淳海軍

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);要點(diǎn)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而落實(shí)核心素養(yǎng)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中更不是一蹴而就的，這需要一線教育者勇于創(chuàng)新、勇敢實(shí)踐，更需要學(xué)校、學(xué)生的配合，最終才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)教師有必要圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)工作，指引中學(xué)生追尋科學(xué)與真理，培養(yǎng)他們良好的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其在探索真理的道理上越走越長(zhǎng)遠(yuǎn)。以此，中學(xué)生才能夠樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的觀念，并在日常生活與學(xué)習(xí)中盡顯化學(xué)核心素養(yǎng)的魅力和風(fēng)采。

一、轉(zhuǎn)變化學(xué)教育理念

受應(yīng)試教育觀念影響，許多化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法施教，既限制了化學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，也限制著中學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教育理念與手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，以立德樹(shù)人與科學(xué)育人為目標(biāo)，切實(shí)提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，尊重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此匹配相同難度的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。其次，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育理念和手段，爭(zhēng)取借助外力提升課內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量，讓線上、線下教學(xué)共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與行動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。最后，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)重視德育的影響力，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中滲透德育思想、德育案例等，塑造中學(xué)生積極的核心價(jià)值觀、樹(shù)立其遠(yuǎn)大的理想與信念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)綜合水平不斷提高。

二、整合課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接影響著一節(jié)化學(xué)課堂的教學(xué)效果，因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，深度思考、精確安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加工和整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其連接性與差異性樹(shù)立清晰。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生基本了解氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，促使學(xué)生打好氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。接著，教師就可以借由“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。與此同時(shí)，教師還可以構(gòu)建恰當(dāng)?shù)纳罨榫?、?wèn)題式情境等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考、討論、交流，使得學(xué)生能夠明確氧化還原反應(yīng)的產(chǎn)生和過(guò)程，進(jìn)而究其原因、追根溯源，并利用抽象化的知識(shí)內(nèi)容解決化學(xué)問(wèn)題。再如，在教學(xué)“幾種重要的金屬化合物”這一部分內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以由氧化鋁和氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)和制備過(guò)程導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而串聯(lián)各類金屬化合物的化學(xué)性質(zhì)與制備過(guò)程深入教學(xué)，鍛煉學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物的方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考和探究化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍袑W(xué)生也能夠聯(lián)系生活實(shí)際解決化學(xué)問(wèn)題，能夠基于現(xiàn)實(shí)條件考慮金屬化合物的制備可行性，其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)也將在潛移默化中提高。

三、注重拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)視角下，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建化學(xué)課堂、圍繞核心素養(yǎng)培育中學(xué)生能力與素質(zhì)至關(guān)重要，基于此，高中化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期從多個(gè)角度、多個(gè)層面滲透教育教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制備NO的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而以小組為單位組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)生在觀看演示和詳解課本后出現(xiàn)任何問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正和糾正，保證實(shí)驗(yàn)制備NO的條件和步驟是安全的，保證學(xué)生都能夠安全地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓中學(xué)生深刻理解知識(shí)要點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的探索欲和好奇心，引導(dǎo)他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步思考和探究。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，做到尊重學(xué)生基礎(chǔ)和能力，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求備課和授課;化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)精進(jìn)自身技藝，嘗試整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的化學(xué)課堂;此外，化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)注重拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，以此提高中學(xué)生的化學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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