何勇 程凡 高超

中圖分類號：G804 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）03-256-02

摘 ?要 ?基礎運動能力是個體參與體育活動的基礎，少年時期掌握并提高基礎運動能力對于個人未來積極地參與身體活動起到關鍵性的基礎作用。文章通過文獻資料法、問卷調查法、德爾菲法等方法，探究小學生基礎運動能力的構成因素同時進行歸納總結，建立指標體系。通過研究最終確立小學生基礎運動能力影響因素指標體系，一級指標3個，分別是移動動作技能、物體操作技能、平衡動作技能，二級指標12個，分別為走、跑、跳、爬、拋、投、接、踢、直立、預備、制動、著地姿勢，有效的基礎運動能力評價指標體系在保證、促進小學生基礎運動能力的發(fā)展具有不可替代的作用。

關鍵詞 ?小學生 ?基礎運動能力 ?評價 ?標準體系

小學生的體質健康關乎國家和民族的未來。目前小學生體質健康水平下滑已是個不爭的事實，如何提高小學生的體質健康是我們每個體育從業(yè)者不可推卸的責任?；A運動能力作為小學生參與體育活動的基本要求和前提，在體育教育中占據(jù)著重要地位，同時在完成游戲、比賽、體操、舞蹈等其他活動中，技術動作的完成同樣需要基礎運動能力的綜合協(xié)調完成。在體教融合背景下，立足“健康第一”的理念，將基礎運動能力評價標準與學校體育教學路徑深入融合。構建小學生基礎運動能力指標體系，對于促進小學生體質健康方面發(fā)揮著至關重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以構建宜賓市小學生基礎運動能力指標體系為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。廣泛查閱關于基礎運動能力、小學生體育等相關研究資料，明確國內外對此問題的研究水平和現(xiàn)狀，從宏觀上把握關于基礎運動能力的研究動態(tài)。同時查閱相關專著和核心期刊學術論文等文獻資料，篩選、提取適用于小學生基礎運動能力的初級評價指標體系，為研究提供理論依據(jù)和參考。

2.邏輯分析法。運用邏輯學的原理，對研究內容、研究對象進行分析、歸納及整理，得出研究結論。

3.德爾菲法。采用社會學領域廣泛使用的方法：德爾菲法，選取小學體育教育工作者、高校體育教育研究者、宜賓市教體局等領域的專家學者，首先根據(jù)初步構建的評價指標體系設計調查問卷，通過專家對各評價指標的評議（非常合理、合理、一般、不合理、非常不合理），發(fā)放問卷、對問卷信效度進行檢驗，采用專家判斷法對調查問卷進行效度分析，通過對相關專家、關鍵人物進行訪談，咨詢影響宜賓市小學生基礎運動能力的因素，得出初稿。其次，運用Cronbachs α指標評估量表的內在信度，Cronbachs α系數(shù)為0.8604，且每個題項相關系數(shù)均大于0.4，刪去其中任一個題項α系數(shù)均無顯著提高，問卷量表的內部一致性、可靠性和穩(wěn)定性較好，研究結果具有一定的可信度。

其次，進行第二輪專家調查，參照李克特五級重要性程度（非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要）由專家對評價指標結構與內容進行再次評定，經(jīng)過1～3輪調查，最終確立宜賓市小學生基礎運動能力影響因素指標體系。

二、研究目的

基礎運動能力是人體進行體育運動的基本要求，又稱“一般運動能力”或“基本運動能力”。它反映了人體在進行身體運動時的一般性質與特征，主要包括走、跑、跳、爬、支撐、平衡等簡單的運動，這些簡單的動作是身體素質在人體運動過程中的反映，它可以表現(xiàn)在速度、肌肉力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質方面。基礎運動能力的良好發(fā)展是小學生進行運動項目技能學習的基礎。因此對小學生基礎動作能力進行研究，構建指標體系，更好地為小學生發(fā)展基礎動作能力提供參考，一定程度上為我國各項運動的后備人才奠定基礎。

通過構建宜賓市小學生基礎運動能力指標體系，提高小學生基礎運動能力，增強身體素質，預知并預防小學生運動損傷，延長運動壽命等具有一定的實用價值。從小學生基礎運動能力出發(fā)，通過閱讀參考大量相關文獻資料、書籍等，重點分析國內外關于小學生基礎運動能力的相關研究，總結并確定小學生基礎運動能力的指標。

