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        家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

        2022-04-22 20:19:37高靖
        幸福家庭 2022年1期
        關(guān)鍵詞:共育家園創(chuàng)設(shè)

        高靖

        本文從家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作的原則展開論述,提出了創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境、培養(yǎng)多樣化早期閱讀能力、組織家園共育活動、開展早期閱讀教育持續(xù)優(yōu)化建設(shè)工作這幾項措施,以期助力幼兒教育的發(fā)展。幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)是幼兒教育工作中的一項重要內(nèi)容。教師以家校共育的方式培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力,可以為幼兒提供一個良好的閱讀環(huán)境,促進幼兒智力的發(fā)展,為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        根據(jù)《教育大辭典》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等教育指導(dǎo)性文件,幼兒早期閱讀能力包含四個層次的內(nèi)涵,即閱讀技能、認讀能力、理解能力、閱讀策略預(yù)備能力。其中,閱讀技能是指幼兒應(yīng)了解書籍是用于閱讀的,并能正確地拿書、翻書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能主動將閱讀完的書籍放回原位。認讀能力是指5~6歲幼兒應(yīng)掌握一定的認字技能、技巧。理解能力是指幼兒應(yīng)具備感知、理解閱讀材料的能力,如理解故事的背景、主題、情節(jié)、結(jié)局等。閱讀策略預(yù)備能力是指幼兒應(yīng)具備概括內(nèi)容、預(yù)測內(nèi)容、提出閱讀問題、嘗試解答閱讀問題的能力。

        在家園共育背景下,教師和家長開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作需要遵循以下幾項原則。

        第一,幼兒主體原則。幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要立足于幼兒的興趣與需求,讓幼兒成為閱讀活動的主體,以此培養(yǎng)幼兒的閱讀主動性。第二,整合性原則。為了提高家園教育活動和措施的合理性、有效性,幼兒園應(yīng)整合閱讀能力培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、方法和資源,充分利用各項有利條件,制訂出科學(xué)的教育方案,以促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。第三,差異性原則。幼兒園在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時,需要尊重幼兒的個體差異,認識到不同的家庭環(huán)境和成長環(huán)境會導(dǎo)致幼兒的接受程度、閱讀速度等方面存在差異,因此必須通過家園合作全面了解幼兒的情況,以設(shè)計出個性化的培養(yǎng)方案,增強幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的效果。第四,家園共識原則。幼兒園要與家長進行充分溝通,以達成一致的教育觀點、思路,確保閱讀能力培養(yǎng)的有效性。

        1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。一個良好的閱讀環(huán)境,是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)。因此,幼兒園和家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的閱讀環(huán)境,讓幼兒習(xí)慣于隨時隨地開展閱讀,為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供良好條件。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的過程中,幼兒園和家長要為幼兒提供數(shù)量適中、種類豐富的讀物,并且將這些讀物放在幼兒可以隨時取用的位置,為幼兒提供一個光線充足、可以安靜閱讀的空間,幫助幼兒逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,增強幼兒的讀寫能力。例如,在幼兒園,教師可以在教室開辟一個閱讀角,放置多個高度適中的柜子,讓幼兒能隨時選擇自己感興趣的讀物到閱讀角閱讀。同時,教師還要積極與家長溝通,讓家長了解到閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒成長的重要性,引導(dǎo)家長在家為幼兒開辟一個專門、舒適的閱讀空間,潛移默化地實現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

        2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒教育中,教師要立足于幼兒的需求和興趣開展各項教育培養(yǎng)工作。幼兒園和家長在開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作時,必須注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒創(chuàng)造一個輕松、自由、愉悅的閱讀心理環(huán)境,讓幼兒逐步對閱讀產(chǎn)生興趣,滿足幼兒的興趣需求,從而提升幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的效果。在家園共育視角下,家長的個人習(xí)慣、思想都會對幼兒產(chǎn)生極大的影響。如果家長熱愛閱讀,就會潛移默化地激發(fā)幼兒的閱讀熱情。因此,幼兒園要與家長進行溝通,讓家長了解到自身的榜樣作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、愉悅的家庭閱讀氛圍,確保幼兒能一直處于良好的閱讀心理環(huán)境,以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如,在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境時,幼兒園可以不限制幼兒的閱讀時間,并給予幼兒自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)力,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的閱讀心理環(huán)境。同時,幼兒園還要及時與家長溝通,引導(dǎo)家長為幼兒營造溫馨、和諧的閱讀心理環(huán)境,以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力。

        1.多樣化認讀能力教學(xué)。認讀能力是早期閱讀能力的重要組成部分,幼兒園應(yīng)注重對幼兒認讀能力的培養(yǎng)。在組織閱讀活動時,幼兒園要運用多種手段,滲透漢字認讀教學(xué),促進幼兒認讀能力的發(fā)展。幼兒園應(yīng)基于多樣化理念,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,豐富識字教學(xué)的手段,時刻保持幼兒對認讀活動的新鮮感和興趣,從而提升閱讀能力培養(yǎng)工作的效果。幼兒園需要尊重幼兒的個體差異,積極與家長進行溝通,全面了解幼兒的情況,并基于此設(shè)計多樣化、個性化的家園聯(lián)動識字活動。在此過程中,教師需要引導(dǎo)幼兒做一些具體的練習(xí),以強化幼兒的認讀能力。例如,在培養(yǎng)幼兒認讀能力時,教師可以運用繪本教學(xué)法,讓幼兒閱讀繪本《螞蟻和西瓜》,并將其中出現(xiàn)的人類、興奮等詞語作為認讀教學(xué)的重點,然后運用多媒體手段,讓幼兒學(xué)會識別漢字。同時,教師還要引導(dǎo)家長在課下根據(jù)幼兒的興趣愛好,與幼兒一起玩“漢字配對”等游戲,以鞏固幼兒的詞語認讀成果,促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

