李海峰

摘要：隨著雙減政策的到來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)作出了重大決策，并且愈發(fā)重視學(xué)生在課堂的參與程度，弱化了教師的課堂主體地位，教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生層面。因此教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境尤其重要，一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程可以使課堂變得更加高效。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視起來(lái)趣味性教學(xué)的導(dǎo)向作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊存在著掌控課堂的現(xiàn)象。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并且提出一些趣味性教學(xué)的策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué);運(yùn)用;策略

引言：對(duì)于人來(lái)說(shuō)小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的最重要時(shí)期，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在初中、高中的數(shù)理運(yùn)算法則中占據(jù)著重要地位。小學(xué)生的思維比較活躍，如果對(duì)哪門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)沉浸于教學(xué)過(guò)程。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，通過(guò)引用趣味教學(xué)策略促使學(xué)生能夠輕輕松松地全身心投入到教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)思考的意識(shí)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)完善的、高效的學(xué)習(xí)課堂，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)能夠把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，但是依舊存在著少量部分的教師掌控著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被迫學(xué)習(xí)，無(wú)法體會(huì)趣味教學(xué)的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們降低了自身的學(xué)習(xí)興趣，也不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。所以教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求找出適合他們的教學(xué)手段，讓他們沉浸在趣味教學(xué)過(guò)程中。

二、探討趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合學(xué)生的弱處創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)體差異性，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)大部分是需要學(xué)生記憶。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的弱處創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，從趣味教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要算理。

比如說(shuō)進(jìn)行西師版本數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于“100以內(nèi)的加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以把說(shuō)唱兒歌與加大口訣整合，幫助學(xué)生記憶以及快速理解，避免學(xué)生需要死記硬背的現(xiàn)象。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)未知的課本知識(shí)充滿著憧憬期待，但是這部分的加法計(jì)算的數(shù)學(xué)算式比較多，容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)混淆的情況，所以致使部分學(xué)生感到有難度，也不知道該如何下手做。長(zhǎng)期下來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師引導(dǎo)學(xué)生去記憶說(shuō)唱兒歌，學(xué)生在朗朗上口的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了算式的含義，實(shí)現(xiàn)兩者共贏。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣比學(xué)習(xí)重要。所以教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生們參與趣味活動(dòng)，整合課本與教學(xué)，使得學(xué)生們能夠更快地投入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如說(shuō)進(jìn)行西師版本數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生們角色扮演使用人民幣虛擬購(gòu)物，把他們分成兩組，一組為售貨員等角色，另外一組為買家。在教師的引導(dǎo)下，買家用“人民幣”與售貨員進(jìn)行金錢交易，買家從售貨員手中購(gòu)買心儀的商品，售貨員再去找錢。通過(guò)角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以體驗(yàn)到金錢交易的過(guò)程，并且還可以正確認(rèn)識(shí)每張人民幣，以及正確計(jì)算出找零金額。在這樣輕松的趣味數(shù)學(xué)游戲情境下，學(xué)生們不僅鍛煉了生活自理能力，還可以積極主動(dòng)地思考。

2.3提高課堂互動(dòng)的頻率

一個(gè)好的課堂，僅靠教師的支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師一定要重視起來(lái)課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂上的互動(dòng)不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

比如說(shuō)進(jìn)行西師版本數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“三角形”的教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生們制作三角形。學(xué)生們?cè)偃シ謩e觀察三角板自己制作的三角形，在教師的引導(dǎo)下能夠說(shuō)出有幾個(gè)角、幾條邊。教師結(jié)合學(xué)生的結(jié)論總結(jié)三角形的特性后，學(xué)生們繼續(xù)制作四邊形。這時(shí)教師讓學(xué)生們分別拉三角形和四邊形上的一個(gè)頂點(diǎn)，學(xué)生們可以清晰地觀察到四邊形很輕松地就被移動(dòng)了，而三角形沒(méi)有發(fā)生變化。教師繼續(xù)總結(jié)三角形的穩(wěn)定性以及四邊形的不穩(wěn)定性。

2.4有效利用各種教具

大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師不重視教具的使用，無(wú)法發(fā)揮出它們的真實(shí)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教具可以充分地把抽象概念轉(zhuǎn)化為可視化，學(xué)生們可以不用絞盡腦汁地在腦海中思考抽象的概念。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，去掉傳統(tǒng)教育的弊端。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)、趣味性游戲活動(dòng)、提高互動(dòng)頻率、利用教具等有效策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)充滿樂(lè)趣的、有豐富體驗(yàn)感的高效課堂。

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