李嶸貞

摘要：新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的交互式歷史教學(xué)是傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展和延伸，其特點(diǎn)就是依托目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)。新穎的教學(xué)模式和教育手段對(duì)提高課堂教學(xué)效率、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維都將對(duì)其起到不可忽視的作用，本文從網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下交互式教學(xué)堅(jiān)持的原則、交互教學(xué)探究?jī)煞矫骊U述了如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)交互式歷史教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué);實(shí)效性;輔助性;易操作性;深度融合

網(wǎng)絡(luò)交互式課堂教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)過程中充分運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)的一種教學(xué)模式。它是傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展和延伸，其特點(diǎn)就是依托目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年規(guī)劃》明確提出需要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度有效融合，這是對(duì)一線老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與歷史教學(xué)深度融合，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)交互式課堂教學(xué)呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)方式是人與人、面對(duì)面的交流，教學(xué)參考書，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的指揮棒，這是多媒體教學(xué)資源所無(wú)法取代的，因此，在實(shí)踐中要處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)"主""輔"的問題，才能將課堂教學(xué)中的教學(xué)方法和新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的交互式歷史手段完美結(jié)合起來(lái)。我們?cè)跇?gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互式課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1、輔助性原則。各種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育資源在歷史教學(xué)過程中只是一種輔助性的引導(dǎo)，充其量就是為了學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具和手段，任何先進(jìn)的儀器都不能夠取代教師的教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)。盲目堆砌大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、"精美課件+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"的教學(xué)方式，只能是"不理想的課堂"類型。一堂優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)交互式歷史課是需要有針對(duì)性選材，把資源用到恰如其分無(wú)痕融入。如：統(tǒng)編高中歷史選擇性必修2《新航路開辟后食品物種交流》這一課，我課前利用問卷星制作《新航路開辟后食物物種交流》學(xué)情調(diào)查發(fā)放到學(xué)生學(xué)習(xí)群，了解學(xué)生對(duì)食物物種交流的了解情況，針對(duì)性的學(xué)情調(diào)查輔助我新課講解有的放矢，輕松實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與歷史課堂深度融合。

2、實(shí)效性教學(xué)原則。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互式歷史課的主要目的是優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。最需要關(guān)心的是學(xué)生利用某個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)是否有必要、是否有實(shí)效即我們經(jīng)常所說(shuō)到的“把技術(shù)用在合適的地方”。新時(shí)代信息技術(shù)背景下用的最多的是微課，有些容量比較多的課文課堂短短40分鐘很難理清，這時(shí)很有必要錄制微課幫助學(xué)生理解。微課的教學(xué)選題通常是直接選取傳統(tǒng)教學(xué)方式難以充分講清楚的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在上《中外歷史綱要》下冊(cè)第22課時(shí)，為了將紅軍長(zhǎng)征路線更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，我下載了一幅長(zhǎng)征路線圖，利用FLSAH技術(shù)制作了《紅軍長(zhǎng)征》微課，采用動(dòng)畫方式展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征過程，圖文并茂的《紅軍長(zhǎng)征》微課，使書本上的死知識(shí)變活了，學(xué)生還可以用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)觀看微課吃透教材。合理使用網(wǎng)絡(luò)教育資源還體現(xiàn)在插入與教學(xué)相關(guān)的影視題材。我在《中外歷史綱要》下冊(cè)講二戰(zhàn)就用“壯闊史詩(shī)！二戰(zhàn)歷史年表”超燃影視化剪輯補(bǔ)充一些戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，短短的幾分鐘就把時(shí)長(zhǎng)6年的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)整個(gè)進(jìn)程史詩(shī)般地呈現(xiàn)出來(lái)，渲染課堂氣氛，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)雙向融合，高效實(shí)用。

