摘要：音樂和舞蹈雖然是不同的兩種藝術形式，但樂為舞之魂，舞蹈動作的連貫、舞蹈節(jié)奏的多變以及舞者情緒的表達，都離不開音樂伴奏。在中國民族民間舞蹈教學中，鋼琴伴奏可以充分表現出舞蹈的神韻，與民族民間舞蹈是相輔相成的關系。本文將探討鋼琴伴奏在中國民族民間舞蹈課堂中的作用，并根據目前鋼琴伴奏在中國民族民間舞蹈教學中的不足，給出了一些提高鋼琴伴奏教學效果的建議。

關鍵詞：中國民族民間舞蹈;舞蹈教學;鋼琴伴奏

在唐代，白居易的《胡旋女》中便有“弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄搖轉蓬舞。左旋右轉不知疲，千匝萬周無已時?！比缃裼钟小皹窞槲柚辏铻闃分摹币徽f，可見從古至今樂和舞都是一家。我國民族眾多，每個民族的生活環(huán)境和文化習俗不同，舞蹈和音樂也都風格迥異、各具特色。民族民間舞蹈與大眾的生活密切相關，擁有豐富的故事性以及感染力。我國的民族民間舞蹈種類眾多，在民族民間舞蹈課堂中，很難做到學一種舞蹈就換該民族特有的樂器伴奏。而鋼琴的音域寬廣、節(jié)奏鮮明，具有很強的音色模仿能力，且能保證民族民間舞蹈的獨特神韻，非常適合為民族民間舞蹈教學課堂訓練服務。通過鋼琴伴奏可以達到渲染氣氛及調動情緒的作用，民族民間舞蹈將因之變得靈動生趣，充滿生命力與吸引力。因此，在一節(jié)卓有成效的民族民間舞蹈教學中，優(yōu)美的鋼琴伴奏音樂、成熟的舞蹈教學和學生的熱情配合缺一不可。

一、中國民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏的作用

（一）啟發(fā)學生理解和感受民族民間舞蹈的風格

中國民族民間舞蹈是各個民族在勞動、圖騰崇拜、民俗生活等因素影響下形成的各具民族文化的特色舞蹈。在新的民族民間舞蹈教學中，如果舞蹈老師直接通過口述風格特征或者播放視頻介紹該舞蹈，會讓學生產生刻板的印象，限制了學生在學習該民族民間舞蹈時的想象力和創(chuàng)造力。而鋼琴伴奏則避免了該問題，它的音色獨特，表現張力極強，且其所表現出的濃郁的民族風情能幫助學生提前感受和理解要學習的民族民間舞蹈的風格，因此可以很好地在啟發(fā)教學中運用。以朝鮮族舞蹈中的音樂為例，音樂中的“長短”是朝鮮族音樂表示節(jié)奏的一種方式，不同類型的舞蹈有不同節(jié)奏的音樂。其中古格里舞蹈是6/8拍鋼琴伴奏音樂和特定的鼓點伴奏，節(jié)奏通常是均勻緩慢的。安旦舞蹈是4/4拍的鋼琴伴奏，特點是輕快活潑有彈性。它令舞蹈是12/8拍的鋼琴伴奏，特點是沉穩(wěn)又有超強的律動感。由于每個民族的舞蹈和音樂都有其特殊的節(jié)奏和旋律，因此在學習新的民族舞蹈或新的舞蹈組合前可以讓學生先聽鋼琴伴奏音樂感受一下舞蹈的旋律和其中的韻味，為之后在舞蹈教學中學生能順利把握舞蹈節(jié)奏和表達情緒奠定基礎。

（二）幫助學生把握民族民間舞蹈的節(jié)奏

不同民族音樂有著不同的節(jié)奏，學生可以根據鋼琴伴奏老師彈奏的不同音樂來了解不同民族的特色。如東北秧歌傳統(tǒng)樂曲多為2/4拍，也有4/4和1/4拍，節(jié)奏有多種變化。東北秧歌通常是由嗩吶、鑼、鼓等民族樂器伴奏的，而在中國民族民間舞蹈課堂上，為了讓學生感受到相似的伴奏，鋼琴伴奏老師的左右手需要相互配合，一般左手模仿打擊樂器，右手模仿吹奏樂器，雙手互相配合就有了明確的重拍，通過伴奏音樂的節(jié)奏變化能帶動學生們掌握東北秧歌的節(jié)奏。而維吾爾族舞蹈，雖然跟東北秧歌一樣都有熱情、活潑的特點，但是伴奏音樂主要以2/2拍和4/4拍為主。伴奏音樂上多用跳音和斷奏來表現出舞者歡快的情緒，具有鮮明的異域特色，學生通過伴奏音樂的節(jié)奏和旋律能感受維吾爾族舞蹈熱情豪放，細膩穩(wěn)重的民族特色。當進行民族民間舞蹈教學時，準確生動的鋼琴伴奏能引導學生感受到節(jié)奏的變化，并幫助學生更快地把握相應舞蹈組合的節(jié)奏。

