范瑛

摘要：發(fā)展思維是提高學生素質的關鍵，而思維能力的培養(yǎng)也是小學數(shù)學教育的一個重要內容。學生的數(shù)學思維意識將對其未來的數(shù)學學習能力產生重要的影響。無論是在實施素質教育的進程中還是在全面推進課改的背景下，教師都要充分調動和指導學生的思考能力，才能有效地提高課堂教學的效果。因此在教學過程中教師應采取各種方式通過各種方式來激發(fā)學生的思考，引導他們進入積極的思考狀態(tài)使他們的思想得到發(fā)展進而掌握知識。

關鍵詞：課堂教學;課堂;思維;小學;數(shù)學;方式;獨立;能力

前言

在小學生的創(chuàng)新思維訓練中要從學生的實際情況出發(fā)，從學生的學習特征出發(fā)。而在小學數(shù)學教學中，對學生進行自主思考能力的訓練不僅可以促進學生的數(shù)學學習，而且可以幫助老師對學生的學習狀況進行分析從而找到解決問題的方法。

一、當代數(shù)學教學中創(chuàng)新思維與自主思維的問題

（一）缺少娛樂和積極的引導

要想加強對小學生創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是關鍵。當前我國小學數(shù)學教學存在著一種單調、嚴肅的課堂氣氛，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍從而會造成教學目標不清晰，創(chuàng)造性的思考缺乏小學生的創(chuàng)新動力不強等，這些對創(chuàng)新活動產生了很大的阻礙再加上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力不強，創(chuàng)造性思維難以激發(fā)。這些問題都在一定程度上影響著學生的創(chuàng)新思維。

（二）學生的創(chuàng)造性思維能力差

加強對小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是加強小學生創(chuàng)造性思維能力的一種有效手段。通過這種方式，可以提高學生的自主思維和解決問題的能力。當前在數(shù)學課堂上仍然是“指導型”的教學模式，這樣的教學方式很容易忽略對學生創(chuàng)造性思維的需要。所以在數(shù)學教學中老師們更多的是強調“引導”。

（三）當前我國學生自主思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下老師講授教材學生聽課長期受考試的影響。另外老師對學生的測試結果過于重視，過于強調試題的標準化而忽視了對學生自主思維的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中教師對學生的創(chuàng)新意識的缺失，影響了數(shù)學思維的發(fā)展影響了學生的自主思維，造成了學生在數(shù)學上的依賴從而導致學生在學數(shù)學上沒有創(chuàng)新沒有自主。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的方法

1、重視自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在我們的教學實踐中課堂上的時間是老師進行理論指導的重要時期，同時也是學生掌握和獲得知識的重要時期。在教學中要充分利用課堂上的時間，使學生在有限的課堂上進行創(chuàng)造性的思考，從而提高學校的教學效果。在培養(yǎng)學生的綜合素質的基礎上，也進一步加強了學生的學習知識能力。

2、下課后要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在課堂上加強與應用有關的知識是學生在學習中的一個重要步驟，同時還要加深對知識的理解和掌握。因為在課堂上的限制要把所學的東西都集中起來是很困難的。在教學活動中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以達到對知識的有效運用、提高自身素質和綜合素質的目的，使學生數(shù)學教學能力得到提升。其次老師可以在實際操作中對解題的具體步驟進行細致的說明，使學生能夠清楚地了解所要解決的問題。同時教師要讓學生有充足的練習時間，并將不懂的內容寫在紙上并及時向老師咨詢或者由同學們進行溝通。最后老師要安排好學生的課外作業(yè)讓他們自己動手做也可以安排一些由書本或材料做的作業(yè)。在此基礎上這不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思考能力，也培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)意思維習慣。

3、注重課堂預習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂之前我們可以先進行幾個例題把課本上的數(shù)學現(xiàn)象呈現(xiàn)給同學。通過對數(shù)理現(xiàn)象的觀察可以使學生產生學習興趣和創(chuàng)造的愿望。同時老師還能使學生認識到數(shù)學的價值以及學習的重要意義。比如在課堂上學生應該首先了解數(shù)學的基本原理、能夠解答的問題以及歸納出的概念、規(guī)則。同時讓學生們能夠從一般的角度來理解數(shù)學的運用。其次教師要在課前對學生進行概括，讓他們對自己的數(shù)學問題進行歸納和總結，把他們不明白的問題寫成筆記，讓他們在課堂上向老師提出問題。如果要使學生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，就要充分發(fā)揮他們的主觀能動性確保他們的自主學習，從而使他們的創(chuàng)造性思維水平得到提高。

三、小學生自主思考思維的培養(yǎng)

1、獨立思考的要求

在小學的數(shù)學課上有一種特殊的現(xiàn)象：那些數(shù)學成績優(yōu)異的學生，通常不是那些不斷機械地重復練習的人，而是那些喜歡思考、渴望探索的人。所以在教學過程中在課堂上、課后都要積極地思考這是一種有效的學習方法。在此基礎上針對學生的數(shù)學表現(xiàn)給出了相應的需求。對數(shù)學優(yōu)秀的同學要給予他們充分的自由思考和探究的空間，讓他們有充分的時間去思考甚至讓他們去思考而不去關注課堂上的表現(xiàn)。在數(shù)學成績一般的情況下老師要鼓勵他們進行自主思考、留出適當?shù)倪x擇，并指導他們進行自主思考提高他們的創(chuàng)造性，并使他們能夠自主地進行自主學習。對數(shù)學學習成績不佳的學生，要分步驟、強化指導、鼓勵和培養(yǎng)。

2、提供獨立思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生興趣

“為學生創(chuàng)造自主思維的環(huán)境”是指在課堂上為學生創(chuàng)造一個較好的思維環(huán)境，從而使他們對數(shù)學的學習產生濃厚的興趣。通過對數(shù)學問題的反思學生可以利用自己的思維模式來解決問題。總之在情境教學中要讓學生對數(shù)學產生興趣、這對數(shù)學的邏輯思維、自主思維、創(chuàng)造性的發(fā)展起到了很好的促進作用。

同時教師也要培養(yǎng)學生的學習興趣鼓勵學生獨立思考大膽實踐培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。通過主動營造情景挑戰(zhàn)學生多種感官的感知能力，引導學生主動思考、主動操作、主動行為、主動觀察和討論讓學生在課堂上動起來，主動用手、腦、眼、嘴，多感官協(xié)同使用讓學生對數(shù)學學習樂在其中。

3、設定問題讓學生自己去思考

靈活設計獨立思維的試題可以有效地指導學生的自主思維。另外老師還可以把問題交給學生去做?！氨Ａ簟眴栴}一方面是老師讓學生有時間回顧和反思，然后再對問題進行反省。另一方面也能讓同學們找到新問題，并能讓他們自己去想。另外有些數(shù)學問題教師不一定能很好地說明，但也會給學生留下一定的思考余地。教師通過對所提出的問題的分析，提出了一些解決問題的辦法使學生能夠自主地進行思考。這樣更易于激發(fā)學生的自主思維，并主動地尋求其它途徑，而且這些問題的解答會在很長一段時間內，對學生的自主思維和學習習慣有很大的促進作用。

結語

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就要結合學生的實際情況和興趣，采取有針對性的教學和教育方法，以實現(xiàn)教學的持續(xù)創(chuàng)新。同時小學數(shù)學教育不能拘泥于傳統(tǒng)以模塊化的方法進行數(shù)學學習。因此在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思想和創(chuàng)造性思維是其最終目標。通過實施數(shù)學教育，可以有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，從而達到提高教學質量的目的。

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