高珩珩

[摘? ?要]職業(yè)技能大賽有助于弘揚(yáng)工匠精神，展示中職教育成果，推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)程。文章在分析職業(yè)技能大賽對培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的意義及影響的基礎(chǔ)上，提出可基于職業(yè)技能大賽進(jìn)行中職教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、組建專業(yè)社團(tuán)、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、在專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)中職教育更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽;工匠精神;中職

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）06-0094-03

近年，我國高度重視職業(yè)教育，著力建設(shè)“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在不久的將來，“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的氛圍定會(huì)形成。

工匠精神不是口號(hào)，它存在于每一個(gè)人身上和心中。缺乏對精品的堅(jiān)持、追求和相關(guān)積累，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人成長之路崎嶇坎坷，組織發(fā)展之途充滿荊棘。在資源日漸匱乏的“后成長時(shí)代”，重提工匠精神、 重塑工匠精神，是人類生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。

所謂“工匠精神”，其核心是：不是僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。在眾多的日本企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)與員工都形成了一種基于工匠精神的文化與思想上的共同價(jià)值觀，并由此形成了企業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。在獲得奧斯卡獎(jiǎng)的日本影片《入殮師》里，一個(gè)大提琴手失業(yè)后到一家殯葬公司當(dāng)一名入殮師。通過他出神入化的化妝技術(shù)，一具具遺體被打扮裝飾得就像睡著了的活人一樣，他也因此受到了人們的好評。這名入殮師的成功感言是：當(dāng)你做某件事的時(shí)候，你就要跟它建立起一種難割難舍的情結(jié)，不要拒絕它，要把它看成是一個(gè)有活力、有靈氣的生命體，要用心跟它進(jìn)行交流。這與工匠精神是相通的。工匠精神，就是追求極致的精神，專業(yè)，并且專注。

一、職業(yè)技能大賽對于培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的意義

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。近年，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，“中國制造”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊臁?，最終實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”。在這一過程中，工匠精神絕不能丟失。一流工匠的成長往往是從學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)開始的。中職教育階段正是學(xué)生接受專業(yè)技能知識(shí)的初級階段，中職教育的目標(biāo)是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的技能，指明通向某一職業(yè)的道路。但是培養(yǎng)求學(xué)者什么樣的技能，怎樣培養(yǎng)，是中職學(xué)校一直在探索的問題。由教育部發(fā)起并牽頭，由有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦的各種職業(yè)技能大賽為中職學(xué)校解決這一難題指明了方向。

二、職業(yè)技能大賽對培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的影響

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學(xué)生只有在經(jīng)過大量專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實(shí)踐之后才能較深入地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，部分學(xué)生甚至工作之后才了解自身專業(yè)所需的知識(shí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生難以做好從學(xué)習(xí)到工作的過渡，從而對工作產(chǎn)生恐懼、厭惡心理。職業(yè)技能大賽的舉辦模式及賽項(xiàng)內(nèi)容充分體現(xiàn)了企業(yè)崗位需求，一方面能夠?yàn)橹新殞W(xué)校制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方式提供參考依據(jù)，促進(jìn)大賽涉及的專業(yè)技能知識(shí)、專業(yè)軟件等融入課堂，滿足在校學(xué)生獲取崗位工作知識(shí)的需求;另一方面能夠讓參賽學(xué)生了解相關(guān)崗位工作的特點(diǎn)及需求，以盡早做好知識(shí)儲(chǔ)備，以便將來能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，接受崗位工作，并產(chǎn)生興趣，逐漸形成敬業(yè)精神。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的精益求精和專注精神

隨著中職教育水平的不斷提高，職業(yè)技能大賽近幾年涉及的專業(yè)越來越多，競賽項(xiàng)目劃分越來越細(xì)，而且比賽內(nèi)容越來越多，評分規(guī)則設(shè)定逐漸細(xì)化，參賽院校不斷增多，參賽者競爭壓力愈來愈大。這就要求備賽學(xué)生對賽項(xiàng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都凝神聚力，做到精益求精，追求極致，即使是做顆螺絲釘也要做到最好，并且做事情時(shí)要內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)，耐心而執(zhí)著，堅(jiān)持到底，只有這樣才能從容面對大賽，進(jìn)而取得優(yōu)異成績。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

