何芳心

摘要：筆者認為，我教的兩個班成績的差異主要是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造，班主任工作的落實，班情的差異，復(fù)習(xí)措施的差異等原因造成的。在接下來的工作中我將努力營造1班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，夯實班主任工作，用好電子書包，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小兩個班的成績差距。

關(guān)鍵詞：差距;原因;對策

2017年秋季學(xué)期我擔(dān)任八年級兩個平行班的語文教師，兩個班的分班成績相差不大，但一個學(xué)期下來，它們的折算分相差了5分之多。1班折算分89.96，2班折算分94.03，同時我還擔(dān)任1班的班主任，班主任效應(yīng)非但沒有在我身上體現(xiàn)，反而出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)。我深刻反思，把原因歸結(jié)為以下幾點：

一、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造

班風(fēng)是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個班級中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。初中生是一個很容易受群體影響的群體，他們往往會跟從身邊的人去對事情本身做出判斷啊，有時候甚至具有盲目性。樂學(xué)、積極、上進的班風(fēng)，能積極推動學(xué)生在課堂上認真聽講，督促他們自覺完成作業(yè)，甚至從主觀上改變他們懶散的本能，在外在因素上給他們以驅(qū)動力。反之，厭學(xué)、消極、崇尚享樂主義的班風(fēng)，會讓學(xué)生在這個群體當(dāng)中迷失自我，沉迷于游戲、漫畫書等無需刻苦就能獲得快樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，拋棄了學(xué)習(xí)文化知識的精髓和意義。再者，就是學(xué)風(fēng)的影響。學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。班級是否有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是成績好壞的至關(guān)重要的因素。學(xué)風(fēng)也體現(xiàn)在日常的點滴中。在學(xué)校的日常檢查中，1班的衛(wèi)生、考勤、儀容儀表、自習(xí)、午晚休等紀律都有過扣分記錄，相較之下，2班在這些方面做得相當(dāng)出色，幾乎都有加分。

二、新手班主任的迷茫

相信很多老師剛做班主任的時候都會遇到很多困難，碰到許多棘手的問題，以及令人頭疼不已的學(xué)生。我也不例外。作為一個中途接手的“后媽”，我必須要盡快地熟悉班里的情況，比如學(xué)生的名字，他們的家庭情況，他們以往的成績和表現(xiàn)······在我跟學(xué)生、家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班存在許多嚴重的問題：一、此前，沒有班干部對班級進行管理，班里實行一人獨大的部門責(zé)任制，導(dǎo)致那位擔(dān)當(dāng)重任的學(xué)生壓力過大，同時處理不好人際關(guān)系。班里出現(xiàn)了分小團體，甚至互相攻擊的不團結(jié)的現(xiàn)象。二、剛轉(zhuǎn)學(xué)來的一個學(xué)生，沒有改變之前的許多不良習(xí)慣，進到新班級后持續(xù)發(fā)酵，愈演愈烈。而原來班里的幾個“大神”又不斷地制造著各種麻煩事。一時間，課堂紀律、午晚休紀律等得不到保障。三、制定出班規(guī)以后沒有得到真正落實。雖然頒布時轟轟烈烈，然而學(xué)生沒有對班規(guī)形成一個一致的行動力，導(dǎo)致班級“無法可依”。面對班級出現(xiàn)的諸如此類的問題，我勤快地到班級管理，企圖改變這種現(xiàn)狀。誠心地找問題學(xué)生談話，希望正面引導(dǎo)他們回歸班集體，以班集體榮譽為重。每天忙得焦頭爛額，對于語文教學(xué)所投放的精力少之又少。

三、對電子書包的使用不夠深入

1班的使用電子書包班級，2班是傳統(tǒng)班級。由于我自己首次接觸新興事物，對于平板上課這項技能掌握得不是很嫻熟，在1班所耗的時間更長，常常不能完成教學(xué)進度。為了平衡兩個班的進度，我基本上都是用傳統(tǒng)教學(xué)形式。但是，電子書包對于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性，拓展學(xué)生的閱讀量，提高檢測學(xué)生作業(yè)的效率等大有用處。電子書包沒有在我手里發(fā)揮它的功能性。

