現(xiàn)象，也有一些老師誤把“學(xué)生為主體”解讀為“學(xué)生為中心”出現(xiàn)了課堂管理混亂、教學(xué)進(jìn)度落步、學(xué)生無法收心的情況。這是老師對(duì)以學(xué)為本思想的理解偏差所致，這樣做的后果剛開始提升了課堂活躍度但長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理的混亂和無序化。以上兩種情形是兩種失敗的教學(xué)狀態(tài)，也是當(dāng)前體育課堂教學(xué)比較常見的問題。

二、樹立循學(xué)而教，受教公平的教育理念

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“以人為本”，而放到教學(xué)中來講這個(gè)“人”指的就是學(xué)生。以學(xué)為本是一個(gè)對(duì)學(xué)校、教師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的要求和規(guī)范，要做到以學(xué)為本就要樹立一種“循學(xué)而教，受教公平”的教育理念。

1.循學(xué)而教，指的就是遵循學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)。它要求教育者以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為著手點(diǎn)，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教育理念。在傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)中，往往都是一個(gè)老師在講臺(tái)上慷慨陳詞，講述著體育的理論知識(shí)、發(fā)展歷程，學(xué)生在底下一臉認(rèn)真地看和聽。這是一種典型的“循師而教”或者“循書而教”，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)主體成了老師。課程計(jì)劃由老師設(shè)計(jì)，教學(xué)案例由老師搜集，甚至連重點(diǎn)難點(diǎn)也是根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的了解而標(biāo)出，至于課程內(nèi)容大都是按照教材一一詳述。這個(gè)過程中原本的主體學(xué)生成了一個(gè)“看客”，好像并無參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，講得好與壞、掌握的多與少完全取決于教師的水平和發(fā)揮。我們要做的就是避免出現(xiàn)這種填鴨式的講授，把學(xué)生擺到主體位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)聽、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問，這就是循學(xué)而教的真正內(nèi)涵。

2.受教公平，指的是教育要面向全體。受教公平是憲法和法律賦予每個(gè)公民的基本權(quán)利，而保障它的實(shí)現(xiàn)也是每個(gè)教育者應(yīng)有的義務(wù)。尤其是初中階段，學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展加速，個(gè)人自尊心也變得極為強(qiáng)烈，一旦在教學(xué)中遇到了不公正的情況很容易受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、自卑情緒對(duì)今后老師開展教學(xué)以及學(xué)生自身的成長(zhǎng)造成很大的困擾。受教公平要求每個(gè)老師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用自己的愛心和職業(yè)素養(yǎng)呵護(hù)每一位受教育者，在平常的教學(xué)中注意觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心狀態(tài)，一旦有了問題就要及時(shí)介入采取課后心理疏導(dǎo)、家訪等活動(dòng)。對(duì)待身心發(fā)展較慢、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)切忌另眼相待、辱罵攻擊，要拿出更多的精力去關(guān)心、幫助他們跟上步驟，也要注意不要過度“照顧”防止觸動(dòng)他們敏感的心靈從而產(chǎn)生自卑自棄的心理，要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這就是受教公平的真正內(nèi)涵。

三、教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)以學(xué)為本

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中體育課的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)生、生活、發(fā)展奠定身體基礎(chǔ)。不過在真正的體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)的知之甚少，很多學(xué)生誤以為體育課就是游戲課、娛樂課，因而并不重視它，尤其是對(duì)于體育課堂教學(xué)有一定的抵觸心理，如“體育不就是在操場(chǎng)跑步嗎？”。這時(shí)候我們體育老師就需要給學(xué)生做一個(gè)體育教學(xué)的普及，讓大家對(duì)體育課和體育鍛煉有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解。初中體育課是以體育項(xiàng)目為綱目展開的，在教學(xué)過程中涉及很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如跳遠(yuǎn)、摸高、短跑、跳繩等等，在教學(xué)前教師要注意給同學(xué)講學(xué)這一課的目的是什么？有什么意義？同時(shí)要注意和其他知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。比如在教學(xué)“三級(jí)跳遠(yuǎn)”時(shí)，體育教師要向?qū)W生介紹練習(xí)三級(jí)跳遠(yuǎn)的意義，即可以提升反應(yīng)能力，鍛煉彈跳能力，鍛煉爆發(fā)力，訓(xùn)練節(jié)奏感和平衡性，而且能充分帶動(dòng)身體骨骼的活動(dòng)幫助大家長(zhǎng)個(gè)子、長(zhǎng)肌肉。當(dāng)學(xué)生了解了三級(jí)跳遠(yuǎn)的好處以后，教師順著思路引出短跑的教學(xué)，因?yàn)槿?jí)跳遠(yuǎn)需要助跑，練習(xí)短跑能讓大家獲得更大的起跳速度，順理成章地就把課題引入了短跑教學(xué)，告訴大家短跑的技術(shù)要領(lǐng)、起跑姿勢(shì)、沖刺節(jié)奏等等。也要告訴大家如何在短跑過程中保護(hù)身體不受傷，保持身體平衡不竄道。短跑的教學(xué)過后再進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，因?yàn)槿?jí)跳遠(yuǎn)的核心是跳遠(yuǎn)，再給大家講解跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)目的等等。這樣一來，原本孤立的一節(jié)三級(jí)跳遠(yuǎn)課變成了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)，學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就大大提高了，教學(xué)效果不言而喻。

