趙夢(mèng)章

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。幼兒是祖國(guó)的花朵，他們的發(fā)展影響著國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系著民族的興旺。教師要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，解放幼兒的天性，幫助幼兒樹(shù)立“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要著眼于未來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒繼往開(kāi)來(lái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合筆者多年的幼教經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)方面探討了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的途徑。

一、為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍

筆者發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)溫馨、輕松、愉悅的環(huán)境中，幼兒容易放下心理戒備，全身心地投入游戲活動(dòng)。這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍。

（一）尊重幼兒，創(chuàng)造自由表達(dá)的氛圍

3～6歲的幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們有著與成人一樣的自尊心、自信心、羞愧感等。他們情感豐富、心思細(xì)膩且敏感，有自己的想法和一定的心理需求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的行為和想法，在幼兒參與討論、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)給予幼兒真誠(chéng)的反饋，鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)表個(gè)人看法和意見(jiàn)，為幼兒營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍。當(dāng)幼兒身體和心理處于完全放松的狀態(tài)時(shí)，當(dāng)幼兒感覺(jué)到自由和被人尊重時(shí)，他們就會(huì)勇于去說(shuō)、勇于去想、勇于思辨、勇于表現(xiàn)自我。這有助于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)幼兒，創(chuàng)造自主探究的氛圍

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，相較于成人的指責(zé)和說(shuō)教，他們更需要肯定和鼓勵(lì)。因此，在幼兒教育中，教師要時(shí)刻觀察幼兒，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹С趾图皶r(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供自主思考的空間，不過(guò)多地干預(yù)幼兒的行為，支持幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

當(dāng)幼兒需要反饋時(shí)，教師要實(shí)事求是，在客觀評(píng)價(jià)幼兒的同時(shí)給予幼兒真誠(chéng)的鼓勵(lì);當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師要施以援手，以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變夯顒?dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主思考、自主探究，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要利用充滿愛(ài)意和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒自主思考、大膽想象和自主探究，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒形成積極向上、不斷進(jìn)取的精神品質(zhì)。

（三）打造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒自由成長(zhǎng)的空間

安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師順利開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。幼兒園環(huán)境主要包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，在打造物質(zhì)環(huán)境時(shí)，教師要充分利用幼兒園資源，廣泛搜集各種活動(dòng)材料，精心布置園區(qū)的環(huán)境。

例如，教師可以運(yùn)用書(shū)籍、玩具等材料布置閱讀區(qū)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，從書(shū)的名稱、顏色等方面入手，為幼兒打造一個(gè)溫馨、可愛(ài)、有趣的閱讀空間。同時(shí)，在投放材料時(shí)，教師應(yīng)選擇一些安全性高、可塑性強(qiáng)、易于幼兒操作的游戲材料，為幼兒準(zhǔn)備一些造型可愛(ài)、色彩鮮艷的安全工具，鼓勵(lì)幼兒自主操作、自主創(chuàng)造，激發(fā)幼兒自主開(kāi)發(fā)和探索的興趣，支持幼兒研究材料的新玩法，引導(dǎo)幼兒掌握基本的操作技巧，讓幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中獲得滿足感和成就感。

例如，自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然的小天地。在打造自然角環(huán)境時(shí)，教師可以利用植物、昆蟲(chóng)、泥土等資源，為幼兒布置一個(gè)妙趣橫生的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。教師還可以為幼兒提供一些工具，如剪刀、放大鏡、空瓶子、竹籃、小鏟子等，鼓勵(lì)幼兒自由探索，引導(dǎo)幼兒自由地與材料進(jìn)行互動(dòng)，以滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展。

二、重視創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情

幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要擺脫以自我為中心的觀念，聚焦幼兒的發(fā)展，豐富幼兒教育的內(nèi)容，重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒的創(chuàng)新過(guò)程，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、自立等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒的興趣，推動(dòng)每一名幼兒積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)。

（一）尊重幼兒的創(chuàng)新過(guò)程

據(jù)筆者觀察，由于部分幼兒的知識(shí)水平和認(rèn)知能力有限，他們?cè)趧?chuàng)新操作的過(guò)程中經(jīng)常走彎路。這些幼兒具有豐富的想象力、較強(qiáng)的探索欲和創(chuàng)造欲，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。筆者認(rèn)為，在幼兒探索世界的道路上，教師要明確自身定位，扮演好幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和參與者，鼓勵(lì)幼兒大膽追尋自己的夢(mèng)想。

例如，在一次建構(gòu)游戲中，浩浩想要搭建一座高樓。他說(shuō)：“我要把這座高樓建到天上，這樣它就可以天天和云朵相伴了?！笨墒牵罱艘粫?huì)兒，他發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)積木不夠了。于是，他向筆者求助。筆者沒(méi)有直接告訴他用什么材料，而是啟發(fā)他思考積木的形狀以及有哪些積木可以替代長(zhǎng)積木。他坐下來(lái)仔細(xì)地想了想，選擇了與長(zhǎng)積木形狀、大小差不多的萬(wàn)通板，最終完成了自己的作品。

