呂雪梅

摘要：近幾年來，教育教學中不斷提及核心素養(yǎng)這個詞匯，它不僅影響到該學科的最終教學效果，也決定了學生未來發(fā)展的最終方向。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并以此為突破口，提升學生能力、提高教育質(zhì)量。小學數(shù)學作為小學階段既重要又難學的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學方法不能達到激發(fā)學生思維、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。在小學數(shù)學教育中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學教法，促使學生積極參與教育教學活動，提高課堂效率。本文在核心素養(yǎng)背景下指導(dǎo)小學數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗，提出一些提高小學數(shù)學課堂效率的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方法;課堂效率

前言

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升中國教育國際競爭力的迫切需要。隨著時代的改變，新課改政策、“雙減”政策的落實也不斷激勵著教育工作者創(chuàng)新教學教法，提升教學質(zhì)量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。以下是本人根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學原理，結(jié)合課堂教學實際，對于數(shù)學學科的教學及發(fā)展提出相應(yīng)的教學策略，以提高小學數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、趣味化教學

玩游戲是小學生的最愛也不過分，在游戲中，大多數(shù)學生能夠保持聚精會神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發(fā)揮小學生的這種心理特點。而現(xiàn)代教育思想提倡的是享受教育，其結(jié)果是教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。所以，通過游戲提高興趣也是教師可以嘗試的方向。比如，在學習二上“認識時間”這一部分時，由于認識時間是難點，部分學生在學習“認識幾時差幾分”知識點時容易出現(xiàn)問題。老師可以結(jié)合學生一天的學習活動來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，加入一些游戲設(shè)計。“感受1分鐘”時可以讓學生觀看1分鐘動畫片，讓學生體會1分鐘很短，再同時課件出示“鐘面上分針走了1小格”，學生就看到了分針走1小格就是1分鐘。這樣不但可以加深小學生的知識和理解能力，而且可以提高小學生的學習興趣。再比如，老師可以說出幾個生活中的時間點，讓學生們拿出自己的小鐘表模型撥一撥，尤其是快下課時讓學生撥出下課的時間，一打鈴，正好下課，直接說“正好這個時間我們下課了”，這樣全班的氣氛就因為游戲而活躍起來。當然，在課堂上，游戲指導(dǎo)不僅適用于課堂之上，也適用于課堂外，家長和學生也可以在家中參與游戲，幫助學生確認和整合知識。

二、小組合作教學

小組合作的目標是讓所有的團隊成員都能受益。科學的分工模式、合理的分組安排是有效組織學習的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學生的學習情況、個性、興趣等，把學生分成幾個小組，改變以往的教學安排方式，把學生的座位排成四個方陣。營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的熱情，打破學生思維的局限，為學生提供了交流、溝通的良好渠道和機會。

例如，在二下“數(shù)據(jù)收集整理例2”教學中，為了突破這一課時的教學重難點，設(shè)計了小組合作學習。首先，將同學們分成學習小組。然后讓同學們根據(jù)合作學習小組的形式選出組長，由組長對組內(nèi)成員進行明確分工：記錄員、唱票員、監(jiān)督員等，最后根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出建議時，是在基于問題的基礎(chǔ)上展開討論。小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結(jié)束后，由小組發(fā)言人進行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適時的進行調(diào)換。在同學們自主合作探究學習過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對數(shù)學知識的理解也會更加準確和深入。

三、大單元整合教學

隨著時代的發(fā)展和進步，教學中對學生學科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，但在目前的小學數(shù)學教學中，教師對于教學目標和教學內(nèi)容的處理不成體系，在數(shù)學教學中缺少知識的連續(xù)性和序列性，這導(dǎo)致學生所學的知識是松散的，對于數(shù)學知識的運用能力得不到提升。因此，教師在教學過程中要教學內(nèi)容的共同之處，找到新舊知識的關(guān)聯(lián)所在，形成整體認知，進一步提高學生的數(shù)學基本素養(yǎng)。

例如，小學數(shù)學除法教學中，教師在教學中的重點是讓學生學會用除法解決問題，在教學中我們首先要建構(gòu)除法與平均分、減法、乘法等知識的意義關(guān)聯(lián)。在課堂上提供了“8個果凍，每2個一份，能分成幾份？”等實際問題，學生首先想到的是去平均分，用8個小圓圈代替每個小朋友，然后數(shù)了一下需要3輛車。這當然也可以用減法來計算，8-2-2-2-2=0，正好進行了4次相減，所以能分成4份。也有學生想到2個幾相加和是8，以乘想除求出份數(shù)，直接勾連了知識間的聯(lián)系，使得平均分的結(jié)果既快速又準確。到后續(xù)學習，他們會發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法計算，除法是一個簡單的運算，也就是減去相同的幾個數(shù)。與此同時，學生也會認識到除法與乘法是密切相關(guān)的，都能用乘法口訣來進行求商運算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運算。所以，在學習這一知識時，一定要從整體上看待問題。數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶W科，關(guān)聯(lián)是學生主動建構(gòu)新舊知識等數(shù)學要素聯(lián)系的重要手段，也是數(shù)學概念基礎(chǔ)上的重大進步。

四、生活化教學

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的低年級小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關(guān)注。小學數(shù)學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現(xiàn)象和實例為指導(dǎo)，激活學生的生活體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數(shù)學。在學生們學習了“100以內(nèi)的加減法”之后，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，設(shè)定“一天的收入及開支”記錄活動。通過這種方式，學生可以在家里各司其職，充分記錄好家庭的收支情況，最終，學生們計算一天內(nèi)家庭收入和開支，讓全體同學都可以行動起來。全體學生能夠在活動中積累情感和體驗，不僅能提高學習興趣，而且能讓學生感受到與新課程改革理念相一致的數(shù)學與生活。在活動中讓學生自己設(shè)計統(tǒng)計表格并列舉出相關(guān)收入和支出欄目。這樣學生將會對家庭收入和支出有一個比較明確的概念，再通過老師的引導(dǎo)，讓同學們分享這次活動的相關(guān)感想，同學們將體會到父母賺錢的不易，從而培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。這樣的活動課程設(shè)計不僅讓學生積極主動的學習了相關(guān)數(shù)學知識，而且在某種程度上做到了數(shù)學課堂與德育教育的融合，對于學生的綜合發(fā)展以及數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大幫助。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)在核心素養(yǎng)的背景下，教師要針對學生實際情況，創(chuàng)新教學策略，運用多種教學方法促進學生知識的掌握和運用，提高數(shù)學課堂效率，讓學生最終達到有效學習，促進其進一步發(fā)展。

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