崔娟娟

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，再想改正就難多了。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生受益的事.當(dāng)然小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期艱苦的工作。下面就結(jié)合我們課題組的研究，談?wù)勛约旱囊恍┳龇绑w會(huì)：

一、課題研究的主要內(nèi)容

我們課題組主要以下幾方面進(jìn)行了探究：1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

二、課題研究的實(shí)施策略

1、以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂是對(duì)學(xué)生德育滲透進(jìn)而形成良好品德、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主渠道。我們?cè)诔闪⒄n題組的時(shí)候，對(duì)課題組成員就進(jìn)行了認(rèn)真的挑選，課題組成員的現(xiàn)任職務(wù)和任教科目的豐富性，為全體教師的有效參與提供了強(qiáng)大的組織保證和實(shí)施保證。

2、以開展活動(dòng)為突破，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過開展“慶元旦文藝匯演”、“詩(shī)歌朗誦大賽”等豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)及陶冶學(xué)生良好品行。通過黑板報(bào)、手抄報(bào)等內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓良好的品德占據(jù)學(xué)生的心靈，讓優(yōu)秀的習(xí)慣在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。

3、以環(huán)境塑造為熏陶，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將校內(nèi)墻壁進(jìn)行了粉刷。在教室前粉刷了多個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)，新安裝了內(nèi)容豐富的宣傳、閱報(bào)欄。讓學(xué)生在校園文化無聲的熏陶中懂得養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

4、以家庭教育為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。利用家長(zhǎng)會(huì)，家庭教育報(bào)告會(huì)提高家庭教育的質(zhì)量。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育，約束學(xué)生的不良行為。使學(xué)校和家庭教育緊密的結(jié)合起來，提高了教育的效果。

5、以評(píng)優(yōu)樹先為激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過“評(píng)優(yōu)評(píng)先、樹立榜樣”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，爭(zhēng)相養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、課題研究的體會(huì)

1、升華了學(xué)校對(duì)養(yǎng)成教育的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

通過對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的深入研究，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師，還是廣大學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)成教育以及學(xué)校對(duì)養(yǎng)成教育的組織、實(shí)施、意義、價(jià)值、方法、途徑等均有了新的認(rèn)識(shí)，生發(fā)了關(guān)于養(yǎng)成教育的相關(guān)理論。

2、提升了班級(jí)管理的水平。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。隨著課題研究的深入實(shí)踐，班主任通過組織實(shí)施教育活動(dòng)，逐漸建立了威嚴(yán)，樹立了威信，及時(shí)給孩子們以指導(dǎo)和幫助。班級(jí)逐漸形成了良好的風(fēng)貌，班級(jí)德育工作能有效開展，養(yǎng)成教育日漸深入，學(xué)生身心得到全面發(fā)展，有效提升了班級(jí)管理的水平。

3、提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

參加課題實(shí)驗(yàn)工作，我們發(fā)現(xiàn)教師的習(xí)慣改變了。教師“身正為范”的思想占據(jù)了主導(dǎo)，要求學(xué)生做到的教師首先做到，能夠做到用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，給學(xué)生以潛移默化的影響。

4、收到了良好的教育效果。

培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。表現(xiàn)在：學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了;文明禮儀程度提高，能主動(dòng)和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好;學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，不少家長(zhǎng)反映，自己的孩子在家能主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù);學(xué)生的服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心幫助同學(xué)等。

四、課題研究的不足與困惑

由于我們課題成員自身水平有限，再加上農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，外出交流學(xué)習(xí)少，以及經(jīng)費(fèi)不足等諸多原因的影響和制約，使得我校的課題研究還有許多問題尚未完全解決。比如：、如何整合家庭與學(xué)校、社會(huì)教育資源，形成合力？學(xué)生一旦走出校園、脫離了監(jiān)督就很容易反復(fù)，如何這一層面解決這一問題？等等，都有待于我們進(jìn)一步探究。