李麗亞

規(guī)則意識(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，讓學(xué)生成長為一個(gè)合格的社會(huì)人。教師應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生在一日生活中的行為表現(xiàn)，并借助日常生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的一些方法，以期為教育工作者提供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可以讓學(xué)生在日常生活中自覺約束自己的行為，遵守各項(xiàng)行為規(guī)范與紀(jì)律，這有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提升教師的職業(yè)幸福感

學(xué)生有了良好的規(guī)則意識(shí)后，會(huì)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，并能協(xié)助教師管理班級(jí)，可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)?；诖?，教師可以有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，從而帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有良好的課堂狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)又能很好地激發(fā)教師的工作熱情，讓教師更有“干勁”，從內(nèi)心深處感到自豪和喜悅，從而提升教師的職業(yè)幸福感。

二、在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（一）結(jié)合學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，設(shè)定行為規(guī)則

首先，教師要依據(jù)真實(shí)生活設(shè)定行為規(guī)則。生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，教師可以細(xì)致地觀察學(xué)生在校的真實(shí)生活，并據(jù)此設(shè)定相應(yīng)的行為規(guī)則，以提高規(guī)則的實(shí)效性。比如，在某節(jié)語文課中，教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)會(huì)背這篇課文的同學(xué)安靜地到小組長那里背誦課文?！苯處煹脑捯魟偮?，學(xué)生便一擁而上地?cái)D在小組長身邊。有的學(xué)生不小心踩到了別人的腳，有的學(xué)生用手拉別人的衣服，還有的學(xué)生撞到了桌子……教室里瞬間亂成一團(tuán)。教師及時(shí)制止了學(xué)生的不當(dāng)行為，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種不當(dāng)行為的原因。接著，教師組織學(xué)生開展了“規(guī)則大家談”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并讓學(xué)生嘗試提出相應(yīng)的解決措施。在“規(guī)則大家談”活動(dòng)中，教師通過反面案例啟發(fā)以及學(xué)生自由討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到了規(guī)則的重要性，并在討論的基礎(chǔ)上設(shè)定了一些規(guī)則。

其次，教師要了解現(xiàn)狀及問題行為，收集學(xué)生的意見和建議。教師應(yīng)通過各種方法，了解學(xué)生在校的生活與學(xué)習(xí)情況，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課間活動(dòng)、食堂用餐、上課等環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)。教師可以用照片及時(shí)記錄學(xué)生的問題行為，并通過調(diào)查問卷了解學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。此外，教師還可以通過師生訪談的方式，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并收集學(xué)生的意見和建議，為確定班級(jí)規(guī)則奠定基礎(chǔ)。

最后，教師要匯總意見，編寫手冊。班級(jí)規(guī)則是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ)，是建設(shè)班級(jí)文化的前提，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是執(zhí)行班級(jí)規(guī)則的主體，教師在確定班級(jí)規(guī)則時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以投票表決的方式選出學(xué)生意見和建議中可執(zhí)行的部分，形成班級(jí)規(guī)則，并將班級(jí)規(guī)則編寫成手冊，展示在班級(jí)宣傳欄中。

教師結(jié)合學(xué)生在校的真實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題行為，并組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，聽取學(xué)生的意見和建議，最終形成學(xué)生認(rèn)同的班級(jí)規(guī)則，可以提高班級(jí)規(guī)則的實(shí)效性，促使學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（二）觀察學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遵守行為規(guī)則

第一，教師應(yīng)重視課堂觀察與表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生都渴望獲得教師的關(guān)注與表揚(yáng)，在上課時(shí)，教師應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，以增加學(xué)生的信心，促使學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律。例如，筆者所在學(xué)校的李老師發(fā)現(xiàn)，在某次上課時(shí)，一個(gè)平常喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生居然坐得端端正正。這讓李老師感到意外，便當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了他。在接下來的時(shí)間里，李老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生一直遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)回答問題。下課后，李老師便將這節(jié)課的情況告訴了班主任。為讓這名學(xué)生在其他課堂上也能自覺遵守紀(jì)律，班主任主動(dòng)了解了這名學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因。在接下來的一段時(shí)間里，班主任重點(diǎn)關(guān)注這名學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并適時(shí)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在班主任的關(guān)注與引導(dǎo)下，這名學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不斷強(qiáng)化，在課堂中也能自覺遵守紀(jì)律了。

