馬福成

[摘? ?要]關(guān)于“微寫作”的研究雖然精彩紛呈，但它依然是個(gè)新話題。當(dāng)前，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)助力中職生“微寫作”的研究少之又少。語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，選取令人耳目一新的習(xí)作資源，設(shè)計(jì)別出心裁的表達(dá)方式，進(jìn)行靈活新穎的評價(jià)，讓中職生的“微寫作”資源真實(shí)、有高度，內(nèi)容知性、有內(nèi)涵，成果豐富、有深度，進(jìn)而構(gòu)建融微型、開放、創(chuàng)新于一體的“微寫作”新時(shí)空，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);微寫作;策略

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0085-03

“微寫作”短小精練、靈活多變，不僅順應(yīng)了時(shí)代的需求，而且激發(fā)了中職生的寫作興趣。相對于動(dòng)輒要寫七八百字的完整作文而言，“微寫作”能帶給中職生輕松、自由、方便、快捷和開放的感覺，更容易使中職生獲得眼界的開闊、思維的嬗變、情感的潤澤和思想的升華。要想讓中職生真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)靈動(dòng)、有個(gè)性、有創(chuàng)意的寫作，就需要落實(shí)習(xí)作資源的耳目一新、表達(dá)形式的別出心裁、習(xí)作評價(jià)的靈活新穎，而這些都離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力。語文教師要提高中職生的作文原創(chuàng)力、言語表達(dá)力等，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)中職生言語表達(dá)能力的提升和精神升華，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、資源耳目一新，則“微寫作”真實(shí)、有高度

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”的確，我們只有不斷地學(xué)習(xí)新理念、接受新事物，才能始終保持思想上的活躍與進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅給教育教學(xué)帶來了豐富的信息資源，而且提供了便捷的寫作平臺(tái)。在“微寫作”教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的助力使得中職生所選的“微寫作”資源蘊(yùn)含真意和新意，進(jìn)而使得其創(chuàng)作真實(shí)、有高度。

（一）資源雖“微”但有真意，提高“微寫作”的真實(shí)性

中職生正處于對新鮮事物求知若渴的年紀(jì)，他們對于“微寫作”有一定的好奇心。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每天只要打開電視、電腦、手機(jī)等，各種信息資源便撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。雖然這其中不乏無病呻吟之言，亦有表述不當(dāng)之語，但大多是人們基于自己的生活所發(fā)出的帶有真實(shí)情感的“聲音”。這些“聲音”出自真心，發(fā)自肺腑，相當(dāng)一部分源于用心感悟、真實(shí)體驗(yàn)，它們是難得的“微寫作”素材。如果中職生能夠?qū)λ鼈兗右哉鐒e、篩選、重組，使它們?yōu)榧核?，便能夠豐富寫作內(nèi)容，提升寫作品質(zhì)。

比如，朋友圈里的文字描述，如“今天的籃球比賽我們班贏了，我感覺很開心”“昨天我的衣服忘在圖書室了，但今天有人把它送了回來，好感動(dòng)”;快手中的一段二三十秒的充滿歡呼聲的街舞斗舞視頻;等等。這些雖“微”不足道，但卻是中職生最真實(shí)的心聲表達(dá)，能引起其他同伴的關(guān)注和共鳴。在這種情況下，哪怕是一句司空見慣的“為你點(diǎn)贊”，都會(huì)激活中職生“微寫作”的興趣。如果中職生能做到善于觀察生活，善于關(guān)注這些“微”言“微”語，便能在不經(jīng)意間積累豐厚的寫作資源，進(jìn)而在創(chuàng)作時(shí)就會(huì)少了些虛情假意，多了些真情實(shí)感;少了些復(fù)制粘貼，多了些靈感新意。

中職生不僅要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“微”言“微”語，而且要善于積累素材，以提高創(chuàng)作的真實(shí)性和語文素養(yǎng)。

（二）資源雖“微”但有新意，使“微寫作”有高度

互聯(lián)網(wǎng)的助力使得中職生遇到問題時(shí)能一“搜”便知，同時(shí)還能共享豐富資源。這不僅減輕了教師的指導(dǎo)壓力，而且使中職生之間的溝通和交流更為頻繁。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的寫作資源品類繁多，但對這些資源的利用不能隨意。教師要引領(lǐng)中職生合理篩選從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得的寫作資源，以激活中職生的動(dòng)筆意識(shí)，提高中職生的創(chuàng)作品質(zhì)，增強(qiáng)中職生的實(shí)踐能力。如此，中職生的“微寫作”才能進(jìn)入自由、開放且創(chuàng)新的境界，其寫出的作品才能給人眼前一亮的感覺。

