趙莎
摘要:“核心素養(yǎng)”這一概念一出現(xiàn),就引起了整個教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注,所有的專業(yè)領(lǐng)域都在圍繞著“素養(yǎng)”的培養(yǎng)進行著最優(yōu)化的調(diào)整,從而引發(fā)了一場嶄新的教育變革,而與此同時,信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)信息化教育的發(fā)展提出了新的要求。據(jù)此,筆者就小學(xué)信息技術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行簡要探討,以期有所幫助。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);優(yōu)化措施
前言
近幾年,由于全面推進了素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,使廣大的信息技術(shù)教師更加重視對學(xué)生的專業(yè)能力進行全面的訓(xùn)練。在計算機技術(shù)專業(yè)中,除了要具備基本的計算機專業(yè)知識,更要能夠熟練應(yīng)用這些計算機技術(shù),從而使自己的學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實的提升。在教學(xué)中,教師要根據(jù)自己的教學(xué)特征,指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的今天,教師必須教導(dǎo)孩子正確的價值評判準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的信息思想觀念,用積極正面的心態(tài)去看待新的東西,從而使學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。
一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)解析
(一)信息意識
“意識”是一種“感知”,是一種能夠洞察和判斷的能力,能夠準(zhǔn)確的判斷出自己的存在,能夠根據(jù)自己的知識,自動的獲取、評價和處理這些知識。
(二)計算思維
計算思維著重于發(fā)展學(xué)生的信息化思考,也就是在遇到問題的情況下,可以將自己的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想,并將自己所掌握的知識運用到其它的工作中去。從問題的思路上來說,它包括:精確地定義問題,提取數(shù)據(jù)的種類,高效地整理和構(gòu)造結(jié)構(gòu)的模型,最后,根據(jù)自己的思考方式,逐漸獲得知識轉(zhuǎn)移的知識。
(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,就是通過數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源,實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí),也就是要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。要真正地把握學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的技能,就必須使學(xué)習(xí)的對象盡量地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中,并且要學(xué)會收集和管理這些學(xué)習(xí)資料的方法和方法,以便在不斷的學(xué)習(xí)和理解中積累信息,從而達到深度學(xué)習(xí)的目的。
(四)信息社會責(zé)任
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,雖然給人們提供了極大的便利,但也存在著許多的安全問題。對于個人信息安全和社會安全,不僅要有充分的學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù),還要自覺地承擔(dān)起信息社會的義務(wù)。
二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)重要性
當(dāng)今世界,在信息化的今天,人們對信息化人才的需求越來越大,而在這一過程中,必須具備一定的知識素質(zhì)。目前,計算機技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,因此,如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進行全面的教育,既要使其具備一定的基礎(chǔ),又要使其能夠熟練地使用所需的各種技術(shù)。在信息技術(shù)專業(yè)中,對小學(xué)生進行素質(zhì)教育具有十分重要的意義:
第一,以信息科技的核心能力訓(xùn)練,使學(xué)生了解信息科技對人類的發(fā)展起到重要作用,使學(xué)生有一種對知識的渴求,自覺地了解和搜集信息,并逐步地與信息社會相融合。
第二,要培養(yǎng)小學(xué)生的信息科技專業(yè)的基本素質(zhì),必須為其創(chuàng)造一個較好的數(shù)字教學(xué)情境,讓學(xué)生在技術(shù)支持下,逐漸地提升自己的知識和創(chuàng)造的精神。
第三,通過對小學(xué)生的信息科技專業(yè)的基本素質(zhì)的訓(xùn)練,可以增強學(xué)生對信息科技的高度重視,進而促使學(xué)生更積極地運用信息科技的相關(guān)技能,以達到更好的教學(xué)效果。所以,在小學(xué)計算機教育中,應(yīng)該考慮怎樣提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),并尋求有效的學(xué)習(xí)方法,以使其達到教育目的。