（二）因材施教，體現(xiàn)教學(xué)差異性

教學(xué)的差異性并不是指不公平地對(duì)待學(xué)生，而是指在尊重學(xué)生平等受教育權(quán)利的前提下根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)、天賦等制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，也就是所謂的因材施教。因材施教的要點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)差異;一個(gè)是采取方法。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有各自的特點(diǎn)，沒有完全相同的兩個(gè)人，尤其是初中生的價(jià)值觀已經(jīng)有了萌芽，很多同學(xué)明確了自己喜歡什么不喜歡什么，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些情況。對(duì)于性格外向、活潑的孩子可以直接詢問他的體育特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)愛好，對(duì)于一些偏于內(nèi)向的孩子可以采取詢問同學(xué)、課上課下觀察等方法，這是第一步。第二步，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、男女生的特點(diǎn)以及他們各自的愛好等做差異化教學(xué)。以足球教學(xué)為例，老師可以讓大家選擇自己喜歡的位置，個(gè)子小速度快的學(xué)生往往喜歡踢前鋒，個(gè)子高大的學(xué)生往往喜歡中場(chǎng)位置，而力量弱控球能力差的學(xué)生愿意呆在后場(chǎng)。老師可以根據(jù)這個(gè)了解大家的偏好和短板，今后的教學(xué)中既要加強(qiáng)他們優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的開發(fā)，也要注意提升他們的短板項(xiàng)目。這樣下來，學(xué)生既發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)提升了自信心，又檢驗(yàn)了自己的不足，為今后的體育課教學(xué)提供了參考。

（三）引入游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

初中體育的重視度越來越高，大部分地區(qū)已將體育列入中考項(xiàng)目，且分值逐年增加，這是國(guó)家對(duì)青少年體育發(fā)展的重視。但作為初中階段來說，體育教學(xué)的重點(diǎn)還是要側(cè)重于提升大家的體育素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成。知識(shí)記憶和理論研究不應(yīng)該被可以放大，否則容易加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)這門課程產(chǎn)生距離感。“以學(xué)生為中心”就要為學(xué)生的身心發(fā)展著想，一切以有利于學(xué)生成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶哟笥螒颦h(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，讓體育課變成一門調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏、放松身心、促進(jìn)同學(xué)友誼和師生關(guān)系的課程，讓大家在體育課堂既學(xué)到理論知識(shí)，又鍛煉身體還提高學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，體育課程作為一門非中考課程一直遭到學(xué)校和社會(huì)的忽視。但隨著社會(huì)整體的發(fā)展人們整體意識(shí)到擁有一個(gè)健康、強(qiáng)健的體魄同樣重要，同時(shí)國(guó)家也意識(shí)到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”一個(gè)國(guó)家如果青少年的身體素質(zhì)得不到保障，那國(guó)家的未來將難以健康發(fā)展，于是體育課回歸了主流。作為一個(gè)體育教育工作者，如何上好這門課，讓學(xué)生真正學(xué)到東西、得到鍛煉成為一個(gè)重要課題，通過上述的一些理念和方法希望能幫助眾多體育工作者真正做到“以學(xué)為本”。

四、促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。體育教學(xué)是一個(gè)能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。因此，在教學(xué)中，教師不僅要在傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能過程中，使學(xué)生通過體育活動(dòng)，獲得鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更要利用體育獨(dú)有的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。

我們都知道，通過體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生能夠獲得身體健康發(fā)展的很多得益，這里不再贅言。

體育課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)，所承載的內(nèi)涵十分豐富，既涉及培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神、互相幫助、組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、信心、意志、毅力等思想意識(shí)范疇，又涉及培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、理解能力、分析能力、判斷能力、反應(yīng)能力、思維能力等能力范疇。

作為體育教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體情況，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，運(yùn)用有效的教育、教學(xué)手段，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生獲得心理健康而努力。

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要方面，也是一個(gè)教育的系統(tǒng)工程，需要教師認(rèn)真地上好每一節(jié)課。同時(shí)，體育教學(xué)也為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)提供了廣闊的平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地著眼于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去，形成自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的練習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，就能夠通過體育教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生的主體意識(shí)來。

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