近年，為了激勵(lì)中職學(xué)校培養(yǎng)出符合國家和企業(yè)發(fā)展需求的人才，職業(yè)技能大賽中的很多競賽項(xiàng)目及競賽內(nèi)容都是在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)新改進(jìn)后設(shè)置的，涉及新技術(shù)、新材料、新的專業(yè)軟件、新思路。各個(gè)參賽學(xué)校必須跟上形勢，對原有的專業(yè)設(shè)備、專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)改革創(chuàng)新，以滿足參賽要求，取得優(yōu)異成績，擴(kuò)大學(xué)校影響力。中職教師在教材的編寫、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方式方法的選用以及作業(yè)的布置上也需與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽不僅能給參賽學(xué)生展現(xiàn)未來職業(yè)崗位情況，而且能激發(fā)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新的斗志。

三、基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的途徑

多年來，中職學(xué)校一直致力于培養(yǎng)具有“工匠精神”的專業(yè)應(yīng)用型人才，采用了專業(yè)技能訓(xùn)練、道德素養(yǎng)培育等方式，但效果不盡如人意。全國職業(yè)技能大賽的舉辦，帶動(dòng)了各行各業(yè)不同規(guī)模、不同形式的技能大賽的舉辦，進(jìn)而促進(jìn)了校企合作，推動(dòng)了學(xué)徒制的發(fā)展和產(chǎn)教融合，加大了職業(yè)教育的影響力，檢驗(yàn)并展現(xiàn)了職業(yè)教育成果，營造了國內(nèi)崇尚職業(yè)技能的濃厚氛圍。對職業(yè)學(xué)校來說，職業(yè)技能大賽無疑有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代匠人的目標(biāo)。

（一）通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革

職業(yè)技能大賽能夠讓中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到中職教育中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的部分，促使中職學(xué)校為滿足大賽要求而進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師增加對行業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)的講解，選用專業(yè)知識(shí)體系完整、時(shí)效性強(qiáng)的教材，開展以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體、理實(shí)一體化的模塊式教學(xué)， 完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，模仿企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程、崗位設(shè)置等安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生掌握符合崗位需求的專業(yè)技能。職業(yè)技能大賽模擬企業(yè)工作模式，各賽項(xiàng)從項(xiàng)目信息搜集、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施直至項(xiàng)目完成均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。因此，教師在日常教學(xué)過程中就必須培養(yǎng)學(xué)生查閱項(xiàng)目資料、快速篩選信息等能力，以便學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地做出決策，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神。隨著職業(yè)技能大賽的開展而出現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)徒制以及產(chǎn)、教、研結(jié)合的教學(xué)模式是中職教育教學(xué)的重大改革，有助于培養(yǎng)出國家所需的工匠型人才。

（二）通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企合作

職業(yè)技能大賽多數(shù)是由教育部及相關(guān)政府部門共同組織，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦的。為了使職業(yè)技能大賽能夠順利開展，企業(yè)需要了解中職學(xué)校及學(xué)生情況，而中職學(xué)校需要企業(yè)在實(shí)踐操作上的指導(dǎo)，這樣就促進(jìn)了校企之間的交流及合作，企業(yè)也可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，與學(xué)校共同培養(yǎng)定向?qū)W員，培養(yǎng)工匠型人才。筆者所在學(xué)校汽車維修專業(yè)近幾年在全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）的優(yōu)異成績被相關(guān)企業(yè)關(guān)注，促成了多項(xiàng)校企合作。學(xué)校深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)修改、完善教學(xué)計(jì)劃，以使其契合行業(yè)崗位需求;企業(yè)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到校定期對學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速地了解崗位工作所需知識(shí)，熟練使用專業(yè)工具進(jìn)行規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。這樣不但極大地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，改善了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，而且增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)組建

為了激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及自主創(chuàng)新能力，中職學(xué)校可以組建專業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，委派專業(yè)骨干教師進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，選拔職業(yè)技能大賽人員和企業(yè)定向培養(yǎng)人員。社團(tuán)活動(dòng)及各項(xiàng)選拔賽的形式可以參照全國職業(yè)院校技能大賽總要求，并將優(yōu)秀社員選定為社團(tuán)負(fù)責(zé)人，輔助學(xué)校組織社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)中形成“強(qiáng)帶弱、老帶新”的制度，一方面加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。學(xué)校還可以舉辦專業(yè)知識(shí)講座、技能競賽、優(yōu)秀作品展、優(yōu)秀校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，并邀請企業(yè)相關(guān)崗位的工作人員對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室展示技能大賽獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯及獲獎(jiǎng)學(xué)生宣傳冊，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（四）通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)師資隊(duì)伍質(zhì)量提高

