賈金蘭

摘要：隨著新課標(biāo)的頒布，將區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀作為地理的四大核心素養(yǎng)，其中區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以在問(wèn)題解決中培養(yǎng)其時(shí)空視角和區(qū)域認(rèn)知方法。同時(shí)，在《高考評(píng)價(jià)體系解讀》中，也明確了高考的評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”，其中對(duì)于地理學(xué)科的區(qū)域認(rèn)知能力也有著重要的體現(xiàn)。區(qū)域地理是中學(xué)地理的重要組成部分，既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，幾乎占據(jù)了高考地理試題的半壁江山。因此了解區(qū)域地理中區(qū)域認(rèn)知的一般查考路徑非常必要，有助于學(xué)生進(jìn)行審題，梳理題目中的關(guān)鍵信息。本文以一道區(qū)域農(nóng)業(yè)的綜合題的問(wèn)題以及答案進(jìn)行分析，簡(jiǎn)析對(duì)于區(qū)域認(rèn)知一般的考察路徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;考查路徑

閱讀圖文資料，完成下列要求。

塔吉克斯坦境內(nèi)多山地、高原，一半國(guó)土的海拔在3000米以上。塔吉克斯坦是傳統(tǒng)的棉花生產(chǎn)大國(guó)，但因品種老化、管理粗放，棉花產(chǎn)量一直走低。近年來(lái)，河南經(jīng)研銀海種業(yè)有限公司與塔吉克斯坦簽訂農(nóng)業(yè)合作協(xié)議，在該國(guó)成立農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中心，建立中國(guó)農(nóng)業(yè)科技示范園，并把“銀山2號(hào)”引進(jìn)塔吉克斯坦?！般y山2號(hào)”棉花棉絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高。目前，其種植面積已占塔吉克斯坦棉花種植面積的30%。下圖示意塔吉克斯坦水系及棉花種植區(qū)分布。

（1）分析與河南相比，塔吉克斯坦種植棉花的有利自然條件。

參考答案：河南是溫帶季風(fēng)氣候，塔吉克斯坦是溫帶大陸性性氣候，降水少、晴天多，棉花生長(zhǎng)期和收獲期光照充足，日照時(shí)間長(zhǎng);海拔高，空氣稀薄，白天大氣對(duì)太陽(yáng)削弱作用弱，氣溫日較差大，棉花品質(zhì)好。

（2）簡(jiǎn)述塔吉克斯坦棉花種植業(yè)集中分布在國(guó)土西南部的自然原因。

參考答案：西南部?jī)蓷l大河匯入，灌溉水源充足;西南部地處河谷，海拔低，氣溫較高（塔吉克斯坦一半國(guó)土海拔在3000米以上，海拔高，氣溫低）;河谷地區(qū)，河流沉積物深厚，土壤肥沃。

（3）任選一個(gè)角度，說(shuō)明河南與塔吉克斯坦合作建立中國(guó)農(nóng)業(yè)科技示范園的有利影響。

參考答案：對(duì)塔吉克斯坦而言，有利于棉花種植的科學(xué)探索與實(shí)踐，提高棉花種植水平;有利于棉花優(yōu)質(zhì)種子的栽培，提高棉花質(zhì)量和產(chǎn)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)中國(guó)而言：有利于推廣棉花種植的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高國(guó)際影響力，樹(shù)立大國(guó)形象。

