陶金龍

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展中，教育是國(guó)家發(fā)展的根本，教育行業(yè)也在不斷地發(fā)展與完善，尤其是在當(dāng)前生產(chǎn)力發(fā)展的背景與環(huán)境下，教育行業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展。當(dāng)前教育的改革中教育模式與教育手段都在不斷發(fā)生變化，素質(zhì)教育的理念提出，有助于打造出和社會(huì)發(fā)展相契合的人才，推進(jìn)學(xué)生整體能力提升。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，將信息化教學(xué)引入其中，能夠獲取較好的效果，也能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

引言

當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需要越來(lái)越高，而高中階段學(xué)生的心智尚未成長(zhǎng)成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，伴隨著社會(huì)的發(fā)展教育的信息化已經(jīng)成為當(dāng)下教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

1提升教師將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合的能力

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展進(jìn)步。到目前來(lái)看，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已廣泛融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。鼓勵(lì)廣大教師尤其是信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱地區(qū)教師積極探索系統(tǒng)、客觀、可行、適用的方法，將有利于提升數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合能力。除常用軟件外，與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板等，如果能夠合理地將它們用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將在改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生興趣方面發(fā)揮重要作用。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，能夠善于收集利用網(wǎng)絡(luò)的資源和素材制作自己所需要的課件，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況及時(shí)地改進(jìn)，能隨時(shí)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)軟件硬件問(wèn)題，及時(shí)改變舊有的教學(xué)模式不足，以便適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的新要求。

2利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且也能夠知道自己不清楚不明白的部分，從而增加了聽(tīng)課時(shí)的針對(duì)性。不過(guò)，在很多的時(shí)候，真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，一些學(xué)生只是走馬觀花的看教材內(nèi)容，尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，只靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)效果并不理想，因此，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3借助信息化創(chuàng)新教學(xué)方法和模式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本是“黑板+粉筆”，以教師的講授為主要形式，而且通常是“大班”教學(xué)，這樣的課堂學(xué)生參與度相對(duì)較低，教學(xué)的效果不是特別理想。信息化教育的課堂教學(xué)則是“多媒體課件+黑板補(bǔ)充+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+手機(jī)APP”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互性和即時(shí)性，可以使那些學(xué)習(xí)自主性不高，渾水摸魚的學(xué)生在同學(xué)和老師的關(guān)注以及督促中完成課中討論和各種作業(yè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)APP，基本所有學(xué)生均可參與到課堂教學(xué)中，而且教師還能及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能有效提高學(xué)生的課堂參與度。依托數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，形成課前（線上）知識(shí)獲取-課中（線下）知識(shí)內(nèi)化-課后（線上）鞏固提高的教學(xué)環(huán)節(jié)，延展課堂教學(xué)時(shí)間與空間，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，盡最大能力發(fā)揮信息時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂中就能有效掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。

4利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建師生交流平臺(tái)，提高教學(xué)的互動(dòng)性

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立起線上的師生交流平臺(tái)，讓教師與學(xué)生建立起突破時(shí)間和空間限制的聯(lián)系，學(xué)生們可以利用線上交流平臺(tái)向教師提問(wèn)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂以及沒(méi)有完全掌握的問(wèn)題。課堂的時(shí)間是有限的，為了保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此，線上交流平臺(tái)的應(yīng)用能夠提供給每位學(xué)生再一次學(xué)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)，從而保證每位學(xué)生都能夠真正掌握課堂知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，線上交流平臺(tái)具有意見(jiàn)反饋的功能，學(xué)生們可以在平臺(tái)上發(fā)表一些對(duì)于教師教學(xué)方式上的意見(jiàn)和想法等等，為教師的教學(xué)改革提供參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，更好地滿足每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。

5利用大數(shù)據(jù)建立習(xí)題庫(kù)并調(diào)節(jié)難度

以往學(xué)生通常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，但實(shí)際效果卻并不理想，原本會(huì)的知識(shí)沒(méi)有得到深化，不會(huì)的知識(shí)卻依然不會(huì)，這讓大多數(shù)學(xué)生重復(fù)做著無(wú)用功。大數(shù)據(jù)為教師提供了方便的教學(xué)工具和教學(xué)資源，教師可以為本班學(xué)生建立專門的習(xí)題庫(kù)，合理控制習(xí)題的難度，將數(shù)學(xué)習(xí)題劃分章節(jié)、難度，細(xì)化得分率。例如教師要把握題目的難度分布、區(qū)分度等，整張?jiān)嚲硪３蛛y度適中，既要有考查基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單題型，又要有考查學(xué)生綜合能力的題型，還要有拔高類題型，讓學(xué)生有不斷探索的空間，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況就能被更細(xì)致地呈現(xiàn)出來(lái)。習(xí)題庫(kù)的建立是教師為學(xué)生出題、模擬試卷的基礎(chǔ)，教師要客觀分析，幫助不同水平的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，以切實(shí)復(fù)習(xí)到每一類題型和每一處知識(shí)點(diǎn)。

6優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

以已實(shí)施高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)為背景，推進(jìn)智慧課堂進(jìn)入各個(gè)學(xué)校的進(jìn)程，教師應(yīng)以落實(shí)智慧課堂理念，實(shí)行智慧課堂教學(xué)為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無(wú)非就是使用各種智能設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)上的教育資源，通過(guò)設(shè)備呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統(tǒng)的在黑板上寫和畫又有什么區(qū)別呢。所以針對(duì)當(dāng)前，將網(wǎng)上教育資源直接生搬到課堂上的這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，將其優(yōu)化是必然的。通過(guò)設(shè)置趣味教學(xué)情境，是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。以網(wǎng)絡(luò)上的教育資源為背景，教師在現(xiàn)實(shí)課堂上設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息化的技術(shù)手段需要被教師重視起來(lái)，并且加強(qiáng)專業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和信息技術(shù)手段相結(jié)合的過(guò)程中，擁有更多創(chuàng)新的成果。

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