朱子涵 高靜悅 唐運艷

摘要：本文針對近年來中日兩國大眾媒體關(guān)注度較高的低齡化犯罪現(xiàn)狀，以我國“2019年大連13歲少年殺害10歲女童案”與日本“2011年滋賀縣大津市13歲學生受欺凌導致自殺的事件”為例，嘗試對比研究中日兩國犯罪青少年的犯罪心理，公眾對此的看法以及解決對策，歸納總結(jié)兩國的經(jīng)驗與不足，為降低兩國青少年犯罪率盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：青少年犯罪;中日對比;犯罪心理;未成年法律法規(guī)

一、案例簡述

（一）案例一：

2019年10月20日，中國遼寧省大連市沙河口區(qū)發(fā)生一起故意殺人案件，13歲的蔡某（男）在對10歲的小琪（女、化名）強奸未遂后，在極短的6分鐘內(nèi)利用水果刀將其刺死，并拋尸至灌木叢，再用兩個裝有磚頭的大垃圾袋掩蓋尸體。到案后，蔡某某如實供述其殺害某某的事實，整個過程中十分淡定從容。后依據(jù)刑法第十七條第二款之規(guī)定，加害人蔡某未滿14周歲，未達到法定刑事責任年齡，依法不予追究刑事責任。同時，公安機關(guān)依據(jù)刑法第十七條第四款之規(guī)定，按照法定程序報經(jīng)上級公安機關(guān)批準，于同年10月24日依法對蔡某某收容教養(yǎng)三年。

（二）案例二：

2011年10月，日本滋賀縣大津市一名13男孩因不堪忍受校園欺凌飲恨自殺，從一棟高層公寓飛身跳下，其所在學校和當?shù)亟逃块T卻辯稱男孩之死與校園欺凌無關(guān)，這一行為引起公眾的激憤。直至25日，飽受輿論壓力的大津市市長越直美才向這名男孩的家屬鞠躬道歉，并承諾對這起事件展開詳細的調(diào)查。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，確由校園欺凌導致該男孩自殺，2名原同年級同學的欺凌行為，讓該男孩形成了強烈的孤立感與無價值感，從而導致其選擇自殺。

二、犯罪心理剖析

（一）青少年階段特殊的心理特征

青少年擁有特殊的心理特征，此時理想、情感、道德等心理品質(zhì)初步形成，但正確的榮辱觀、價值觀、世界觀尚未完全建立起來，辨別是非能力差，思想較為單一。許多暴力行為，甚至違法犯罪的行為都是一些不成熟的思想觀念造成的。據(jù)調(diào)查顯示，不少青少年將暴力作為一種吸引別人目光的手段，為了要出位，要與眾不同，他們選擇嘗試別人不敢嘗試的事物。其次，青少年自控能力的不足導致了他們具有易沖動的特點，當被不良情緒左右時，很容易引發(fā)激情犯罪。

案例一中的蔡某僅僅用6分鐘就殘忍殺害一個僅有十歲的花季少女，可想其心理素質(zhì)是多么的強大，這樣的鎮(zhèn)靜從容可能是許多成年人都無法比擬的。

令人驚詫的是，不少記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在殺害小琪后，蔡某在班級群里疑似“自導自演，意圖洗脫嫌疑”，并且多次強調(diào)“我虛歲14”。此外，他還兩次“登門搭訕”詢問小琪的父親“女兒找到?jīng)]有？”并且在同學群中要求同學及時告知警方的調(diào)查情況，并且侃侃而談地分析警方當時的調(diào)查。誰能想到一個13歲的孩子能做出這樣的事情。而這種結(jié)果的發(fā)生，一定與前面所提及的青少年的不成熟的思想觀念有很大的關(guān)系。在班級群里發(fā)言、“炫耀”，做了其他同齡人不敢做的、極其“殘忍刺激”事情，無非為了吸引班級同學的注意力，使同學們對他產(chǎn)生一種“崇拜感”。另一方面，自控能力的不足更容易讓蔡某在強奸未遂時，做出更不理智的行為。登門拜訪小琪的父親，發(fā)表“我虛歲14”這樣的言論，知法犯法，更是對法律的挑釁。這種通過傷害他人、違法犯罪的行為來尋求刺激，從而獲得自我滿足感的表現(xiàn)與具有反社會型人格的人的行為表現(xiàn)十分相似。反社會型人格患者具有高度的沖動性與攻擊性，且并無羞愧感。這一點與蔡某的行為十分吻合。

