羅登歡

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生可以加深對知識的了解與掌握。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對教學(xué)的方式提出了更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進一步的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文就高中物理課堂對情境教學(xué)的構(gòu)建做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方式;新課改;高中物理

引言：

當(dāng)前高中物理教學(xué)存在著一些不足之處，過于重視理論化教學(xué)，使得物理知識與實際生活脫節(jié)，知識的抽象性不宜于理解，學(xué)生無法快速的掌握知識點。所以在教學(xué)的過程中，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。老師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生加深對知識的理解，促進學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理教學(xué)中構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是以學(xué)生為主體，針對當(dāng)前教學(xué)的方式積極地構(gòu)建情境，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，使得學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)。這樣的情境構(gòu)建可以讓學(xué)生有一定的刺激，讓抽象的課堂更加的具象化，使得學(xué)生可以快速的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從教育發(fā)展的層面來看，不僅是素質(zhì)教育和教育理念的體現(xiàn)，同時也是高中物理課堂的必然發(fā)展。新課改中強調(diào)了學(xué)生的重要性，需要老師提升學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的能力發(fā)展。情境教學(xué)是將平面化教學(xué)轉(zhuǎn)為立體化，展示出來知識的應(yīng)用性和聯(lián)系性，這對于老師來說也是必須要掌握的基礎(chǔ)能力。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，構(gòu)建情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以主動的參與到課堂中，進一步的提升學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生可以在情境中自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力和物理綜合能力會得到發(fā)展，滿足學(xué)生的成長與需求。

二、當(dāng)前高中物理課堂發(fā)展的問題與現(xiàn)狀

當(dāng)前物理教學(xué)中存在著一些問題，像是學(xué)生的主體地位不突出，在教學(xué)的過程中，老師受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的知識儲備，將大量的時間用于講解知識點，留給學(xué)生獨立思考的時間卻非常少，學(xué)生無法在課堂上及時地消化老師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。在教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)手段比較的單一，無法豐富教學(xué)方式，使得課堂的氛圍過于刻板和單一。同時在情境構(gòu)建的過程中，老師往往不能從根本上掌握教學(xué)的目標(biāo)，所以在應(yīng)用的過程中情境創(chuàng)設(shè)流于表面，無法發(fā)揮真正的作用。老師要突破教學(xué)的僵局，促進教學(xué)手段的提升，讓學(xué)生可以提升思考的能力和學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠促進教學(xué)效率的提升。

三、加強情境教學(xué)在高中物理課堂的運用

（一）構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)

情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中有明顯的優(yōu)點，就是豐富性和聯(lián)系性，構(gòu)建物理知識之間的額關(guān)聯(lián)就需要充分的利用這樣兩種特性，豐富學(xué)生的知識儲備，提升物理知識的生活化。物理知識之前具有一定的聯(lián)系，老師要幫助學(xué)生構(gòu)建物理體系，讓學(xué)生了解不同公式之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生知道解題的前提，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。在情境教學(xué)中最常見的就是生活情境的構(gòu)建，例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的時候，處理繪制電路圖，老師也要引導(dǎo)學(xué)生將生活知識與電學(xué)知識相聯(lián)系，加強學(xué)生的實際運用能力，比如家里的電器插口和三角孔插座的配對，就是為了防止電氣產(chǎn)生漏電和觸電等。這樣將知識與生活結(jié)合，可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生深入的理解知識點，更可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生主動的投入到課堂中。

（二）加強物理教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)語言藝術(shù)教學(xué)

同樣在如何進行創(chuàng)設(shè)情境的時候，需要進一步加強物理教學(xué)的設(shè)計，促進語言藝術(shù)的提升，首先在設(shè)計的過程中，老師要聯(lián)系生活情境，通過巧妙的方式，將情境教學(xué)做到深層次的運用。

例如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)的時候，如果僅僅向?qū)W生說明炒菜加鹽幾分鐘就變咸，而腌菜則需要半個月的例子講授分子熱運動的原因，學(xué)生雖然可以將知識與生活相結(jié)合，但是卻不能獨立的思考，所以老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善語言的藝術(shù)，可以從陳述語轉(zhuǎn)為問題，讓學(xué)生可以自主分析，然后以情境創(chuàng)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析知識，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生分析思考的時間，讓學(xué)生可以獨立的發(fā)現(xiàn)實驗中熱的作用。

（三）促進情境流程的創(chuàng)設(shè)

促進情境創(chuàng)設(shè)流程是讓情境教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，不僅在教學(xué)過程中需要進行情境創(chuàng)設(shè)，在課下時間同樣要進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對物理知識的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以以小組的方式展開學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生展開競爭，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生競爭意識的提升，讓學(xué)生可以閱讀豐富的資料、做出實驗解決問題。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在新課改的背景下，老師要積極地發(fā)展多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的積極性，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，進而促進物理素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，深入的學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻：

[1] 李徽.試論高中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2004，6（3）：118-119.

[2] 龍平.試論高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].魅力中國，2019，（46）：49-50.