羅秋喬

摘要：大家都知道，最好的教師就是興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是教師應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。從學(xué)生對(duì)語言的興趣入手，是一種適合小學(xué)時(shí)的基本心理需要的教學(xué)方法。語文能力在小學(xué)教育中具有重要作用，但同時(shí)又是一項(xiàng)非常困難的工作。所以，要提高語文教學(xué)的效果，就必須讓學(xué)生體會(huì)到語文識(shí)字的快樂，并在興趣的指引下培養(yǎng)他們的語言技能。文章以語文興趣素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)進(jìn)行趣味識(shí)字素養(yǎng)教育進(jìn)行了較為詳盡的論述，并對(duì)其進(jìn)行了分析，以促進(jìn)語文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識(shí)字;教學(xué)策略

前言

識(shí)字是語文教學(xué)的根本，特別是在小學(xué)階段，語文的全部知識(shí)都是以讀寫為中心。其目標(biāo)不在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而在于通過字的構(gòu)成、讀音、意義等方面來理解漢字的構(gòu)成，并使其對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。能在今后的人生中不斷地累積漢字，學(xué)會(huì)更多的文字。事實(shí)上，小學(xué)時(shí)一開始會(huì)感覺漢字的困難和乏味，但是當(dāng)你學(xué)會(huì)了更多的東西，經(jīng)歷了更多的人生，識(shí)字就變得很容易了。因此，在小學(xué)語文能力教育中，要重視對(duì)學(xué)生的“輕松”心態(tài)的培養(yǎng)，從趣味的識(shí)字開始，培養(yǎng)其興趣。

一、小學(xué)語文趣味識(shí)字的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

目前語文文化教學(xué)多以機(jī)械記憶和死記硬背為主。小學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)都不能專心聽講，而填鴨式的教學(xué)很可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，容易造成識(shí)字興趣低，學(xué)習(xí)積極性低。運(yùn)用趣味化的識(shí)字方式，與小學(xué)時(shí)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律相一致。以識(shí)字技能、游戲識(shí)字、生活情景等方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使快速識(shí)字

小學(xué)生的記憶力很差，許多繁復(fù)的詞匯都無法記住。不能讀懂的重復(fù)的抄錄和背誦也會(huì)降低小學(xué)生的識(shí)字能力。有時(shí)候要回憶很多次。在課堂上，采用“趣味識(shí)字”的方式，讓學(xué)生把新的單詞放在自己的環(huán)境中，然后在自己的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，這樣才能加深對(duì)這個(gè)單詞的記憶，從而減少對(duì)生字的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)度。

（三）有效提高識(shí)字量

在普通識(shí)字教學(xué)中，生詞是一個(gè)接一個(gè)地背誦，或者有時(shí)候進(jìn)行組詞記憶，而組成的詞匯往往只限于小學(xué)生所能掌握的詞匯。通過這種方式，學(xué)生在識(shí)字時(shí)不會(huì)形成完整的記憶，同時(shí)也會(huì)影響識(shí)字的能力，興趣識(shí)字可以把生字的學(xué)習(xí)放在特定的語言環(huán)境中，通過上下文來認(rèn)字、組詞、造句，這樣不但可以讓學(xué)生掌握生字，還可以掌握許多詞語和句子中的生字，從而有效地提高識(shí)字量。

二、小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的識(shí)字教學(xué)

目前，在我國小學(xué)語文識(shí)字課堂上，多數(shù)老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上書寫生詞、注音，帶著他們機(jī)械的背誦和背誦。這種無聊的認(rèn)字方法，對(duì)那些注意力不是很好的小學(xué)生們來說，根本就沒有任何意義。以致于小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）忽視識(shí)字教學(xué)中生命與教科書相結(jié)合

在當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師只注重生詞以及生字的掌握量，而忽略了趣味識(shí)字教學(xué)的重要作用。如果只由教師們照本宣科，學(xué)生們就不能理解語文識(shí)字的奧妙所在。這種僅關(guān)注教科書內(nèi)容而忽視實(shí)際生活和教材的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性的影響很大。

（三）課后任務(wù)繁重

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會(huì)給學(xué)生安排詞語、段落以及課本的抄寫任務(wù)，并且誤以為這樣做有助于提高學(xué)生的識(shí)字水平，而忽視了這些作業(yè)的真實(shí)含義。盡管學(xué)生短暫性地記住了生詞，但是他們對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，很容易遺忘。

三、小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

（一）減少課后作業(yè)，將識(shí)字教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活

按照新課程改革的要求，知識(shí)來源于生活，最終要為生命服務(wù)。所以，教育者要重視與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中去。老師可以在課堂上安排作業(yè)，但是要改變傳統(tǒng)的單詞、段落和文章的抄錄，而要引導(dǎo)學(xué)生積極的識(shí)字，拓展識(shí)字的領(lǐng)域。比如，老師可以給孩子們講更有教育性的童話故事，當(dāng)他們讀到了不認(rèn)識(shí)的生字或者詞匯時(shí)，請(qǐng)他們查閱詞典，或者找別人幫忙。通過這種方式，可以使學(xué)生對(duì)語文識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生從書本進(jìn)入生活

游戲能夠展現(xiàn)孩子的天性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，游戲也給沉悶的教室增添了幾分樂趣，讓學(xué)生們?cè)诜潘伞⒂志o張的游戲中，更好地了解對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)記憶。有很多類型的游戲都可以玩，例如“拼一拼”，教師可以用一些簡(jiǎn)單的漢字或者部首來做拼寫，例如，“禾”、“火”。讓同學(xué)們分成一組，一人拿兩張紙，一人念漢字，老師核對(duì)無誤，再進(jìn)行下一題，如此反復(fù)，看哪個(gè)組用的時(shí)間最少，也能做“畫一畫”。教師先確定幾個(gè)部首，例如：三點(diǎn)水、寶蓋頭，讓同學(xué)們把自己能想到的單詞都寫在黑板上。在這個(gè)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考與記憶，尤其是對(duì)某些詞匯的反應(yīng)速度。同時(shí)，這種方法也使普通的聽寫方法發(fā)生了變化，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字的教學(xué)方式

要充分發(fā)揮語文文字博大精深的特點(diǎn)，善于發(fā)掘所學(xué)文字、段落或文章中的歷史故事。另外，老師還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，自己動(dòng)手做故事，并在語文識(shí)字課堂中做示范、分析，從而提高他們的想像力和創(chuàng)造性。例如“漏”字，第一個(gè)字和“水”有關(guān)，因此，左邊寫著“三個(gè)水”，右邊寫著“屋”的上部，下面寫著“雨”，表示雨已經(jīng)涌到了屋子里。通過這種生動(dòng)、有趣的聯(lián)想識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的觀察力和判斷力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教育中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以“啟蒙”的理念，真正實(shí)施“小學(xué)語文趣味”教育，把學(xué)生引入語文課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到語文文化的魅力。另外，在語文的教學(xué)中，教師也可以把日常的文化和課堂上的知識(shí)相融合，使生活變成了語文的一種豐富的資源，真正做到讓世界成為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。

參考文獻(xiàn)：[1]陳劍雄.談低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012，（11）.