余杜鵑

摘要：在全面推行素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，學(xué)校和社會(huì)更加注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的基本知識(shí)的傳授，同時(shí)要加強(qiáng)對他們的道德教育，讓他們在思想上有了正確的認(rèn)識(shí)。文章從縮短師生關(guān)系、發(fā)揮引導(dǎo)作用、制定班級(jí)制度、加強(qiáng)家校協(xié)作等幾個(gè)角度對高校班主任的道德教育管理進(jìn)行了探討。為此，本文重點(diǎn)闡述了在學(xué)校中如何發(fā)揮好班主任的作用，如何將德育工作融入到學(xué)校的方方面面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;班主任角色

前言：

師者，傳道授業(yè)解惑也，教書且育人，在我國實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，對小學(xué)班主任來說，育人比教書更有意義。作為一位小學(xué)班主任，在平時(shí)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要保持一個(gè)良好的思想品德氛圍，做到“以愛育生，以德服人”，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品格。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、班主任、班級(jí)三個(gè)層次提出了自己對如何做好班主任工作的若干意見，以期對此有一定的理論借鑒。

一、我國當(dāng)下小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.1班主任在班級(jí)管理上太過形式化。在小學(xué)班主任工作中，存在著一個(gè)突出的問題，即班主任沒有充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知等諸多方面的問題，對班級(jí)的管理缺乏必要的重視，而對班級(jí)規(guī)章制度又缺乏明晰的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的健康發(fā)展，從而影響到了對學(xué)生的德育。

1.2在班級(jí)管理方面班主任擁有絕對的話語權(quán)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。老師在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的意見。老師可以讓學(xué)生來自主管理自己的班級(jí)。它既能提高學(xué)生的歸屬感、使命感，又能實(shí)現(xiàn)“德育育人”的教育目標(biāo)。

1.3學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密。俗話說，家長是子女的第一位教師，家長在子女的成長過程中扮演著關(guān)鍵角色，而家庭則是學(xué)校德育的一個(gè)重要陣地。但是現(xiàn)在，對于大部分家長而言，教育是他們的責(zé)任，如果他們的子女有什么問題，也是他們的過錯(cuò)。與家庭、校之間的關(guān)系不緊密，嚴(yán)重地制約著學(xué)校的德育教育。

1.4執(zhí)行機(jī)構(gòu)單一。目前，西方國家提倡對學(xué)生進(jìn)行德育，并與公共服務(wù)臺(tái)、社區(qū)中心等機(jī)構(gòu)共同努力，讓他們在日常生活中體會(huì)到德育的重要作用。與歐美相比，我國的小學(xué)德育工作以學(xué)校為主導(dǎo)。目前，小學(xué)普遍采用教師講課，但如果教師的道德素質(zhì)有問題，則大部分的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)道德問題。同時(shí)，小學(xué)階段的德育工作也因其自身的特點(diǎn)和而受到其自身的主觀因素的制約，導(dǎo)致了對班級(jí)德育的認(rèn)識(shí)存在著片面性。

二、有效的小學(xué)班主任德育管理策略

2.1提高小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是從小學(xué)階段到義務(wù)教育階段的關(guān)鍵階段，必須建立健全的德育制度，而班主任又是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的所作所為都會(huì)對其造成一定的影響。在加強(qiáng)德育工作的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，樹立榜樣，使他們真正體會(huì)到老師的關(guān)愛和真心。

2.2加強(qiáng)班主任和家長和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對整個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的管理，要掌握好每個(gè)人的性格特征是非常困難的。此外，小學(xué)學(xué)生在情緒上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，因而其對情緒的看法也會(huì)隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強(qiáng)和父母的交流，讓父母積極參與到學(xué)校的道德教育中來。德育方面，老師利用班級(jí)群與父母進(jìn)行交流，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋。要使父母認(rèn)識(shí)到，道德教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。德育的成效也會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生不同的影響，從而使家長對學(xué)校的管理達(dá)成一致，從而促進(jìn)德育管理的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進(jìn)行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。

