劉卉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)理念、提高數(shù)學(xué)能力、獲得數(shù)學(xué)快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)是一個整體，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高，進(jìn)而為小學(xué)生打造了一個高效、有趣且非常優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個數(shù)學(xué)知識積累、方法掌握、運用以及內(nèi)化的過程，還是不斷培養(yǎng)強化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程。教育實踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值意義

（一）有利于提升和強化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力

基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠使小學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)本身的特性，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科背后的規(guī)律，使學(xué)生的思維和邏輯更加數(shù)學(xué)化。如此一來，小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中、生活中和實踐中便能夠清晰地明白數(shù)學(xué)知識的重要性，并將數(shù)學(xué)知識合理地轉(zhuǎn)化到平時的實踐中和生活中，進(jìn)而使小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可以在一定的程度上得到良好的鍛煉和強化。

（二）有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

基于核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不斷在此基礎(chǔ)上得到拓展和實踐，有效激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和實踐意識，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都起著積極的推動作用，進(jìn)一步讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)能力能夠在此過程中得到全面的提高。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)高效有趣的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門較復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力，如果長期使用傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡的不良情緒。因此，數(shù)學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲教學(xué)，并全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)學(xué)生的個性特征，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲。通過運用游戲而進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅有利于學(xué)生與教師之間增進(jìn)溝通和了解，還能使學(xué)生在游戲營造的愉快氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在很大程度下提高了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)完二年級的《表內(nèi)乘法》后，教師可以整理一些小游戲鞏固學(xué)生的計算能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如經(jīng)常玩兒到的“大魚吃小魚”。教師首先可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些形狀、顏色和大小都相同的1-9的數(shù)字卡片，每張卡片都可以準(zhǔn)備4張，共計36張，隨后由2人一組，數(shù)字朝下，并將數(shù)字卡片打亂，兩人輪流抓卡片，以“先乘后加”的方式進(jìn)行計算，最后以計算正確且得數(shù)最大的同學(xué)得到這6張卡片，如果兩人都對且得到的數(shù)是相同的，就各得自己的三張卡片，如果一方錯誤，則錯誤的一方不得卡片，正確的一方得6張卡片，如果雙方都錯了，那這6張卡片則作廢，就這樣直到所有的卡片都用完。這樣的數(shù)字游戲，既鞏固了學(xué)生的計算能力，還使學(xué)生在游戲的愉快氛圍中進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的溫習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好培養(yǎng)，從而促使高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂可以在核心素養(yǎng)視角下得到有效建立。

（二）建立和核心素養(yǎng)視角相符的評價機制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中也是需要建立評價機制的，而建立的評價機制也需要和核心素養(yǎng)視角相符合。采用該種評價機制，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，教學(xué)評價的目的就是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定時間里教師就可以借助于評價機制針對學(xué)生成績展開測評。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面能力，做出合理的綜合評價。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力是良好的思維能力。小學(xué)生是活躍的，在課堂上的注意力是15分鐘，其他時間就會變得心不在焉，思維也就不在學(xué)習(xí)上了，所以在核心素養(yǎng)下教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程，使抽象的邏輯思維變得更加具體，學(xué)會用靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程會更加有趣。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生社會實踐能力、自主和主動性，并能感受到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（三）利用實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感對小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的。一定程度上，我們甚至可以說，數(shù)感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么，到底什么是數(shù)感呢？簡單來說，數(shù)感就是數(shù)學(xué)感受，就是學(xué)生對數(shù)字和運算之間的理解和感受，它也是核心素養(yǎng)中非常重要的一條內(nèi)容。教師應(yīng)與時代接軌，加強學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時候，不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、做一些練習(xí)題目，還要讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中感受和體會，這樣才能有效地培養(yǎng)和提高他們的數(shù)感。

例如，在教學(xué)“厘米和米”的時候，教師就可以讓學(xué)生用尺子去測量自己課桌、文具盒、數(shù)學(xué)書的長度和寬度，這樣學(xué)生在測量以后就能精準(zhǔn)地知道10厘米、20厘米、50厘米大概是多長，就能對數(shù)量關(guān)系有正確的理解和認(rèn)識。這樣一來，原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識就有了參照物，在學(xué)生腦海中形成了模型，學(xué)生理解起來就顯得很容易了。而且，教師使用這種方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作或者做實驗，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師千講萬講，不如學(xué)生自己動手試一試、做一做。學(xué)生自己去試了、做了，才有切實的體驗，從而生發(fā)出真實的感受。數(shù)學(xué)教師堅持在自己的課堂上指導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會自然而然地落地生根。

結(jié)束語

總而言之，想要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力，這對學(xué)生和教師的要求都是非常高的。教師不但要給學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)，還要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體地位，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的發(fā)展需求去創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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