四、期末復(fù)習(xí)階段的準備

語文是文科，雖然注重知識的積累，但對于初中階段的考試來說，識記也是很重要的。在復(fù)習(xí)階段能否把整個學(xué)期的知識進行梳理，重點識記一些古詩詞，也是相當(dāng)必要的，有時候在語文素養(yǎng)相當(dāng)?shù)陌嗉壷g，是區(qū)分實力，出奇制勝的法寶。兩個班所使用的復(fù)習(xí)資料一樣，但在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，1班的學(xué)生落實的情況沒有2班好。比如在默寫古詩的檢測中，我要求學(xué)生背誦并默寫本冊古詩文和經(jīng)典段落，不過關(guān)的重復(fù)默寫。1班的學(xué)生偷懶了。還有，他們對待我整理的文言文知識資料的態(tài)度不同。2班的學(xué)生先自己寫一遍才對答案，而1班的學(xué)生非但沒有提前寫好，而且到最后仍有少部分學(xué)生連答案也沒有對，甚至把資料弄丟了。古詩文和文言文在這次考試中所占分值為22分。2班的勤懇踏實為他們贏得了勝利。

雖然這只是一次階段性考試，但是兩個班的成績反映著他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法等問題，我應(yīng)該引起重視，找到對策。在接下來的教學(xué)活動中，我將采取以下措施：

一、因“班”制宜，雖然他們都是平行班，但是各自有他們的性格特點，學(xué)情，班情，不能一概而論。對于成績暫時落后的1班來說，營造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的意義，對提高學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。作為科任老師，我將把語文知識盡量講得生動有趣同時又易懂，多為學(xué)生搭建參與的舞臺，讓喜歡表達的1班學(xué)生有施展之地。作為班主任，我會重視班會課對學(xué)生思想的教育，通過主題班激發(fā)學(xué)生對知識的認同，渴望讀書。同時，獎勵在考試中考得好或有所進步的學(xué)生，開導(dǎo)暫時落后的學(xué)生，提高他們的積極性，增強他們的信心。

二、轉(zhuǎn)變角色，科任和班主任兩手抓

有了一學(xué)期的適應(yīng)期，我的班主任工作在下個學(xué)期必須要變得從容不迫。這就需要我吸取并總結(jié)上學(xué)期的取得的教訓(xùn)和經(jīng)驗，無論是從清潔衛(wèi)生、宿舍紀律、課堂紀律，還是與科任老師溝通等問題上都能駕輕就熟，不再焦頭爛額，騰出更多的時間回歸語文教學(xué)。此外，也別忘記多向身邊的班主任請教，從他們身上汲取養(yǎng)分，再結(jié)合本班實際采取有效措施。這樣我的班主任工作反過來又促進教學(xué)，雙管齊下。

三、用好電子書包，變“廢”為寶。由于中途接手，對電子書包操作不熟練，加上我的觀念沒有轉(zhuǎn)變，所以在語文課上極少使用電子書包。但是電子書包對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，所以下學(xué)期我會適當(dāng)?shù)厥褂?，不再把它丟棄在一邊。而且電子書包中有許多適合學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，也應(yīng)該被合理利用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

期末檢測其實是對學(xué)生語文能力的一種檢測，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不論是從長遠的學(xué)習(xí)來講，還是短期的檢測都是十分必要的。我將在日常的教學(xué)中把基礎(chǔ)知識積累，閱讀的擴展，作文的訓(xùn)練作為提高學(xué)生語文能力的支點，讓他們擺脫死記硬背，真正從容應(yīng)對不用老師猜題的檢測。

小結(jié)

筆者認為，我教的兩個班成績的差異主要是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造，班主任工作的落實，班情的差異，復(fù)習(xí)措施的差異等原因造成的。在接下來的工作中我將努力營造1班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，夯實班主任工作，用好電子書包，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小兩個班的成績差距。