賈會(huì)敏

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);改革

小學(xué)生綜合認(rèn)知能力較差，若教師在教學(xué)中單一的使用知識(shí)講解法開展教學(xué)活動(dòng)，則不利于學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過程，且他們的能力以及學(xué)科素養(yǎng)得不到發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身育人思想，側(cè)重此種教學(xué)模式的運(yùn)用，通過知識(shí)直觀呈現(xiàn)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展其探究能力、思維意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、嘗試解決問題的前提，但是數(shù)學(xué)概念通常情況下較為枯燥難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿了解基礎(chǔ)概念。為了緩解這一情況，教師在概念教學(xué)中不妨借助信息技術(shù)這一教學(xué)方式，通過知識(shí)直觀呈現(xiàn)，或者將教學(xué)內(nèi)容趣味化來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，以此來提升整體教學(xué)效果。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多學(xué)生容易將“面積”與“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念混淆，因此筆者借助信息化教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。在教學(xué)之初筆者為學(xué)生播放了相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中的視頻內(nèi)容包括對(duì)這兩個(gè)概念的詳細(xì)講解，即面積是面積單位的總個(gè)數(shù)，它的內(nèi)涵是乘數(shù)的“積”，而周長(zhǎng)則是長(zhǎng)方形四條邊的總和，其內(nèi)涵是數(shù)字的“和”。在此之后，為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者運(yùn)用信息技術(shù)中的電子白板，通過描紅與填色功能深化他們對(duì)這兩個(gè)概念的理解，避免混淆概念。再如，為了深化學(xué)生對(duì)“垂直”這一概念的理解，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)了房屋墻角，讓學(xué)生觀察地面與墻體的位置關(guān)系。之后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，在其中任意選擇了一個(gè)垂直點(diǎn)，并用有顏色的線條展示出兩條直角邊，讓學(xué)生知道兩條邊相互垂直，即A線垂直于B線。在此之后，運(yùn)用信息技術(shù)展示某一邊無限延伸之后成為直線，幫助學(xué)生辨別垂直、直線等概念。這樣，數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中借助信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)概念的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)，打造良好教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生綜合認(rèn)知能力較差，因此若教師單一的使用知識(shí)講解法開展教學(xué)活動(dòng)，則不利于學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)直觀的特征，通過知識(shí)的直觀呈現(xiàn)來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建有效教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。值得注意的是，教師所呈現(xiàn)的知識(shí)需符合學(xué)生認(rèn)知，以此來保證教學(xué)效果。

例如，筆者在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，并在這一過程中發(fā)展學(xué)生思維能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了計(jì)算技巧，也掌握了平均數(shù)、眾數(shù)等概念，這可以確保教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活問題，引發(fā)學(xué)生的思考。筆者播放幻燈片，為學(xué)生呈現(xiàn)某菜店本周的銷售情況，其中有西紅柿、白菜、蕓豆、韭菜，其分別售出300斤、250斤、150斤和120斤，隨后要求學(xué)生計(jì)算平均銷售情況。其次，筆者讓學(xué)生回答，若你是菜店的老板，下周你會(huì)如何挑選蔬菜呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，并回答相關(guān)問題。最后，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，并讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行制作，同時(shí)為了拓展學(xué)生思維，筆者也為學(xué)生呈現(xiàn)了扇形圖、柱狀圖等，并未學(xué)生講解其使用問題，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好充分保障。這樣，教師借助信息技術(shù)打造良好教學(xué)環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息化平臺(tái)，豐富作業(yè)類型

作業(yè)可以深化學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在全新教育背景下，教師可利用線上平臺(tái)豐富課下作業(yè)形式，讓學(xué)生完成趣味化作業(yè)。例如，筆者在講完“混合計(jì)算”相關(guān)知識(shí)之后，要求學(xué)生利用課下時(shí)間記錄今天家庭買菜花銷情況，并將列好的式子、花銷情況等分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群，之后筆者檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算問題之后，及時(shí)為其解答，趣味化的教學(xué)方式不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)他們的應(yīng)用能力、探究意識(shí)等得以提升。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入信息技術(shù)，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并發(fā)展學(xué)生思維能力。因此在全新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視此種方式的應(yīng)用，將其落實(shí)到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，以此來推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，劉東波，卜凡麗，唐燁偉，周東岱.基于智慧課堂環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)事理圖譜研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（02）：81-89.

[2]魏進(jìn)民.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：154-155.