比如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有關(guān)抗擊疫情的資源浩如煙海，但并不是所有資源都適用于寫作。在選擇過程中，既要考慮資源所傳遞的情感，又要關(guān)注資源所蘊(yùn)含的新意及時(shí)效性。如在大家都在關(guān)注如何將有關(guān)隔離、支援等的信息作為寫作資源的時(shí)候，教師不妨先引領(lǐng)中職生關(guān)注志愿者是如何眾志成城的，然后再結(jié)合相關(guān)微信公眾號上的“逆行者的勇氣”這個(gè)話題引導(dǎo)中職生深入思考鐘南山等人為什么會(huì)“逆行”，他們所持的道德觀和價(jià)值觀是什么。這樣，中職生在進(jìn)行相關(guān)主題的“微寫作”時(shí)，在資源選取方面就站到了一定的高度上，進(jìn)而使觀點(diǎn)提煉、情感表達(dá)、中心突顯等與眾不同，具有新意。

二、表達(dá)別出心裁，則“微寫作”內(nèi)容知性、有內(nèi)涵

“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！边@句話是說外形的樸素遮不住內(nèi)在的才華，但筆者認(rèn)為，對于中職生的“微寫作”來說，“外形”也很重要。習(xí)作的“外形”塑造與表達(dá)息息相關(guān)。別出心裁的表達(dá)，能使“微寫作”內(nèi)容知性、有內(nèi)涵。要想實(shí)現(xiàn)表達(dá)的別出心裁，當(dāng)然離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力。

（一）表達(dá)方式“華”而顯知性

強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)既為中職生的“微寫作”提供了豐富的資源，又為他們的創(chuàng)作交流和資源共享提供了便捷的平臺(tái)。新穎而靈動(dòng)的表達(dá)可借助互聯(lián)網(wǎng)中的自媒體、社交平臺(tái)等來展現(xiàn)。如微博、快手、抖音、微信公眾號等，讓中職生的“微寫作”成果有了展示的機(jī)會(huì)、分享的平臺(tái)，同時(shí)也開闊了他們的眼界，使他們不再把“寫作”囿于課堂中的書面表達(dá)這一范疇。可以說，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，中職生有了與“微寫作”親密接觸的機(jī)會(huì)，有了創(chuàng)作的意識(shí)和交流的熱情，可以盡心、自由、真實(shí)地展現(xiàn)“微寫作”的精彩。

比如，教師可以“逆行者的勇氣”為話題，引導(dǎo)中職生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生這樣說：“你們用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為我們‘護(hù)航，我們用支持和信賴為你們‘充電?！庇直热?，教師可以讓中職生在QQ群或者微博上圍繞“面對突如其來的疫情，作為學(xué)生的我們能做些什么呢？”發(fā)表見解。同時(shí)，還可以讓中職生將抗疫志愿者的感人故事以及網(wǎng)絡(luò)中充滿正能量的抗疫資訊制作成美篇發(fā)布到微信朋友圈或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以引起更多人的關(guān)注，促進(jìn)正向價(jià)值觀的傳播。其實(shí)，大多中職生都能圍繞任務(wù)要求發(fā)表幾句簡單的評論，或幾百字的觀點(diǎn)陳述。這些評論、觀點(diǎn)陳述等反映了中職生最真實(shí)的心理活動(dòng)，是他們言語表達(dá)的“種子”。教師可借助多樣化的表達(dá)方式促使中職生掌握“微寫作”技巧，激活動(dòng)筆意識(shí)、書寫熱情。

（二）表達(dá)內(nèi)容“雅”而顯品位

中職生“微寫作”的表達(dá)方式要求“華”而顯知性，其表達(dá)的內(nèi)容則要求“雅”而顯品位?！叭A”指向方式上的多樣、新穎、不落窠臼，“雅”則指向內(nèi)容上的豐厚和意境深遠(yuǎn)。只有落實(shí)好這兩個(gè)要求，才能發(fā)揮“微寫作”的作用，提升中職生相應(yīng)的能力?！把拧?，要求相關(guān)內(nèi)容傳遞主流價(jià)值觀，展現(xiàn)社會(huì)的真善美，能夠引領(lǐng)他人向著“愛、善良、悲憫”的方向發(fā)展。也就是說，中職生在“微寫作”的過程中不僅要關(guān)注表達(dá)方式，還要在內(nèi)容中融入充滿正能量的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和內(nèi)心的雙重升華。

如清明節(jié)來臨時(shí)，教師引導(dǎo)中職生參加“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，并讓他們用簡單的文字表達(dá)自己對英雄烈士的緬懷之情。有學(xué)生這樣寫：“雖然看不到您英勇的身軀，但是能感受到您靈魂的氣息?！眲趧?dòng)節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)中職生拍攝自己的勞動(dòng)場景并制作成微視頻發(fā)布到QQ群中。重陽節(jié)時(shí)，教師組織開展網(wǎng)絡(luò)賽詩會(huì)。中職生所作的詩作“去歲重陽，登高望遠(yuǎn)記憶猶新;今又相逢，尊老敬老世代相傳”讓人賞心悅目。春節(jié)時(shí)，教師在班級微信群上組織新春祝福語及對聯(lián)征集活動(dòng)，鼓勵(lì)中職生積極參加，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評與獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)能讓中職生明白在進(jìn)行“微寫作”時(shí)表達(dá)方式靈活豐富、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)且飽含情感的重要性。

