李筱琴

摘要：生態(tài)美育是在生態(tài)環(huán)境開發(fā)的背景下產(chǎn)生的，是一種更加注重體驗(yàn)、注重生態(tài)審美的全新教育方式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)美育，開展“1+N”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的多種資源進(jìn)行多角度的討論和反思。在這個(gè)過程中，他們不斷地感受到人與自然是一種“雙贏的關(guān)系”，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)和追求身邊的自然美，促進(jìn)人與自然共生繁榮，促進(jìn)人類社會(huì)和諧共存。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育;幼兒園;美術(shù)教育;1+ N教學(xué)

前言

在新世紀(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，如何實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)之間的生態(tài)關(guān)系，成為社會(huì)各個(gè)階層共同關(guān)心的問題。要實(shí)現(xiàn)長期的自然發(fā)展，就必須從物質(zhì)層面上升華到精神層面，使之更具生命力。過去，幼兒園的美術(shù)教育主要是由老師進(jìn)行，并采取了“灌輸”的方式。但生態(tài)美育是一種全新的審美教育，其教育方式與之不同。通過“1+N”教學(xué)法的實(shí)踐，我們追求一種打破傳統(tǒng)、探索多元視角的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心整合農(nóng)村自然資源和文化資源為突破口，培養(yǎng)具有“生態(tài)眼”、“生態(tài)心”的“生態(tài)人”。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中生態(tài)美育的意義

1.生態(tài)化的美術(shù)教育觀念

從生態(tài)美育的視角出發(fā)，提出了一種新型的教學(xué)方式。在“1+N”模式下，師生之間的關(guān)系達(dá)到了“平等”、“民主”。以往，幼兒園美術(shù)教育是以老師為主導(dǎo)，以“硬性”的形式進(jìn)行的。從生態(tài)審美的視角來看，幼兒美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)模式。在這種新的教育方式下，幼兒教師的教育觀念將被更新，而教師的教育視角也將會(huì)持續(xù)地聚焦于從多個(gè)角度展開生態(tài)美育。

2.生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)美育的最大特點(diǎn)就是要做到“和諧”，這對(duì)保證幼兒園美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行有著十分重要的作用。以往美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容通常都是固定的、僵化的、缺乏彈性的。生態(tài)美育中的生態(tài)美可以有效地將美育結(jié)合起來，但是，它還需要與其它知識(shí)進(jìn)行有效的融合。美育和美術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合和滲透，使得幼兒美術(shù)教育不僅成為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，而且還賦予了教學(xué)生機(jī)，讓美術(shù)課程生態(tài)化。它將更好地適應(yīng)生態(tài)美育的發(fā)展，既有利于綜合發(fā)展美術(shù)教學(xué)，又有利于幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展，也有利于幼兒園的環(huán)境保護(hù)。

二、生態(tài)美育視角下“1+N”美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

1.自然素材的有機(jī)選取，激發(fā)兒童的美術(shù)興趣

自然物質(zhì)總是存在于自然界，包括沙子，水，土壤，草莖，植物和樹葉等等。這些具有獨(dú)特形狀和獨(dú)特特征的自然材質(zhì)，將會(huì)吸引兒童的注意力。兒童天生就有接近自然的天性，從大自然中可以學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。美術(shù)教師應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，組織家長及兒童到鄉(xiāng)下游玩，發(fā)現(xiàn)大自然、觀察大自然、與大自然玩耍。在親子參觀中，小朋友將會(huì)沉浸在一片麥田之中，麥稈將帶給小朋友無限的創(chuàng)造力。在小朋友手里，村里的小溪旁的土壤也是一種珍品，他們?cè)谕寥览镒鳟?，感受著與教室里截然不同的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍。

2.充分運(yùn)用自然素材，積極參加主題活動(dòng)