3、易操作性原則。為避免老師們?cè)诰唧w操作時(shí)不占用太多教學(xué)時(shí)間，在選取歷史網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源時(shí)，須堅(jiān)持易操作性原則即盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師備課素材的收集和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般說(shuō)，中學(xué)歷史教學(xué)園地、學(xué)科網(wǎng)容量大、更新快，易操作非常適合一線老師備課命題，小猿搜題、作業(yè)幫等教育平臺(tái)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果可以采用希沃白板5.0的課堂游戲功能：課前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，課堂邀請(qǐng)學(xué)生輸入式計(jì)時(shí)練習(xí)，也可以允許學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)游戲難度，便捷有趣;檢測(cè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)推薦智學(xué)網(wǎng)，它不僅可以家?；ネǎ彝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析對(duì)錯(cuò)非常實(shí)用。

如何實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教育交互式歷史教學(xué)，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面下功夫。

1、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集體備課。網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于打破時(shí)空限制，搭建異地交流平臺(tái)。其獨(dú)特的交互功能越來(lái)越受一線教育工作者的青睞，在眾多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，筆者使用貝殼網(wǎng)。貝殼網(wǎng)集體備課平臺(tái)最大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)協(xié)同在線辦公，多人在線共同研討，可以創(chuàng)建老師資源庫(kù)的共享資料庫(kù)，不斷更新老師教學(xué)資源;共同在線觀看老師教學(xué)視頻，研磨老師教學(xué)管理技能。筆者在2019年10月參加湖南省集體備課大賽期間，每天進(jìn)行一次集體在線研討學(xué)習(xí)，成功研究解決高中課堂教學(xué)管理中的多個(gè)重難點(diǎn)教學(xué)問題，促進(jìn)高中信息科學(xué)技術(shù)與高中歷史相關(guān)學(xué)科知識(shí)深度交叉融合，全面提升了高中教育學(xué)科教學(xué)管理能力。在近一個(gè)月的備課、在線研討與試教過程中，我們團(tuán)隊(duì)多次磨課研討，完成教案三稿，五次集中面對(duì)面研討，八次網(wǎng)絡(luò)集體備課，在紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)思路中做"減法"，最終呈現(xiàn)出一堂教學(xué)立意凸出、注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量的歷史課。

2、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)支持聽評(píng)課。

聽課，是更新課堂教學(xué)理念、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、匯報(bào)教學(xué)研究成果，培育教師教學(xué)技術(shù)水平不斷提高的重要教學(xué)活動(dòng)。教育網(wǎng)絡(luò)給我們教師提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓我們足不出戶便可以直接走進(jìn)同行們的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念、教學(xué)管理技能。貝殼網(wǎng)有一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課專欄。在那里我們可以直接聽評(píng)課，適時(shí)與授課老師討論互動(dòng)，并且還可以下載自己的聽課筆記。我時(shí)常關(guān)注高中統(tǒng)編歷史課，側(cè)重學(xué)習(xí)老師的信息技術(shù)運(yùn)用、講課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)的突破以及提問的有效性和深度。

3、建立數(shù)據(jù)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

在新課講授前，老師利用班級(jí)學(xué)習(xí)群，將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，比如制作問卷星二維碼要求學(xué)生完成測(cè)試，或者利用網(wǎng)絡(luò)提前收集資料，方便課堂上進(jìn)行有效探究，利用"智學(xué)網(wǎng)"教學(xué)考核軟件，制作個(gè)性化考核目標(biāo)、實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)考核結(jié)果生成班級(jí)學(xué)生階段性學(xué)困問題分類及大數(shù)據(jù)，方便下一階段有效的鞏固提升，這些都是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的交互式歷史教學(xué)模式具體的體現(xiàn)。

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的交互式歷史教學(xué)是新背景下中學(xué)歷史老師都應(yīng)該積極探索的新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的助力器。我們應(yīng)該在具體教學(xué)中視實(shí)際情況而靈活多變，大膽舍棄，勇于探究，合理使用，無(wú)痕融合，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使歷史網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂真正交互起來(lái)，真正輔助于教學(xué)，取得最佳的教學(xué)效果。

注：本文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃十三五課題成果之一，課題題目《新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的交互性教學(xué)研究》，課題編號(hào)：XJK18CJC013。