三、宜賓市小學生基礎運動能力指標體系的構建

（一）宜賓市小學生基礎運動能力指標體系選取流程

構建小學生基礎運動能力的指標體系。制定訪談提綱，設置問卷，聽取各相關領域領導、專家學者的意見，同時向俱樂部經(jīng)理、各單項協(xié)會相關負責人發(fā)放問卷，獲取更全面的專業(yè)性建議，運用德爾菲法，對小學體育、教育相關研究者和從業(yè)者等進行1～3輪的專家問卷調查，調查內容針對小學生基礎運動能力的初始影響因素。在調查過程中，采用李克特量表計量方法，用1～5分別代表“非常不重要”、“不重要”、“不確定”、“重要”和“非常重要”，假設有n位專家參與問卷調查，設Xij是第n位專家對第j個指標所進行的打分，對每一輪專家的打分情況進行回收分別對回收的數(shù)據(jù)進行Mj（重要程度）、Sj（離散程度）和Vj（相對離散程度）計算。

（二）德爾菲法對指標體系的篩選

1.一級指標的篩選與確立

通過對專家進行問卷調查及訪談（表1），認為重要程度Mj<3.0 的指標重要性較差。反之，則認為指標重要性較好。針對重要性較差的指標重新進行分析、討論與研究，將求得相關指標的變異系數(shù)作為專家們對于意見協(xié)調程度較低的參考，最終根據(jù)專家的建議及研究目的，對初選指標進行篩選和添加。

2.二級指標的篩選與確立

（1）二級指標第一輪篩選與確立

如上表2所示，其中11項二級指標重要程度Mj均大于3.0，故“B1 走”、“B2 跑”、“B3 跳”、“B4 拋”、“B5 投”、“B6 接”、“B8 踢”、“B9 直立”、“B10 預備”、“B11 制動”、“B12 著地姿勢”這11項二級指標予以保留確認。只有指標“B7 扔”的Mj<3.0，從相對離散程度也可以看出，專家的意見較為一致，說明專家一致認為“B7 扔”這項二級指標重要程度較低。

其中“B7 扔”重要程度小于3.0通過對專家訪談可知，在咨詢過程中，專家認為“扔”這一動作與“拋”、“投”兩者概念接近二者包含了“扔”，指代內容一致，故將“B7 扔”這一指標刪除。有專家建議，在二級指標中應該加入“爬”這一基本基本動作能力，鑒于此，經(jīng)過研究探討，對于專家給出的意見予以采納，將“B7 扔”這一指標刪除。加入“爬”這一指標，其余指標進行第二輪二級指標篩選。

（2）二級指標第二輪篩選與確立

通過第二輪德爾菲法對專家指標體系的篩選，結果如表3所示，12項二級指標的Mj均大于3.0，專家一致認為這12項二級指標的重要程度較高，故最終確立二級指標。

3.構建宜賓市小學生基礎動作能力指標體系

完善和修改已經(jīng)整理出的初級指標，進行1～2輪反復對初始指標進行篩選，不斷對小學生基礎運動能力的初始指標進行修正與刪除，最終確定宜賓市小學生基礎動作能力的指標體系。如下所示。

通過表4的分析，針對小學生的基礎運動能力現(xiàn)狀調查和測試數(shù)據(jù)，根據(jù)德爾菲法及專家打分，采納建議，最終確立小學生基礎運動能力指標體系指標。一級指標3個，分別是移動動作技能、物體操作技能、平衡動作技能;二級指標12個，分別為走、跑、跳、爬、拋、投、接、踢、直立、預備、制動、著地姿勢。有效的基礎運動能力評價指標體系在保證、促進小學生基礎運動能力發(fā)展具有不可替代的作用。

四、結語

在體教融合背景下，全面把握小學生基礎運動能力所具有的特點和規(guī)律，并依據(jù)小學生的群體特征，通過全方位、多維度的分解分析小學生基礎運動能力，提取小學生基礎運動能力的初始指標，從而根據(jù)其影響的重要程度對其排序整理，設置一級指標、二級指標，最終構建小學生基礎運動能力的指標體系。

★課題來源：四川省教育科研資助金項目，項目編號：川教函[2020]597號。

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