2.3樹立學(xué)習(xí)榜樣，評選優(yōu)秀班干部。

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體。雖然班主任是學(xué)校的管理者，但是，當(dāng)他們獨(dú)立地進(jìn)行道德教育時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏。通過這種方式，教師可以從班級(jí)中挑選和訓(xùn)練出一定數(shù)目的班干部。在指導(dǎo)思想政治教育中，不僅要幫助教師進(jìn)行思想道德教育，而且要對道德教育的成效進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，要注重對班級(jí)管理人員的責(zé)任意識(shí)、樹立榜樣、強(qiáng)化自律意識(shí)。例如，班主任可以指定幾個(gè)班級(jí)的組長，負(fù)責(zé)日常的德育工作，并給他們打分。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確紀(jì)律處分、批評低德育學(xué)生、表彰優(yōu)秀班級(jí)代表、及時(shí)解決德育工作中存在的問題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到以人為本、深入貫徹落實(shí)。

3.學(xué)生遵從道德細(xì)節(jié)，匿名監(jiān)督并評分。

德育的養(yǎng)成是建立在學(xué)生主體自覺的基礎(chǔ)上的，但是，小學(xué)生在青春期的叛逆時(shí)期，其心理活動(dòng)、行為等都會(huì)受到老師的影響。道德教育既要建立，又要遵循道德教育、學(xué)生注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)化法、自我衡量道德教育的硬性指標(biāo)。盡管禮節(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)制度對學(xué)生的影響要大得多，但是他們卻是一種恪守道德準(zhǔn)則的行為。課堂上，要做到不做任何與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，要與老師進(jìn)行積極的討論和交流;下課時(shí)，要做到行為端正，主動(dòng)地對學(xué)校各部門的老師表示尊敬，做到不撒謊、不說臟話，勇于承擔(dān)責(zé)任，通過制定這些硬性指標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的思想自覺，從而地進(jìn)行思想品德教育。同時(shí)，對班級(jí)進(jìn)行匿名監(jiān)控，以此來評價(jià)學(xué)生的成績。匿名平臺(tái)是由每位同學(xué)隨機(jī)選擇并監(jiān)督的，并對其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以記錄其在班級(jí)和校園生活中的不良行為。最后，在規(guī)定的一段時(shí)期內(nèi)，通過對班級(jí)進(jìn)行德育評價(jià)，對其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地遵循倫理準(zhǔn)則。

4.繼續(xù)開展集體教育活動(dòng)

在硬性指標(biāo)上，教師制訂了若干道德規(guī)范，對其進(jìn)行道德教育，使其有了清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了其實(shí)踐意識(shí)。為讓同學(xué)們更好地了解道德教育的社會(huì)含義，各層次的老師也可以通過對學(xué)齡前的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更好地對他們進(jìn)行管理。通過組織教學(xué)，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。一是對身心有益的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生分組練習(xí)。這樣既能充分利用隊(duì)員的能力，又能在團(tuán)體訓(xùn)練中，增強(qiáng)隊(duì)伍的整體作戰(zhàn)能力。通過對活動(dòng)的感知，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到集體的發(fā)展，并在實(shí)踐中培養(yǎng)起集體的凝聚力和責(zé)任感，從而使其成為道德教育的自覺行為。此外，還有讀書俱樂部、辯論賽等。通過與同學(xué)們的協(xié)作，使同學(xué)們能夠互相激勵(lì)、互相協(xié)助，從而真正地認(rèn)識(shí)到自己的道德行為的價(jià)值和重要性，并能有效地反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生更好地融入班級(jí)或社團(tuán)，提升道德教育背景。

結(jié)尾

總之，小學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，班主任在小學(xué)德育工作中扮演著舉足輕重的角色，因此，班主任要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代化的教學(xué)要求，積極探索適合小學(xué)立德樹人德育工作的具體實(shí)施策略。同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生、家長和教師都要共同努力，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力有素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瓊.新時(shí)期小學(xué)班主任德有工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，4021：206-207.

[2]王文德.小學(xué)班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019，07：32.