在教師的引導(dǎo)下，中職生既能掌握“微寫作”的基本技能，又能彰顯自身的“微寫作”品位，于潛移默化中提升自身的人文素養(yǎng)。

三、評價(jià)靈活新穎，則“微寫作”成果豐碩、有深度

評價(jià)是“微寫作”教學(xué)過程中的重要一環(huán)。“微寫作”短小精煉，可以有效提升中職生的言語鑒賞力、表現(xiàn)力和感悟力?；ヂ?lián)網(wǎng)為針對中職生的寫作指導(dǎo)構(gòu)建了新時(shí)空，使得中職生能夠在教師的有效指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自由、真實(shí)的寫作?！拔懽鳌痹u價(jià)應(yīng)該是高效、中肯而全面的，這樣可以激勵(lì)中職生將更大的熱情投入“微寫作”中。這其中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用不容忽視。

（一）評價(jià)方式“活”而顯靈動(dòng)

對于一些中職生而言，“微寫作”并不陌生，可以說他們隨時(shí)隨地都在進(jìn)行“微寫作”。如發(fā)短信，通過微信、QQ交流聊天，在微博上留言等，這些都是在進(jìn)行“微寫作”，只不過因?yàn)檫^于平常而被中職生忽略罷了。如果教師能引導(dǎo)中職生靈活評價(jià)自己和同伴的“微寫作”作品，便能激起中職生極大的創(chuàng)作熱情，使中職生的創(chuàng)作成果更加豐碩，進(jìn)而助推后續(xù)的寫作指導(dǎo)。

比如對于一些有價(jià)值的話題，如“在個(gè)人利益、他人利益以及集體利益面前，我們該怎樣理性選擇”，教師不妨引領(lǐng)中職生先闡述觀點(diǎn)，再在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行辯論性交流評價(jià)。又比如將中職生創(chuàng)作的有意義的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生再共同交流和探討。再比如舉辦線上成果展示大會(huì)，將中職生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品展示出來，并設(shè)置留言區(qū)，讓參觀者發(fā)表評論。

教師要教給中職生評價(jià)的方法，教會(huì)中職生如何從評價(jià)中汲取精華，如何從師生間、生生間的互相交流中掌握正確的表達(dá)方式，如何將獲取的新的信息資源轉(zhuǎn)化成自己的精神力量。在“微寫作”教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)中職生關(guān)注寫作布局和所選擇資源的新穎性，還要引導(dǎo)中職生關(guān)注評價(jià)方式的靈動(dòng)性和多樣性，從而為“微寫作”的普及開辟新路。

（二）評價(jià)內(nèi)容“新”而有深度

“微寫作”評價(jià)方式需要靈動(dòng)多樣，這樣才能開闊中職生的眼界，豐富中職生的寫作內(nèi)容。相關(guān)的“微寫作”評語則需要簡潔新穎，以激發(fā)中職生的創(chuàng)作欲望。在中職生對互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的操作已經(jīng)非常熟悉，且對于“微寫作”已饒有興趣的情況下，若教師能與時(shí)俱進(jìn)，將“微寫作”的評價(jià)內(nèi)容變得新穎一些、開放一些、簡潔一些，便能使他們的“微寫作”內(nèi)容愈加豐富而精致，成果豐碩而有深度。

比如，對于中職生在QQ群里發(fā)布的勞動(dòng)節(jié)微視頻，可以通過點(diǎn)贊并留言“你過了一個(gè)真正的、快樂的勞動(dòng)節(jié)，向你學(xué)習(xí)啦”表示對此做法的贊賞;在評價(jià)重陽節(jié)的賽詩會(huì)時(shí)，可以以詩評詩，如“重陽佳節(jié)九逢九，賽詩會(huì)上強(qiáng)對強(qiáng)”“今逢佳節(jié)尊老愛老，優(yōu)良傳統(tǒng)世代相傳”，這樣的評價(jià)十分有新意;在評價(jià)新春對聯(lián)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，同樣可以用對聯(lián)評價(jià)對聯(lián)，以表達(dá)自己的思想情感，如“子鼠送疫疫漸遠(yuǎn)，金牛迎春春已近”“恰逢國富民強(qiáng)時(shí)，正是吾輩奮發(fā)日”等。這樣的評價(jià)內(nèi)容有情有義，不僅為活動(dòng)錦上添花，而且激發(fā)了中職生的創(chuàng)作熱情。高效的“微寫作”評價(jià)，能提高“微寫作”教學(xué)效果。

“微寫作”能把中職生從冗長乏味的作文訓(xùn)練中解放出來。在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，教師能通過“微寫作”這種充滿生活氣息和個(gè)性的寫作形式，引導(dǎo)中職生及時(shí)捕捉社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、熱詞等，將有益的信息內(nèi)化為自己的思想情感，并萌發(fā)動(dòng)筆表達(dá)的熱情。在“微寫作”過程中，中職生可以有話就說，盡興而寫，從而最大限度地激發(fā)和釋放潛能，培養(yǎng)作文創(chuàng)作能力，提高精神品質(zhì)，提升語文綜合素養(yǎng)。這有利于中職生更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王敏.初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國教師，2019（S1）：133.

[2]? 陳燕.微寫作訓(xùn)練在初中語文作文中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（69）：31.

[3]? 徐青.微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：15-16.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）