        2.多樣化閱讀策略預(yù)備能力培養(yǎng)。根據(jù)上文論述,閱讀策略預(yù)備能力即內(nèi)容概括、內(nèi)容預(yù)測、提出閱讀問題、嘗試解答閱讀問題的能力。教師需要圍繞閱讀策略預(yù)備能力的內(nèi)涵,根據(jù)幼兒的興趣愛好,設(shè)計出具體的措施方案,實現(xiàn)多樣化的家園共育。例如,教師可以開展講故事的活動,鼓勵幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容講故事,讓幼兒學(xué)會總結(jié)故事內(nèi)容。同時,教師還要積極與家長溝通,引導(dǎo)家長陪同幼兒閱讀繪本故事,耐心傾聽幼兒對繪本故事的解讀,并讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容講故事,實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

        1.幼兒早期閱讀能力評價活動。幼兒園要及時發(fā)現(xiàn)當前教育培養(yǎng)工作中存在的不足,了解幼兒在家庭中的表現(xiàn),獲得更加完整的幼兒早期閱讀信息,提高評價結(jié)果的參考價值,促進幼兒培養(yǎng)工作的發(fā)展。幼兒園可以以調(diào)查問卷、家長訪談等方式,全面了解幼兒的閱讀能力,為教育工作的優(yōu)化提供依據(jù)。例如,在培養(yǎng)幼兒閱讀能力過程中,幼兒園可以每個月開展一次閱讀能力評價活動,并設(shè)計一份電子問卷,通過微信等渠道發(fā)送給幼兒的家長,讓家長填寫后上交,為后續(xù)培養(yǎng)方案的設(shè)計提供方向和思路,提高閱讀能力培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性。

        2.閱讀主題活動。在家園共育中,幼兒園還可以根據(jù)幼兒的喜好,設(shè)計閱讀主題的親子活動,以拉近家長與幼兒園之間的距離,讓家長更加清晰地了解幼兒園的教育思路,引導(dǎo)家長準確配合幼兒園的教育工作,從而增強幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)效果。以筆者所在幼兒園的“閱讀開放日”活動為例,在此活動中,幼兒園先向家長發(fā)送了紙質(zhì)版、電子版的活動邀請函,并在邀請函上注明了活動時間、內(nèi)容安排,設(shè)置了“爸媽講故事”“共讀一本書”等活動內(nèi)容,在充實幼兒生活的同時,讓幼兒的家長初步了解了幼兒園的閱讀培養(yǎng)思路、方向,為家庭教育提供了有力的依據(jù)。此外,幼兒園還邀請教育專家,對家長進行現(xiàn)場指導(dǎo),幫助家長找準適合幼兒的家庭教育模式、方法,為幼兒閱讀能力的發(fā)展提供了更好的條件。

        1.積極借鑒外界的成功經(jīng)驗。幼兒園可以積極借鑒外界的成功經(jīng)驗,結(jié)合園所的實際情況,持續(xù)改進教育工作方案,優(yōu)化幼兒教育工作。

        2.強化教研力度。在教育工作中,教師與幼兒之間直接、長時間的接觸,能幫助教師更加詳細、全面地了解幼兒的情況。因此,幼兒園要積極組織教研活動,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進的教育理念,結(jié)合園所的實際情況開展教研工作,鼓勵教師制訂適用于當前幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的教育方案,以推動幼兒教育工作的持續(xù)進步。幼兒園需要定期組織教研活動,并針對家園共育、幼兒早期閱讀教育這兩個要點進行深入研討,引導(dǎo)教師之間相互交流教育工作經(jīng)驗,通過研討來解決教育工作中存在的問題,促使幼兒教育工作獲得更好的發(fā)展。

        3.提高師資建設(shè)水平。在教育工作中,教師是早期閱讀教育工作的主要執(zhí)行者,其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接關(guān)系著教育工作的落實效果。因此,幼兒園應(yīng)當重點關(guān)注師資建設(shè)工作,提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,選聘優(yōu)質(zhì)的教育工作人才作為幼兒教師,并定期開展教師培訓(xùn)工作,強化師資建設(shè),提升教育工作質(zhì)量。在此過程中,幼兒園可以吸引業(yè)務(wù)能力過硬、受教育水平較高的人才,促進本園教師理論、實踐方面能力的發(fā)展,讓教師更好地從事相關(guān)的教育工作。

        綜上所述,教師和家長要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在幼兒教育工作中,幼兒園要制訂科學(xué)的家園共育方案,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的認讀能力,更好地發(fā)展幼兒的早期閱讀能力,提高幼兒教育工作的質(zhì)量。

        (作者單位:張家港市港口幼兒園)

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