第二，教師應(yīng)利用生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。教師作為學(xué)校教育的執(zhí)行者和學(xué)生校園生活的見證者，應(yīng)細(xì)致地觀察學(xué)生在校的言行舉止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，促使學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。例如，筆者所在學(xué)校有一個(gè)小果園，里面有幾種常見的果樹。雖然果園里掛有許多提示牌，草坪上也有相應(yīng)的提示語，但每當(dāng)果樹結(jié)果子的時(shí)候，還是有許多學(xué)生不經(jīng)過班級(jí)教師的同意，在課間活動(dòng)時(shí)偷偷爬到樹上摘果子，果園里的草坪也被踩出了一條條小路。對(duì)此，筆者每當(dāng)觀察到學(xué)生的不當(dāng)行為，都會(huì)引導(dǎo)和教育學(xué)生，并在教師例會(huì)上提出了這個(gè)問題，鼓勵(lì)其他教師一同監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，以杜絕學(xué)生爬樹這一危險(xiǎn)行為，讓學(xué)生自覺遵守果園的相關(guān)規(guī)定。經(jīng)過所有教師的共同努力，學(xué)生意識(shí)到了這一行為的危險(xiǎn)性，并能自覺遵守果園的管理規(guī)定。

第三，教師應(yīng)開展周期評(píng)比，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，教師應(yīng)不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生正確的行為，并設(shè)計(jì)“班級(jí)規(guī)則意識(shí)記錄表”，記錄學(xué)生遵守規(guī)則的詳細(xì)情況，督促學(xué)生遵守規(guī)則，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一名小組長，由小組長記錄組員遵守規(guī)則的情況，并定期向教師反饋。教師還可建立“三個(gè)一”制度，即“一周一評(píng)比，一周一公開，一月一總結(jié)”，每周評(píng)選出在遵守規(guī)則方面表現(xiàn)最好的小組，并為小組頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì);每月月終總結(jié)本月規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)情況，并據(jù)此確定下月的培養(yǎng)目標(biāo)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（三）關(guān)注學(xué)生，捕捉學(xué)生最美行為瞬間

一是評(píng)選“最美動(dòng)感少年”，頒發(fā)其“小紅花”以示表揚(yáng)。本學(xué)期，筆者所在學(xué)校的德育處開設(shè)了“小紅花”頒獎(jiǎng)平臺(tái)，還建立了“動(dòng)感美少年素材群”，鼓勵(lì)教師拿起手機(jī)，隨時(shí)隨地抓拍學(xué)生良好的行為表現(xiàn)，發(fā)送到“動(dòng)感美少年素材群”。每周德育處教師會(huì)根據(jù)群里的素材評(píng)選出一名“最美動(dòng)感少年”，并為其頒發(fā)“小紅花”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是張貼提示圖片，以提示代替批評(píng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的行為，制作各種各樣的提示牌，并將其張貼在學(xué)校適當(dāng)?shù)奈恢?，利用環(huán)境的教育作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

例如，每次體育課后，操場上都會(huì)有學(xué)生忘記帶回的衣服，放到傳達(dá)室也無人認(rèn)領(lǐng)。于是，教師在傳達(dá)室門口放置了金屬晾架，將這些衣服整齊地掛在金屬晾架上，并在旁邊張貼了一個(gè)醒目又可愛的卡通圖像，上面寫著：“小朋友們好，我是你們的好朋友——衣服。我在這里好孤單，請(qǐng)把我?guī)Щ丶野?！”教師采用這一方法后，傳達(dá)室的衣服很快就被學(xué)生領(lǐng)走了。