通過(guò)對(duì)試題的問(wèn)題以及答案進(jìn)行分析，歸納出區(qū)域地理的區(qū)域認(rèn)知一般的考察路徑。如下：

一、注重區(qū)域差異，抓住區(qū)域關(guān)鍵特征

由于不同區(qū)域所處的地理位置、所具備的地理?xiàng)l件、受影響的地理因素之間總會(huì)存在著或大或小的差異，形成了不同區(qū)域間地理環(huán)境的差異性[1]。區(qū)域差異的本質(zhì)是地理特征的差異。引導(dǎo)學(xué)生抓住區(qū)域關(guān)鍵地理特征進(jìn)行區(qū)域比較和類比，加深對(duì)具體區(qū)域的認(rèn)知、理解，更好地明確研究對(duì)象與其它區(qū)域的聯(lián)系。例如在本試題中的（1）和（2），都體現(xiàn)著區(qū)域差異的比較，（1）是塔吉克斯坦和河南的區(qū)域差異比較，關(guān)鍵地理特征是兩者的氣候不同，進(jìn)一步進(jìn)行描出氣候差異導(dǎo)致的光照、晝夜溫差等具體的區(qū)域差異，綜合分析棉花種植的優(yōu)勢(shì)條件差異;（2）重點(diǎn)是比較塔吉克斯坦西南部與塔吉克斯坦其他地區(qū)的區(qū)域比較，關(guān)鍵地理特征是西南部的河流及流向，進(jìn)一步分析灌溉水源-地勢(shì)-熱量等具體的區(qū)域特征差異。

二、注重區(qū)域尺度，把握區(qū)域的整體和局部

區(qū)域認(rèn)知離不開(kāi)區(qū)域劃分，而區(qū)域劃分則又離不開(kāi)尺度思想的運(yùn)用[2]。通過(guò)利用大尺度區(qū)域作為作為觀察對(duì)象與背景材料，有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上得出共性的結(jié)論，考察學(xué)生從整體上把握區(qū)域特征的能力。小尺度區(qū)域則有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)特征，理解區(qū)域要素差異。例如（1）分析與河南相比，哈薩克斯坦種植棉花的有利自然條件，通過(guò)區(qū)域大尺度比較，整體來(lái)把握塔吉克斯坦棉花種植的區(qū)域條件;（2）簡(jiǎn)述塔吉克斯坦棉花種植在國(guó)土西南部的區(qū)位條件，則是關(guān)注小尺度區(qū)域細(xì)節(jié)特征的能力，有利于幫助學(xué)生更好地理解區(qū)域特征差異和區(qū)域內(nèi)部要素的聯(lián)系對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和素養(yǎng)。

三、注重區(qū)域空間關(guān)系，聚焦要素的分解與綜合

區(qū)域各要素之間存在著地理聯(lián)系，體現(xiàn)著區(qū)域整體性的特征。在考慮區(qū)域關(guān)系的時(shí)候，把握區(qū)域各要素的“分解”與“綜合”統(tǒng)一的原則。比如（1）地理關(guān)鍵特征是氣候?qū)γ藁ǚN植的有利影響，則對(duì)氣候進(jìn)行要素分解，進(jìn)一步分解為光照、晝夜溫差等對(duì)棉花的影響。在（2）中，地理關(guān)鍵的要素是河流，則進(jìn)行要素的綜合與分解，一方面河流提供灌溉水源，另一方面，由河流流向得出地形地勢(shì)特征，即地勢(shì)平坦，位于河谷，進(jìn)一步得出氣候條件，氣溫較高;再次，考慮河流對(duì)土壤的影響，河流堆積，土壤肥沃。最終形成一個(gè)區(qū)域各要素的空間關(guān)系，也分析出該局部區(qū)域適合棉花種植的區(qū)位條件。

四、注重圖文結(jié)合，獲取地理要素的空間分布

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。運(yùn)用地圖感知、分析區(qū)域，是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基本方法和必備技能之一。采用地圖、圖片、文字等方式結(jié)合表達(dá)，使得篇幅過(guò)長(zhǎng)的背景材料變得通俗易懂，在平時(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的讀圖能力，關(guān)鍵是注意地圖中出現(xiàn)的關(guān)鍵地理要素及其分布，提高學(xué)生獲取和分析地理信息、區(qū)域定位等能力，有助于學(xué)生提高區(qū)域認(rèn)知力。比如該題中通過(guò)地圖，給出區(qū)域定位，關(guān)鍵的區(qū)域要素是河流以及棉花的空間分布特征，學(xué)生快速提出信息：位于內(nèi)陸，降水少，河流自東北流向西南等關(guān)鍵信息，有助于學(xué)生掌握區(qū)域特征。

參考文獻(xiàn)：

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