（三）幫助學生激發(fā)情感，增強舞蹈的感染力

中國民族民間舞蹈本身就是情之所至，即興發(fā)揮的舞蹈。因此在民族民間舞蹈教學中，需要引導學生把內在情緒外化出來，讓學生的情感飽滿并自然流露，氣息與動作一致，流暢自然，讓學生“會跳舞”。獨特韻味的鋼琴伴奏音樂能夠配合并幫助民族民間舞蹈老師在教學中表現舞蹈中的情感和增強舞蹈的感染力，引導學生快速融入舞蹈角色中，把對舞蹈的內在理解與自身情感通過外在的肢體語言表達出來。而民族民間舞蹈老師則通過口述引導，動作示范，加上鋼琴伴奏音樂的配合，會引導學生如何運用氣息，找好音樂和動作的“氣口”，將舞蹈的神韻和情感表現出來，最終跳出有靈有性、有血有肉的舞蹈。[1]

如蒙古族舞中的柔臂組合看似僅是單一訓練學生臂膀的伸展性，其實是用氣息從肩胛骨發(fā)力至肩部帶動臂膀，再通過胳膊肘帶動小臂至手腕直至延伸到指尖，加上慢板的情感訓練，表現出蒙古族人民浪漫自由的特點。在訓練柔臂組合時運用的鋼琴伴奏音樂可以是《天邊》，學生在開始做第一個舞蹈動作前，首先要先有一個深呼吸的“起范兒”動作?！捌鸱秲骸钡臍饪谝鶕撉侔樽嗬蠋熃o的“預備拍”配合好?！邦A備拍”就是鋼琴伴奏的氣口會延遲旋律的第一個音出現，直到學生吐氣舞起的那一瞬間再彈下去，這能讓學生找到呼吸的節(jié)奏，從而與動作更好的配合?！短爝叀啡缭娙绠嫷那{能很好地調動學生的情緒，當音樂的旋律響起以后，腦海里就有了一副立體生動的畫面：仿佛走在太陽冉冉升起，廣闊無垠的大草原上，令人心曠神怡，悠然自在。有了呼吸、情緒，再配合柔臂動作的伸展性，這樣學生才能把柔臂組合跳“活”。又比如蒙古族快板組合中的硬腕組合，其中運用的鋼琴伴奏音樂是《四胡曲》，乍一聽似節(jié)奏單一重復，但是它的音樂節(jié)奏性強，且每拍都有重音，學生可以跟著重音和音樂中的氣口來訓練硬手的提壓腕，再配合步伐訓練，每個步伐的上步和變化都要踩在伴奏音樂的重音上。學生在掌握硬腕組合動作節(jié)奏的同時，也能在伴奏音樂中感受蒙古族舞蹈中的柔中帶剛、熱情奔放的民族風格。這樣在學習中同時有舞蹈老師教學的視覺感受和伴奏老師彈奏的聽覺感受，讓學生在課堂中體會各民族不同的風格特色的同時也帶來豐富的情感體驗，達到民族民間舞蹈課堂中訓練的目的，同時也能夠帶動學生的二度創(chuàng)作。

鋼琴伴奏老師在民族民間舞蹈教學中是連接舞蹈與音樂的橋梁，合適的伴奏音樂可以將舞蹈老師的教和學生的學有效地連接起來，靈活地配合舞蹈老師教學，根據舞蹈老師的教學要求，適當調整伴奏音樂的輕重緩急，幫助學生掌握舞蹈的節(jié)奏，使肢體與音樂完美結合，從而最大程度地提高教學效果。[2]

二、中國民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏的思考

中國民族民間舞蹈鋼琴伴奏在教學課堂中涵蓋民族民間舞蹈和鋼琴演奏兩大學科，伴奏老師不僅需要擁有專業(yè)的鋼琴演奏水準和熟識豐富的音樂基礎知識，還需要熟知民族民間舞蹈的基礎動作組合和具備即興編創(chuàng)能力。[3]中國民族民間舞蹈鋼琴伴奏的發(fā)展歷史較短，目前仍存在很多不足，為了使鋼琴伴奏在民族民間舞蹈課堂更好地發(fā)揮作用，對此我提出了以下建議：

（一）樂譜注入新鮮血液，促進教學發(fā)展

目前，我國的專業(yè)院校在民族民間舞蹈教學課堂上使用的鋼琴伴奏曲譜相對稀缺，如今只有《中國民族民間舞蹈樂曲》《中國民族民間舞曲選》《中國民族民間舞伴奏曲選》這三部曲集，這些都是由歷代藝術工作者總結出來的民族音樂精選，在民族民間舞蹈課堂中起著極其重要的作用。但是這些民族音樂曲式較為單調，僅是單聲部旋律的簡譜，不能完全滿足民族民間舞蹈課堂上完整的舞蹈作品起承轉合的需求，所以鋼琴伴奏在中國民族民間舞蹈課堂中有很強的即興演奏特征，通常鋼琴伴奏老師需要根據舞蹈組合的長短、強弱、表達情緒等方面來對伴奏音樂進行改編。[4]為了選擇和改編適合于民族民間舞蹈教學的鋼琴伴奏音樂，伴奏老師日常需要注意收集大量的民族民間傳統(tǒng)音樂的素材，而且還要從風格、節(jié)奏、旋律和韻味等角度來選配適合舞蹈老師教學中的伴奏音樂。

