謝進(jìn)芳

摘要：提高小學(xué)生的閱讀水平，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀和探索，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。所以，在新的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要一如既往地提升學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和監(jiān)控，使他們能夠愉快地參加到閱讀的活動(dòng)中去，并且在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義，才能真正確保學(xué)生的閱讀能力達(dá)到質(zhì)的飛升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)閱讀興趣;提升閱讀能力

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。然而，在實(shí)踐中，閱讀教學(xué)卻沒(méi)有因此受到足夠的重視。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在以后的教學(xué)中要逐漸重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀水平，充實(shí)他們的知識(shí)積累，為他們語(yǔ)言能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題概括

很多語(yǔ)文老師為節(jié)省時(shí)間和精力，選擇直接給學(xué)生提供一些書(shū)籍，讓他們自行閱讀一到兩節(jié)課，卻沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀目標(biāo)，也不會(huì)去關(guān)注和監(jiān)督學(xué)生的閱讀成效。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得這樣的閱讀可有可無(wú)，也就逐漸失去了閱讀的積極性，閱讀的效果自然也就不好了。同時(shí)，學(xué)生們也難以深層次地閱讀一些名著和典籍，反而白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的不斷改革和優(yōu)化，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師也不同程度地在原來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)要求。但是從總體上來(lái)看，仍有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師不太重視學(xué)生的閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受傳統(tǒng)考試教學(xué)的影響，過(guò)分注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體策略分析

2.1重視課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式

小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，提高閱讀水平。

例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括對(duì)文本作者、創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說(shuō)明，完成這些課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，再著重對(duì)這篇課文中提到的主角毛主席進(jìn)行延伸介紹，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解毛主席在革命中的故事的欲望，然后教師可以給學(xué)生拓展毛主席的詩(shī)文，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)閱讀問(wèn)題，比如“從這些文章的閱讀中你對(duì)我們的偉大領(lǐng)袖毛主席又多了哪些認(rèn)識(shí)？毛主席的詩(shī)文有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)？”，這些問(wèn)題對(duì)低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，所以教師要用直觀(guān)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材來(lái)完成課外閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，而且也能讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有更深入的理解。

2.2幫助低段小學(xué)生掌握一些閱讀方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生自我閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文低段教師要清楚文章的閱讀目標(biāo)，通過(guò)實(shí)例和方法，引導(dǎo)討論，激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握多種閱讀方法，如安靜閱讀、思索閱讀、比較閱讀和完整閱讀等等。例如，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)材料，教師可以從不同的角度和形式來(lái)進(jìn)行區(qū)分，為使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，可以通過(guò)各種“教”來(lái)促進(jìn)閱讀方法。舉例來(lái)說(shuō)，在默讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)默讀。第一次默讀，當(dāng)學(xué)生默讀后陳述時(shí)，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生在安靜的閱讀習(xí)慣中發(fā)展學(xué)生思維。老師要花足夠的時(shí)間來(lái)思考，才能真正推動(dòng)安靜閱讀的過(guò)程，這是一種訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)思考的讀書(shū)方法。總之，低段小學(xué)生只有充分掌握閱讀方法，才能更自主地去進(jìn)行閱讀，有效地提升了低段小學(xué)生的閱讀興趣和能力。

2.3豐富的閱讀活動(dòng)設(shè)置

培養(yǎng)低段小學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的閱讀活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的閱讀能力。

例如：在口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事，講故事》中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合這一單元的主題開(kāi)展講故事的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中選擇自己所喜歡的課外讀物中的故事進(jìn)行講述，其中有學(xué)生講了自己閱讀的《西游記》中的孫悟空三打白骨精的故事，在這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生積極準(zhǔn)備PPT和視頻，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，喜歡積累故事素材的能力。還有學(xué)生講了自己家鄉(xiāng)發(fā)展的故事，這個(gè)故事有效結(jié)合了自身生活實(shí)際和所處的環(huán)境，這也為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)提供了新方向。

2.4注重對(duì)學(xué)生的閱讀加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

培養(yǎng)低段小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，既需要學(xué)生良好的自控力，又離不開(kāi)老師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在督導(dǎo)過(guò)程中幫助低段小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)《小池》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以充分拓展課外的閱讀內(nèi)容，在完成本模塊的課堂教學(xué)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體平臺(tái)上傳錄制的主題微課“我國(guó)詩(shī)詞文化中的‘夏天’”，并給學(xué)生拓展課外閱讀詩(shī)詞名目，讓學(xué)生自行下載進(jìn)行課外閱讀。然后，在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生代入問(wèn)題去理解文章，閱讀完后在平臺(tái)上回答相關(guān)問(wèn)題，還可以在網(wǎng)上交流平臺(tái)上進(jìn)行小組交流。在這個(gè)過(guò)程中老師一定要給定一些方向，讓低段小學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用。為此，教師必須采取多種科學(xué)、有效的教學(xué)手段，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升，為學(xué)生以后的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

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