又如，放學(xué)時(shí)間到了，但部分家長還沒有到達(dá)學(xué)校。于是，有個(gè)別學(xué)生便給家長打電話，生氣地詢問家長還沒有到學(xué)校接自己的原因。在觀察到這一現(xiàn)象后，筆者在值周小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育和引導(dǎo)，并為學(xué)生講解了打電話的禮貌用語，還利用學(xué)生卡通形象設(shè)計(jì)了可愛的提示牌，上面寫著：“親愛的爸爸媽媽，我已經(jīng)放學(xué)了。請(qǐng)您來接我好嗎？”筆者會(huì)提前將提示牌拍照發(fā)到班級(jí)群里，提醒家長及時(shí)來校接學(xué)生。

教師利用這一方法既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以有效幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為。比如，有個(gè)別學(xué)生在進(jìn)入教師辦公室時(shí)總是不敲門，沒有經(jīng)過教師的同意就推門而入。對(duì)此，教師可以在門上貼上提示語“小朋友，請(qǐng)先敲門得到允許后再進(jìn)入哦”。教師還可以在走廊的東西兩側(cè)貼上提示語“輕輕走路，不影響別人休息哦”，在食堂的進(jìn)門處貼上提示語“我會(huì)安靜排隊(duì)進(jìn)餐廳”，等等。

教師細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示牌，并將提示牌張貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，可以讓學(xué)生自覺遵守日常行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。這不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在張貼好提示后，教師可以利用午后散步時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園里散步，讓學(xué)生一邊走，一邊尋找校園內(nèi)的各種小提示，并讓他們思考“為什么要張貼這些小提示”“平時(shí)自己是怎么做的”等。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在真實(shí)的場景中認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，并能做到自覺遵守規(guī)則。

教師以提示的方式培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可以營造自然、輕松的氛圍，讓學(xué)生更好地接受、認(rèn)同規(guī)則，并在日常生活中根據(jù)提示牌的內(nèi)容，規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師以提示代替批評(píng)，有助于建立良好的師生關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)校教育的效果。

（四）利用活動(dòng)，了解學(xué)生行為規(guī)則的遵守情況

除了設(shè)定學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生遵守行為規(guī)則以外，教師還應(yīng)了解學(xué)生遵守規(guī)則的現(xiàn)狀，并強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)則的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。教師可以開展相關(guān)的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在遵守規(guī)則方面的實(shí)際情況。教師可以利用班會(huì)課，采用“游戲式”“情境式”“闖關(guān)式”等各種活動(dòng)形式，考查學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解及遵守情況。例如，筆者所在學(xué)校開展了“繽紛愛意夏令營”闖關(guān)活動(dòng)，在體藝樓布置了相應(yīng)的活動(dòng)場館，并設(shè)置了“出行乘車”“自主打飯”“下課場景”等關(guān)口，主要檢查學(xué)生能否理解并遵守校園基本規(guī)則以及各項(xiàng)文明禮儀行為，負(fù)責(zé)各個(gè)關(guān)口的教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)蓋上相應(yīng)的章。筆者所在學(xué)校還開展了“愛在旅途”活動(dòng)，主要考查學(xué)生在體育、美術(shù)、游戲等活動(dòng)中遵守規(guī)則的情況，并設(shè)置了多個(gè)兩難情境，觀察學(xué)生在規(guī)則、愛心、合作等各個(gè)方面的表現(xiàn)，以期促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的作用。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，設(shè)定相應(yīng)的行為規(guī)則，并在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生遵守行為規(guī)則。教師可以開展相關(guān)的活動(dòng)，了解學(xué)生遵守規(guī)則的現(xiàn)狀，并適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)行為規(guī)則，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：杭州市錢塘新區(qū)景苑小學(xué)）