教師要尊重幼兒的創(chuàng)新過(guò)程，以旁觀者的角度觀察幼兒的創(chuàng)造行為，在幼兒需要幫助的時(shí)候啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、積極思考。在上述案例中，浩浩沒(méi)有受限于積木這一種材料，找到了能替代長(zhǎng)積木的萬(wàn)通板，這對(duì)浩浩來(lái)說(shuō)是一次創(chuàng)新，也是一次挑戰(zhàn)。幼兒具有創(chuàng)新的精神和動(dòng)手的能力，教師要尊重幼兒的想法和決定，給予幼兒積極的肯定和適當(dāng)?shù)闹С郑膭?lì)幼兒打破常規(guī)、勇于探索，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）給予幼兒客觀的評(píng)價(jià)

教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引路者，除了要正確處理幼兒教學(xué)中的各種問(wèn)題以外，還要鼓勵(lì)幼兒勇敢探索新鮮事物，給予幼兒真誠(chéng)的贊揚(yáng)，而不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒的創(chuàng)新結(jié)果。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你很有想法，可以自己試試看”“你很厲害，這都能想到，很不錯(cuò)呀”“老師非常欣賞你的設(shè)計(jì)，棒棒噠”“你這個(gè)房子做得太好了，以后一定可以成為建筑師的”等，利用真誠(chéng)的、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)新熱情。

當(dāng)幼兒在創(chuàng)新過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并告訴幼兒不要灰心，為幼兒提供幫助，通過(guò)拍幼兒肩膀、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感覺(jué)到教師的信任和肯定，從而使幼兒鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒具有驚人的創(chuàng)造力。雖然他們不一定能創(chuàng)造出什么真實(shí)的東西，但是在創(chuàng)造的過(guò)程中，他們無(wú)所畏懼，充分地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。教師要保護(hù)幼兒的好奇心，關(guān)注幼兒的創(chuàng)新過(guò)程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，利用客觀、全面的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

三、拓寬培養(yǎng)途徑，孕育幼兒的創(chuàng)新精神

（一）鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

提問(wèn)是幼兒思維能力發(fā)展的表現(xiàn)之一。教師要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，重視幼兒主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，呵護(hù)幼兒的好奇心，給予幼兒充分的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵(lì)幼兒敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)，激發(fā)幼兒的潛能，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。

以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，每當(dāng)筆者在教學(xué)活動(dòng)中拿出一些新鮮的東西或是講述故事的時(shí)候，幼兒總會(huì)嘰嘰喳喳地問(wèn)個(gè)不停。筆者沒(méi)有為了維持課堂秩序而讓幼兒閉嘴或是呵斥他們，而是耐心地傾聽(tīng)他們的想法，認(rèn)真地解答他們千奇百怪的問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)他們敢于提問(wèn)的行為，從而為幼兒構(gòu)建了一個(gè)民主、自由、溫馨的課堂。筆者認(rèn)為，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)話、勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)，有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師要及時(shí)解答幼兒提出的問(wèn)題，促使幼兒不斷提出新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的想法。

例如，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的房子”時(shí)，幼兒設(shè)計(jì)了不同類型的房子。在畫(huà)房子的過(guò)程中，幼兒提出了各種各樣的問(wèn)題。有的幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁船F(xiàn)在城里的樓房沒(méi)有煙囪呢？我鄉(xiāng)下奶奶家的房子是有煙囪的。”有的幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁?/p>

草原牧民喜歡住在蒙古包呢？他們可以和我們一樣建造樓房呀?！庇械挠變?jiǎn)枺骸盀槭裁从械姆孔邮怯檬^做的，而有的房子卻是用木頭做的呢？”針對(duì)這些問(wèn)題，筆者耐心地為幼兒進(jìn)行了一一解答。在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)的同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，讓每一座房子更具有創(chuàng)意。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒的想象力十分豐富，他們腦袋里總是有各種異想天開(kāi)的想法。筆者認(rèn)為，想象力也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講故事、做游戲等活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，他們很喜歡聽(tīng)故事和做游戲。基于此，筆者為幼兒講述了充滿趣味的繪本故事，鼓勵(lì)幼兒將自己融入故事情節(jié)，讓幼兒想象故事的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者利用故事吸引了幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)角色扮演的方式演繹故事內(nèi)容。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)幼兒在原有的故事框架上想象新的內(nèi)容，支持幼兒自主創(chuàng)編新的故事，比如，小蝌蚪找到媽媽后又發(fā)生了什么故事等。幼兒可以向筆者或同伴講述自己想象和編創(chuàng)的故事，從而鍛煉想象力和表達(dá)能力。

教師要善于運(yùn)用續(xù)編故事、接龍講故事等教學(xué)形式，鍛煉幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力。在日常教學(xué)中，教師要豐富幼兒的生活常識(shí)，利用幼兒的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮想象，支持幼兒自由創(chuàng)造。教師要不斷引導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使幼兒逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

教育的目的不是讓幼兒“復(fù)制”知識(shí)，而是讓幼兒靈活地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手拼裝玩具等方式，調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，支持幼兒

嘗試新的方法和新的操作，幫助幼兒在實(shí)踐探索活動(dòng)中獲得新的知識(shí)。

總之，教師要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，成為創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者和改革者，通過(guò)各種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，以期為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）