名師出高徒，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)大的師資力量。中職學(xué)校部分教師從校園畢業(yè)后直接到校園教學(xué)，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)很好地與實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)只能停留于表面。職業(yè)技能大賽促使中職學(xué)校選派教師前往企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、感受企業(yè)文化、體會(huì)職業(yè)精神、接觸實(shí)際工作模式、體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目操作過程，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新技能，從而提高教師的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，以賽促教，以教助賽，賽教結(jié)合，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，不再照本宣科，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)和職業(yè)技能大賽指導(dǎo)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源使所授內(nèi)容生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)技能大賽能促使教師提高自身教學(xué)能力，練就精湛的專業(yè)技能，成為真正的雙師型教師，這樣才能培育出具有工匠精神的應(yīng)用型人才。

（五）通過職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

職業(yè)技能大賽能夠促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，也有助于弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神。然而，少數(shù)學(xué)校為了獲取更高的榮譽(yù)、更好的名次，通過重金聘請專家、大師對參賽學(xué)生進(jìn)行一對一培訓(xùn)，受益的只是參加職業(yè)技能大賽的個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生，學(xué)校中的絕大多數(shù)學(xué)生沒有得到相關(guān)方面的提升。筆者所在學(xué)校以職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，在常規(guī)教學(xué)中同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和工匠精神。

以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修” 課程為例，為了讓職業(yè)技能大賽項(xiàng)目與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)校制訂了詳細(xì)的“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，將工匠精神的內(nèi)涵滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如“活塞連桿機(jī)構(gòu)的拆裝”套件的制作與調(diào)試，學(xué)生需要根據(jù)大賽項(xiàng)目要求選擇所需的機(jī)構(gòu)和構(gòu)件，要了解并熟悉各種構(gòu)件（如活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿襯套、連桿螺栓等）的參數(shù)要求和質(zhì)量好壞判別標(biāo)準(zhǔn)。在裝配過程中，學(xué)生要嚴(yán)格按照工藝要求來操作，如在安裝活塞環(huán)時(shí)，要注意首先把襯環(huán)安裝到活塞槽里，它的開口沒有特殊要求，可以隨意放;然后把其中的一道油環(huán)安裝在襯環(huán)的下面，油環(huán)的開口可以任選一個(gè)位置做定點(diǎn)，但一般不會(huì)選在活塞銷孔的上方;接著把另一道油環(huán)安裝在襯環(huán)的上面，這一道油環(huán)的開口要與第一道油環(huán)的開口形成180度角，不能重疊;在安裝第一道氣環(huán)（碳環(huán)）時(shí)，要讓有字的一面向上，它的開口要與第一道油環(huán)的開口形成90度角;在安裝另一道氣環(huán)（鍍洛環(huán)）時(shí)，也要讓有字的一面向上，它的開口要與第一道氣環(huán)的開口形成180度角;安裝完畢后，要檢查一下是否每個(gè)環(huán)的開口位置都選對了。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要按規(guī)定整理實(shí)訓(xùn)臺(tái)，把臺(tái)面清理干凈，要愛惜設(shè)備，保管好各種構(gòu)件、工具等。

人的各種習(xí)慣是在長期的生活、工作過程中養(yǎng)成的，技能操作習(xí)慣也不例外。教師要在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)，慢慢地改變他們原有的“差不多就行了”的意識(shí)和習(xí)慣，從而使學(xué)生在躬行踐履、知行合一中形成工匠精神。目前，職業(yè)技能大賽依然是引領(lǐng)中職教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，也是推動(dòng)辦學(xué)模式改革，特別是技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的助推器。中職學(xué)?？梢越柚殬I(yè)技能大賽這個(gè)大平臺(tái)，將學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在增強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，職業(yè)技能大賽不但展現(xiàn)了工匠精神、展示了中職教育成果，還為中職學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及社會(huì)之間的合作交流提供了機(jī)會(huì)，更為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)提供了有效途徑。中職學(xué)校應(yīng)該基于職業(yè)技能大賽，努力改善教學(xué)環(huán)境、完善人才培養(yǎng)模式、提升師資隊(duì)伍質(zhì)量、加大校企合作力度，使中職教育更加符合社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的需求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 袁業(yè)樹.基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)中職學(xué)生“工匠精神”的實(shí)踐研究：以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例[J].時(shí)代人物，2019（10）：90-91.

[2]? 馬萍.專業(yè)技能教學(xué)視角下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)研究：以魯中中等專業(yè)學(xué)校工業(yè)分析檢驗(yàn)專業(yè)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020（22）：166.

[3]? 舒江云，高潔.基于職業(yè)技能大賽培育高職學(xué)生工匠精神的研究與實(shí)踐[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2020（21）：211-213.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）