此外，有很多膾炙人口的音樂，我們可以優(yōu)中選優(yōu)將它們運用到民族民間舞蹈教學中，如胡莎莎的《九兒》，丁汀的《情話》等都很適合膠州秧歌，讓民族民間舞蹈教學中的伴奏音樂不再一成不變。與此同時，新的音樂更容易引起學生學習的興趣，在音樂中產生共鳴，使他們在舞蹈中更好地調動情緒。很多民族音樂在鋼琴演奏時進行了新的編曲，為民族民間舞蹈課堂鋼琴伴奏曲目注入了新鮮“血液”，同時也研發(fā)出了很多新的民族性演奏技巧。在更多地展現我國傳統(tǒng)民族音樂的同時，也能為之后編創(chuàng)出適合中國民族民間舞蹈課堂的鋼琴伴奏樂譜著作有一個良好的積累。

（二）了解民族文化，研究民族音樂彈奏技巧

我國設立鋼琴伴奏學習方向的專業(yè)院校很少，存在培養(yǎng)和工作相脫節(jié)的問題，一般由鋼琴專業(yè)的老師來進行民族民間舞蹈教學伴奏，在一定程度上欠缺民族民間舞蹈和民族文化知識，對舞蹈語言和各民族不同的音樂風格的把握不夠準確。鋼琴伴奏老師應該加強了解我國各個民族的民族舞蹈的風格特征及其民族文化，提高自身的舞蹈素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。以蒙古族文化來說，蒙古族大多長期生活在草原中，他們的舞蹈文化多受狩獵、游牧生活、崇拜天地山川、向往雄鷹翱翔等因素影響，使得蒙古族音樂具有旋律優(yōu)美、壯闊激昂的風格特征。當伴奏老師了解了蒙古族人民生活的地理環(huán)境、歷史背景和生活習俗后，在蒙古族舞蹈教學中，伴奏老師才能貼切地演奏出草原氣息濃厚的音樂，幫助學生了解蒙古族舞蹈的特點，配合舞蹈老師提高舞蹈教學效果。

（三）了解民族音樂發(fā)展趨勢，適應時代潮流

在如今全球化的浪潮中，為了更好地發(fā)揮鋼琴伴奏在中國民族民間舞蹈教學中的作用，我們不僅要了解我國傳統(tǒng)民族音樂的精髓，而且要把握當今民族音樂的發(fā)展趨勢，順應時代的潮流。[5]這要求我們既要了解民族文化，研究民族音樂特征和技巧，同時也要增強現代音樂表達并兼顧現代審美的能力。我們可以在扎根傳統(tǒng)民族音樂文化屬性的基礎上，吸收借鑒目前發(fā)展得較為成熟的芭蕾舞、古典舞、現代舞伴奏音樂的樂曲和演奏技巧，融入當代民族特色，創(chuàng)新和發(fā)展能凸顯中華民族精神和時代脈搏的中國民族民間舞蹈鋼琴伴奏音樂。

三、結語

“黑白琴鍵，緋色迷夢，于旋律的起止間，旖旎輕舞?！比绱嗣篮玫漠嬅?，在中國民族民間舞蹈課堂里一遍遍的再現。在課堂上，鋼琴老師注入情感彈奏風格性強的民族音樂，舞蹈老師繪聲繪色的講授知識，學生們也會受到感染，積極吸收并給予反饋，這樣就有了教學相長的良好局面。因此，在中國民族民間舞蹈教學中，我們應該將這種良好的局面繼續(xù)發(fā)展下去，更好地為中國民族民間舞蹈教學服務，培養(yǎng)出更多出色的民族民間舞蹈人才。

作者簡介：秦彤（1997—），女，漢族，沈陽音樂學院舞蹈學院碩士研究生，研究方向為中國民族民間舞蹈表演。

參考文獻：

〔1〕亓雯.民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏問題的若干思考與對策——以蒙族舞蹈鋼琴伴奏的理論與實踐為例[J]. 南京藝術學院學報（音樂與表演版），2017（01）：156-160.

〔2〕陳敏琳.論鋼琴伴奏在舞蹈基本功訓練中的作用[J]. 星海音樂學院學報，2003（09）：94-95.

〔3〕張慧.中國民族民間舞蹈課堂教學鋼琴伴奏創(chuàng)編研究——以藏蒙舞蹈鋼琴伴奏為例[D].東北師范大學，2011.

〔4〕吳睿.民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學存在問題及解決方案[J].藝術研究，2018，40（06）：194-195.

〔5〕曹文星.民族民間舞教學中的鋼琴伴奏藝術[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2016（01）：386-387.