高根莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，國家提高了對學生學習教育的一定重視，不斷推進新課改，為初中語文的教學帶來了莫大的契機以及幫助。但是就近幾年的初中語文教學現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，初中語文教學水平難以快速提高的原因之一是學生的思維能力不能達到滿意的程度。因此，初中語文教師應該采取合理的教學方法強化學生的思維能力，讓學生融入語文課堂中，提升語文應用能力。本文就對初中語文教學中強化思維能力做出一定研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;強化策略

綜合分析幾年來我國初中語文教學現(xiàn)狀，可以得到的結(jié)論：學生的思維能力不能緊跟教學的水平，這就很有可能拉開了教學知識與學生思維能力以及學生接受知識水平能力之間的差距。所以，初中語文教師需要根據(jù)學生實際情況作出一些教學調(diào)整，以最大程度幫助學生提高語文的思維能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力遇到的難點

首先，初中生的閱讀水平普遍不高，大多都是來源于對課程教材的閱讀。初中生從課本教材學習知識，獲取知識，掌握知識，因此這種獲取知識的方式較為單一，不能從根本上有效提高學生的思維能力。其次，初中生的寫作能力不足，整體語文水平較低。初中生如果沒有大量的課外閱讀習慣，僅僅依靠著閱讀課內(nèi)教材，那么其思維能力無法得到快速提升，也導致教師為強化學生思維能力增加難度。

二、初中語文教學中強化學生思維能力的策略

（一）小組合作，共同謀略

語文學習是一個長期學習的過程，并不是一朝一夕就能學好的，必須要有肯吃苦耐勞的決心。在初中語文學習的過程中，小組合作學習是培養(yǎng)學生思維能力最重要的方法之一。學生互相交流學習，讓學生在自由探討的過程中，培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)揮自己的想象力，不受任何局限，共同提升自己的語文學習能力。另外，小組合作探討模式，可以增強學生的語言溝通能力和語言表達能力。

例如，教師在教學過程中，可以隨機拋出一個有針對性的問題或者是一個辯論題，讓學生自由分組，或者分為正方和反方，讓學生自由探討與辯論。這樣的教學模式，不僅可以提高學生的思維能力和想象力，而且還能培養(yǎng)學生的共同合作能力，促進學生之間的友誼。

（二）專項教育，能力培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今每個行業(yè)的競爭越來越激烈，學生只有努力學習，提高自己的綜合素質(zhì)，才有可能在未來的社會上占據(jù)一席之地。因此，初中語文教師應該提高對學生的重視度，開展專項教育教學活動，旨在提高學生的綜合水平。對于寫作或者文章理解能力欠缺的學生，可以將其分類組織，進行專項能力培養(yǎng)，開展有效的教學活動。

例如：教師可以首先帶領著學生閱讀四大名著，然后讓學生自主設計命題，針對寫作能力差的學生，教師可以通過寫作的方式去培養(yǎng)學生的寫作能力?；蛘呤墙處熆梢韵却_定一個題目，然后讓學生自己搜集大量資料，進行信息整合，將其轉(zhuǎn)化為屬于自己的寫作素材。

（三）豐富教學資源，開闊學生視野

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到我們?nèi)粘Ｉ钪辛?，尤其是教師在進行教學活動中，善于利用多媒體技術(shù)將復雜的信息簡化，進而清楚明白地傳達給學生，使得學生易于理解文章知識，進而牢牢掌握知識，加強記憶。為學生提供豐富的教學資源，可以讓學生具有優(yōu)越的教育資源，打開局限的眼界，展望更遠的未來，在學習上提高最大程度的幫助，快速提高學生的學習成績。

例如：教師在講解八年級上冊《背影》一文時，通過大量的舉例說明，使學生加深對文章的理解，進而照射到現(xiàn)實生活中，也讓學生明白人生哲理，感悟人生的美妙，引起學生對人生的思考與感悟。教師不僅可以舉例子，而且還可以利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合提問的形式，增加師生之間的互動，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的注意力，讓一些走神的學生重新回歸課堂，提高上課效率。

（四）提高學生對語文知識體系的總體認知

眾所周知，生于這個世界，個體之間總會存在差異，因此不同的學生之間也一定存在著思維模式的差異，所以導致了對語文認知水平的不同。針對學生之間思維能力的差異，初中語文教師需要在授課的過程中，逐步提高學生對語文的認知，構(gòu)建穩(wěn)固的語文思維模式。除此之外，語文本身就是一個復雜的學科，需要學生去用心感悟，體會語文的魅力。教師也需要采取有效的教學措施，幫助學生加深對語文的認知。

例如：教師可以在每講完一篇文章后，要求學生對本篇文章進行歸納總結(jié)，用自己的語言講述文章的梗概，讓學生可以加強對文章的記憶，以及對文章脈絡的整理?；蛘呤亲寣W生自己設計思維導圖，將文章內(nèi)容用圖的形式展示出來，提取文章中心點，讓其他人看著思維導圖就能判斷出文章大致講了什么內(nèi)容。這就需要學生對文章有較強的理解能力以及歸納知識總結(jié)能力，還有語言表達能力和排版能力。學生在進行這些工作的同時，可以提高自身對語文學習的濃厚興趣，對語文成績的提高也起到了促進作用。

三、總結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，在新課改的大背景下，教師在進行初中語文教學活動中，需要采取一定有效措施，提高對學生思維能力的培養(yǎng)，進而提升學生的語文綜合水平。教師還可以從多方面對學生進行能力的培養(yǎng)，制定詳細的教學方案，進行專項計劃的教學活動，幫助學生全方位的發(fā)展。

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