與此相同的是，案例二中對跳樓男孩進行校園欺凌的兩名原同年級同學也存在同樣的心理問題。在判決的討論中，我們發(fā)現(xiàn)這兩名同學與受害者在二年級第一學期還是朋友關(guān)系，在第二學期，他們漸漸認為受害者地位低下，關(guān)系則演變成了“欺凌方”和“被欺凌方”的不同角色。為了尋求刺激，他們對受害者噴灑止汗噴霧直至整瓶用完、用頭巾捆綁住受害者的手腳，迫使其吃下蜜蜂，諸如此類的非人行為愈演愈烈，使受害者產(chǎn)生求死的愿望。然而，與案例一不同的是，案例二中的校園欺凌事件在更大程度上是受群體、同伴的教唆，群體作案更容易使人做出過激的行為。除此之外，由于日本經(jīng)濟較為發(fā)達，青少年的自我意識也相較于中國達到更高的程度。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，經(jīng)濟的發(fā)展必然帶來需求的增強，因此，日本的青少年更注重自我感受，更追求“個性化”、“標新立異”，推崇通過霸凌他人來進行自我的實現(xiàn)。

（二）家庭環(huán)境質(zhì)量較低

家庭在青少年成長過程中發(fā)揮重要作用，青少年時期是人社會化的關(guān)鍵時期，青少年家庭存在的問題對青少年犯罪的產(chǎn)生具有相當大的影響。近年來，我國學者對監(jiān)督管理過失理論進行了深入的探討。其中， 狹義的監(jiān)督過失觀認為，如果監(jiān)督者沒有對被監(jiān)督者進行有效的監(jiān)督、指導， 而被監(jiān)督者的過失行為又導致了危害結(jié)果的發(fā)生，監(jiān)督者就應負過失責任。

由于監(jiān)督管理過失概念本身的復雜性， 中日兩國刑法學者對這一概念的理解也存在諸多不同。但審視不同觀點， 筆者認為，中日刑法理論對于監(jiān)督管理過失概念的確定，離不開中日兩國自身的文化與司法實踐的需要。我國可以有選擇地吸收日本刑法關(guān)于監(jiān)督過失的理論，追究監(jiān)督人的監(jiān)督過失責任， 督促監(jiān)督人恪盡職守、勤勉盡責，從而預防和減少青少年犯罪事故的發(fā)生。

在這次案例一中，蔡某某的父母無疑沒有扮演好監(jiān)督人這一角色，應該負起過失責任，但他們選擇既不出庭也不道歉，到現(xiàn)在受害女童的父母也沒有得到對方一個完整的道歉。這樣的表現(xiàn)難以不讓人擔憂蔡某的家庭環(huán)境狀況。

跟據(jù)相關(guān)調(diào)查，假設在初高中階段遭受了校園欺凌，59.38%的同學都愿意選擇向家長尋求幫助，因為那是我們最親密的人，倘若這些最信任的人也助紂為虐，后果將不堪設想。因此，確立監(jiān)護人的刑事監(jiān)督責任可以作為進一步預防青少年犯罪的現(xiàn)實路徑。

（三）學校育人方面存在問題

著名心理學家列夫·維果茨基提出的“腳手架理論”指出，青少年需要老師的指導和幫助，但指導和幫助需要隨著青少年完成任務能力的提高而逐漸減少。學校對于青少年的健康成長起著至關(guān)重要的作用，中小學期間，老師能夠指引青少年分辨是非對錯，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