三、小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略
1聯(lián)系生活施教,強化信息意識
在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下,為了引起人們的興趣,為了更好地發(fā)揮課堂的作用,許多教師都開始重視教學(xué)方法的改革。在課堂上,要突破常規(guī)的教學(xué)限制,注重創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境。此外,在選擇的過程中,要充分認識到生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素,找到合適的學(xué)習(xí)突破口,從而使學(xué)習(xí)的積極性得到提高。
例如,在針對“信息”這一概念進行相關(guān)講解的課程中,如果教師總是采用傳統(tǒng)灌輸式講授法,那么很可能會讓人覺得無聊。因此,在課堂上,教師可以將自己的生活事例引入課堂,引導(dǎo)同學(xué)進行剖析和探討。教師可以指導(dǎo)同學(xué)們就“信息”的問題進行探討。一些同學(xué)認為學(xué)校里的鈴聲是一種信息,可以讓我們做好上下課準(zhǔn)備;一些同學(xué)把比賽中的信號槍當(dāng)成是一種信息,讓運動員立刻開始跑步;還有一些學(xué)生認為各種語言交談也屬于信息……通過此種教師和學(xué)生之間的互動影響,可以讓同學(xué)們更好地了解到知識是無所不能的。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷,對其所掌握的資料進行剖析,并賦予學(xué)生一些自由的空間,讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為進行概括。
2加強計算思維日常訓(xùn)練
在計算機技術(shù)教育中,如何提高學(xué)生的計算思維能力是十分關(guān)鍵的。通過運用數(shù)字思考,可以幫助同學(xué)們在日常工作中遇到的實際問題。不管是在日常的學(xué)習(xí)還是生活中,計算思維都能給學(xué)生帶來很大的啟發(fā)。在信息科技教育中,要使學(xué)習(xí)者運用數(shù)字化的思維能力,最好是將其與情境相融合,或是通過合作的探究,使其在持續(xù)的思考中發(fā)現(xiàn)問題的答案,從而提高自己的計算思維能力。在課堂上,教師可以利用多媒體影音設(shè)備進行輔助,把同學(xué)帶入課堂,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇之處。同時,教師也可以運用協(xié)作式的探索式的方法,把同學(xué)分成幾個組,由同學(xué)們對教師提出的問題進行討論和剖析,并在群里交流思想,最后得到解答。
3通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力
信息科技是一門實用性很高的課程,為了讓學(xué)生能夠熟練地使用所需的知識和技巧,必須采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。
例如,“初識計算機”相關(guān)內(nèi)容的授課重點是使學(xué)生能正確地認識計算機相關(guān)配件設(shè)備,并能熟練地使用鼠標(biāo)計算器等工具。這時,教師便可以將學(xué)生以小組為單位進行分配,三到四名學(xué)生為一組,讓他們對一個座位中的計算機配件進行了解,包括但不限于主機、顯示屏還有鼠標(biāo)等配備,最終讓學(xué)生們進行小組單位的解答,包括其基本組成結(jié)構(gòu)及其作用,對于未闡述完整的,教師可引導(dǎo)其他小組進行補充,以此讓學(xué)生們在實際的觀察與操作中真正認識計算機。
4培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任素養(yǎng)
當(dāng)今社會對小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求,不僅要掌握好基礎(chǔ)的信息化知識,還要對自己的品德和言行負責(zé)。有的學(xué)生不分青紅皂白就隨意亂說,給他人帶來了損害;還有一部分人則以為網(wǎng)絡(luò)是法外之地,于是隨意傳播極端的意見,無所顧忌地充當(dāng)“鍵盤俠”。因此,在進行網(wǎng)絡(luò)教育的時候,要注意提高小學(xué)生的社會責(zé)任感,讓學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候,既要遵循相關(guān)的法律和法規(guī),又要注意維護自己的權(quán)益。教師可向?qū)W生們播放有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)道德守則”等相關(guān)內(nèi)容,使其意識到“信息安全”“網(wǎng)絡(luò)安全”的重要意義,讓其認識到“網(wǎng)絡(luò)并非法外之地”,從而提高其對“互聯(lián)網(wǎng)”的責(zé)任感。
結(jié)語
總而言之,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠充分運用所學(xué)的知識與技巧,并使其具備一定的計算思維能力,并在此過程中規(guī)范學(xué)生的信息價值觀念,從而使其發(fā)展為一名新時代的信息化素質(zhì)人才。
參考文獻:
[1]席宏.個性化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2022,4(4):123-124.
[2]費敏.在磨課中反思,在反思中進步——以小學(xué)信息技術(shù)"數(shù)據(jù)表的美化"為例[J].課堂內(nèi)外(小學(xué)教研),2022(1):8-9.
[3]孫云超.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)微探[J].天津教育(上旬刊),2021(8):98-99.