巧妙、合理地使用天然的素材，不但可以激發(fā)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力，還可以提升他們對(duì)美術(shù)的興趣，并能讓他們更好地認(rèn)識(shí)和觀察身邊的生命。為充分利用自然素材，從主題教育的角度，系統(tǒng)羅列出美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)所需要的天然素材。開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，既能豐富主題活動(dòng)的內(nèi)涵，又能增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。比如，老師可以在“多彩的春天”的主題創(chuàng)作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生到室外的公園去感受春天的氣息，和大自然一起“玩?！?。兒童在找到不同種類的葉子時(shí)，會(huì)引起他們的好奇心。一些小孩拿著葉子玩起了游戲，他們用雙手抓住了葉子，然后像是蝴蝶或者是雪花一樣的丟了出去。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)此感興趣，可以提出讓幼兒收集各種樹葉、干草、種子等，并進(jìn)行一些有創(chuàng)意的創(chuàng)作，比如用樹葉粘畫等。有些小孩把松葉當(dāng)作太陽;有些小孩把白楊樹葉做成龜殼;有些小孩用不同的樹葉把它們折起來并進(jìn)行切割，再把它們組合成有創(chuàng)意的作品，比如五顏六色的孔雀和游魚。用胡桃殼做成小烏龜，用開心果貼花，這些看上去很普通的玩意兒，到了幼兒手里，就能做出不同尋常的精美貼畫。孩子們?cè)谛蕾p自己的創(chuàng)意畫時(shí)，會(huì)覺得很驕傲，因?yàn)檫@不但可以提高他們的創(chuàng)意和想像力，還能增強(qiáng)他們的自信心。

3.利用自然材料開展區(qū)域性活動(dòng)，讓兒童自主創(chuàng)造

另一個(gè)教學(xué)中的“N”可以是區(qū)域活動(dòng)的開展，區(qū)域活動(dòng)是一種開放性的教育活動(dòng)，比起一般的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的氛圍要輕松得多。它可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，能夠極大地改善兒童的實(shí)際操作能力，使其更符合兒童的成長。這樣的教學(xué)方式可以顯著地提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教育中，采用了當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)，并輔以活動(dòng)素材。在此過程中，采用與孩子生活密切相關(guān)的自然素材，可以讓孩子更好地接受。尤其是當(dāng)孩子們參加了搜集資料的活動(dòng)后，他們將會(huì)為自己的生活環(huán)境而感到驕傲。作品的創(chuàng)作，賦予了兒童更積極的創(chuàng)造力。區(qū)域活動(dòng)資料的搜集，除了老師的協(xié)助外，更要重視幼兒的參與及家長的配合。比如，兒童和家長們可以收集玉米桿、各種植物的種子，然后用它們來做“樹根故事”或者“種子貼紙”之類的東西。這種創(chuàng)意的藝術(shù)品，可以讓小朋友輕松地制作出來，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候，能夠更好地感受到生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

4.增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)生態(tài)美育觀念

生態(tài)美育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。從生態(tài)視角看，幼兒園美術(shù)教育是一種審美、體驗(yàn)的美術(shù)教育。教育者應(yīng)使受教育者看到、聽到和體驗(yàn)到生命的美麗。在生態(tài)美育思想的影響下，幼兒園教師要懂得運(yùn)用“1+N”教學(xué)模式展開生態(tài)美育教學(xué)，把它應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)藝術(shù)之中。增強(qiáng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生態(tài)美育觀念。

5.探索培養(yǎng)地方美術(shù)特色的生態(tài)教育模式

生態(tài)美育具有其特有的意象與情感，在“1+N”教學(xué)模式下，要求幼兒園美術(shù)教育要適應(yīng)幼兒的身體和心理發(fā)展特征，為幼兒創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，發(fā)掘出更好的學(xué)習(xí)方式，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)途徑。讓兒童自由而大膽的表現(xiàn)自我，并發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。比如，可以結(jié)合地方素材，讓幼兒有更多的選擇，通過多種形式的美術(shù)教育，可以真正地引起兒童的興趣，并使其有表達(dá)自己的愿望。同時(shí)，各區(qū)域的幼兒園要充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展自身的美術(shù)教育。

結(jié)語

總之，在幼兒園開展以生態(tài)美育為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，需要運(yùn)用“1+N”教學(xué)模式從多個(gè)角度展開實(shí)踐，讓幼兒在美術(shù)課堂上發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)培養(yǎng)，在教學(xué)中尋找人與自然、人與人的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)。生態(tài)美育理念的形成，是為了適應(yīng)新時(shí)期的要求，讓幼兒在幼年時(shí)期養(yǎng)成生態(tài)美育理念，養(yǎng)成良好的生態(tài)審美意識(shí)，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，達(dá)到與自然和諧相處的目的。

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本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于生態(tài)美育視角下“1+N”美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究》（JCJYC211510005）研究成果。