據(jù)筆者進行的問卷調(diào)查，62.5%的青少年身邊發(fā)生過校園欺凌事件，但在本次案例二中知曉這一情況的老師竟然長期對此無動于衷，他們認為這些欺凌行只是孩子間的玩笑行為。據(jù)知情人士透露，直到這名男孩自殺前6天，老師們才意識到事態(tài)的嚴重性，但為時已晚，身心俱疲的男孩最終還是選擇以自殺獲得解脫。由此看來，部分學校依然片面追求學習成績和升學業(yè)績，忽視了青少年的法治、道德教育。除此以外，部分學校也在著推脫責任，縱容著惡勢力的明目張膽。就像這個自殺男孩所在學校和當?shù)亟逃块T辯稱男孩之死與校園欺凌無關(guān)，還試圖藏匿至少60名目擊者的證詞，這些目擊者大多為男孩生前就讀學校的學生。殊不知，這樣做是無濟于事的，嚴肅認真地去面對問題，追根刨底地拷問其原因，以雷霆手段斬斷其源頭，校園暴力才可能會偃旗息鼓。

當無知青少年出現(xiàn)不良行為時，部分教師往往瞻前顧后、畏首畏尾，不能罰也不敢罰，沒有權(quán)力也沒有相應措施及時糾正青少年的不當行為，致使相關(guān)青少年無法認識到自己行為的性質(zhì)，行為與責任不相匹配，形成了不良的行為慣性與思維慣性，最終可能導致更為嚴重的行為出現(xiàn)。2020 年 12 月 23 日我國教育部頒布的《教育懲戒規(guī)則》確立了反向保護（ 懲戒） 的方法，通過對教育懲戒措施的積極、合理運用，能夠及時糾正學生錯誤言行，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識，從而起到預防違法犯罪的作用。

（四）同齡群體的誘導

案例二中的校園欺凌是近年來國內(nèi)外比較突出的問題，央視記者通過對100部暴力視頻比較分析，發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為集中表現(xiàn)為多人對一人施暴，施暴者達到三人及以上的占全部視頻的70%左右。有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌者為2人及以上的校園欺凌事件占總數(shù)的87.5%，從某種程度上來看，群體性校園欺凌已經(jīng)成為校園欺凌的主要表現(xiàn)形式。

在校園欺凌群體內(nèi)部，群體成員之間可能在交往與互動、模仿與暗示、合群與需要、代償與互補的過程中形成欺凌心理。在這種心理機制的作用下，當校園欺凌發(fā)生時就可能存在著群體成員間的相互影響，將輕微的校園欺凌行為催化成犯罪行為。

針對群體性校園欺凌對欺凌者的犯罪誘導問題，應從根本上瓦解校園欺凌群體和相關(guān)不良群體，消除其對欺凌者的負面影響。當校園欺凌群體被解散時，欺凌成員之間通過組合而成優(yōu)勢地位自然不復存在，欺凌行為和犯罪行為發(fā)生的可能性也將大大降低。

（五）社會道德的影響

社會是個不可跨越的大染缸，在這里一切事情會在青少年身上呈現(xiàn)放大效應。青少年犯罪行為的發(fā)生，社會方面也存在不當?shù)氖痉缎?。一方面，部分青少年過早進入社會，由于身心發(fā)展不健全，知識文化程度低，思想道德素質(zhì)不高等原因，及其容易受到社會上不良風氣的影響而產(chǎn)生模仿行為。另一方面，我國尚存在青少年犯罪相關(guān)法律條例的制定與實施均完善度不夠;專門預防青少年犯罪組織機構(gòu)數(shù)量不多;對青少年思政教育和法制教育網(wǎng)絡存在一定缺陷;司法社會工作的介入過程不完整等問題。此外，與青少年犯罪行為最具關(guān)聯(lián)的校園欺凌行為一直沒有相關(guān)的法律概念被提出，而對于欺凌者的處置問題，有關(guān)部門一般還是遵照《中華人民共和國未成年人保護法》，秉持教育為主、懲罰為輔的原則，青少年犯罪行為得不到法律層面的更深警示。

與我國傳統(tǒng)意義上的“血緣關(guān)系”不同，日本是一個具有典型“地緣關(guān)系”特點的社會?！皭u感文化”的產(chǎn)生受日本災害頻發(fā)的自然地理環(huán)境的影響頗深，由于地理條件的不規(guī)則劃分，個人不得不借助村落集體的力量才能夠得以生存和發(fā)展，因此日本民族高度重視“集體主義”，而對于那些不合群者給予最大懲罰就是對其進行孤立?！皭u感文化”作為一種長久流傳下來的傳統(tǒng)觀念依然潛移默化地影響著日本的年輕人，“集體主義”意識的過度強調(diào)很容易使年輕人的思想觀念畸形發(fā)展。在校園中，校園欺凌事件頻發(fā)，部分被欺凌者反而以融入施害者團體為榮，對自己遭受欺凌卻不以為意，而極端情況便是導致青少年犯罪行為的出現(xiàn)。進入 21 世紀，中學校園欺凌作為社會問題并受到社會各界的廣泛關(guān)注已有 20 年左右的時間，日本政府雖然大力開展校園欺凌的防治工作，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡欺凌作為這一時期新興的校園欺凌方式在學校中悄然出現(xiàn)，且在中學階段出現(xiàn)率最高，導致中學校園欺凌的隱蔽性問題更加嚴重。

三、公眾看法及解決對策

（一）公眾看法

在現(xiàn)今信息網(wǎng)絡發(fā)達的社會，青少年犯罪行為或校園欺凌行為此類事件一旦發(fā)生，可謂“一石激起千層浪”，引起的討論不斷。

隨著2020年12月26日《預防未成年人犯罪法》的頒布，有關(guān)專門矯治教育的權(quán)責分配、場所設置、管理方法、適用程序等問題都得到了明確。專門矯治教育對象所實施的行為已經(jīng)滿足了違法構(gòu)成要件，只是由于其未達到相應的刑事責任年齡，而無法承擔刑事責任，不能給予刑罰處罰。這一點也同樣激發(fā)了社會的憤慨，下調(diào)最低刑事責任年齡的呼聲更高了。

在案例二案發(fā)后，學校隱瞞加害人信息和隔絕外界詢問的行為在社會上引起了激烈反響。感知此問題的嚴重性，2013年9月28日，日本頒布了 《校園欺凌防止對策推進法》，該法案首次以上位法的形式明確了防治校園欺凌的基本準則和法律主體間的關(guān)系，提出國家、教育行政管理部門、社會團體、教育委員會、法務部門、學校要建立合作關(guān)系，成立相應的聯(lián)合會，為防治校園欺凌提供法律保障。

2016 年后，國內(nèi)對校園欺凌的研究呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。各個層面的人們均在努力，其中以教育學角度的研究最多，達32篇。2016 年 5 月國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布首個國家層面的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，同年11 月教育部等九部門再次發(fā)布《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》中，對校園欺凌有了清晰的定義，為青少年暴力，欺凌行為及青少年犯罪行為提供了書面的警示依據(jù)。

而日本則提出2018 年啟用社交網(wǎng)絡 （ Social Networking Services，SNS） 進行校園欺凌問題的咨詢。如果可以構(gòu)建全天 24 小時、全年無休的咨詢體系，那么學生將在校園欺凌發(fā)生之后馬上得到專業(yè)幫助。但由于這項工程系統(tǒng)浩大，且存在一定問題，所以項目目前還在地方試點階段，并會在不久的將來推進到日本各地。

（二）解決對策

我國已在2021年3月1日實施最新的刑法修正案，將最低刑事責任年齡下調(diào)至12周歲。此外，中國社會科學院社會學研究所、中國關(guān)心下一代工作委員會與社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布了《中國關(guān)心下一代藍皮書：中國關(guān)心下一代研究報告（2020）》，重點強調(diào)預防青少年犯罪的重要性。

日本政府在國家層面建立了以警察為主導的青少年不良行為管制體系，其次建立了較為完善的青少年司法保護制度，比較完整的青少年行政管理體系。此外，日本政府還成立了出版、廣播、電影道德管理委員會，對有害于青少年的書刊、電視節(jié)目、電影分別制定出相應的標準和道德規(guī)章。同時，試驗觀察也是在社區(qū)中矯治青少年犯罪行為的最常用的一種方法。日本青少年犯罪預防體系最大的特色在于通過調(diào)動全社會的力量，從政府到民間，從學校到家庭，建立一整套完善而精細的未成年人犯罪預防體系，各部門之間分工明確，周密協(xié)調(diào);官方機構(gòu)職能清晰，層層控制;非官方機構(gòu)雖小但合作緊密;兩方密切配合，對青少年行為構(gòu)成了強有力的約束，從而收到預防青少年犯罪的良好效果。這一點很值得我們學習。

筆者認為，青少年低齡化犯罪行為的預防與治理，可從以下方面進行：

（1）學校方面需加強對青少年的普法教育，關(guān)注知識文化傳播與升學的同時也要加大對這一群體的品德與法律意識的培養(yǎng)，并提高相應的人文關(guān)懷;

（2）國家方面可成立一定數(shù)量的專門預防青少年犯罪組織機構(gòu)，加強完善青少年思政教育和法制教育網(wǎng)絡，并嚴控網(wǎng)絡上劣質(zhì)及黃賭毒文化及其制品的不當傳播，限制網(wǎng)絡上的不當、惡意發(fā)言行為，引導營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境;

（3）法律法規(guī)層面需制定并完善青少年犯罪相關(guān)法律條例，形成完整，廣泛的預防與治理法規(guī)體系;更要協(xié)調(diào)好法治與德治的關(guān)系，莫讓人情的關(guān)切過度泛濫，也莫讓法律條款的實施失去溫度;

（4）司法方面需建構(gòu)司法社會工作對青少年犯罪介入的專門體系，完善治理過程，并設置司法社工超前預防模式與更生保護制度，提升治理主體能力，建立社工機構(gòu)與司法系統(tǒng)的“兩條龍”合作機制;

（5）建立和落實社區(qū)預防矯正制度和落實體系也具有重要意義，使社區(qū)充滿安全感、制度感，才能讓一顆顆小小的心靈堅強、健康的成長;

結(jié)語

教育與培養(yǎng)好青少年是我們當代人在建設新時代中國特色社會主義的過程中的共同責任。相信只要各方共同努力，就一定可以降低青少年犯罪率，為祖國培育有用之才！

參考文獻：

[1]張凌.論過失犯罪中的監(jiān)督過失責任[D].長春：吉林大學，1995：6-9.

[2]日本刑法典[M]. 陳子平，謝煜偉，黃士軒，譯.臺北：元照出版有限公司，2016.

[3]計為民.低齡化犯罪倒逼立法與時俱進[J].人民之聲，2019（11）：52.

[4][美]杰弗瑞·簡森·阿內(nèi)特.阿內(nèi)特青少年心理學 [M].雷靂，譯.北京：中國人民大學出版社，2016.

[5]曹輝，石璐.國內(nèi)外教師懲戒權(quán)立法研究綜述[J]. 山東社會科學，2015（ S2） ： 387-388.

[6]庫少雄.人類行為與社會環(huán)境[M]. 武漢： 華中科技大學出版社，2014.

[7]楊書勝，耿淑娟，劉冰.我國校園欺凌現(xiàn)象2006—2016年發(fā)展狀況[J].中國學校衛(wèi)生，2017（3）：459.

[8]羅大華，何為民.犯罪心理學[M]. 杭州： 浙江教育出版社 ，2002.

作者簡介：

朱子涵（2000-），女，漢族，江蘇連云港人，江蘇大學本科在讀，日語方向。