沈卓君

摘要：現(xiàn)代德育不僅要使學(xué)生了解社會(huì)行為規(guī)范，發(fā)展道德認(rèn)識(shí)，還要使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為道德行為、道德信念和道德理想，形成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)是學(xué)校文化建設(shè)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)境。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打造良好的環(huán)境基礎(chǔ)，共育共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成自尊、自信、積極向上的立體人格。

關(guān)鍵詞：環(huán)境育人;自主管理;自我評(píng)價(jià)

班級(jí)自主管理是通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)中學(xué)會(huì)自立、自治、組織與合作，最后主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的教育活動(dòng)。有意識(shí)地提高中職生的自主管理能力，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和更高水平的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。在中職班級(jí)管理過(guò)程中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題，辯證地去思考問(wèn)題，制定班級(jí)管理計(jì)劃， 實(shí)現(xiàn)自我管理，從而有效解決班級(jí)管理問(wèn)題，完成從生物人到社會(huì)人的蛻變。

一、美化班級(jí)，環(huán)境育人

為了讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班級(jí)的熱情，筆者提出了一系列“自己來(lái)”，即教室自己布置，班規(guī)自己訂，班級(jí)自己管，活動(dòng)自己安排，班長(zhǎng)輪流當(dāng)?shù)鹊取Ｊ紫裙P者組織學(xué)生討論：讓教室充滿(mǎn)育人氛圍，體現(xiàn)能使墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)的宗旨。每位學(xué)生到處翻閱資料，選圖案，找名言，等等。通過(guò)全班學(xué)生參與討論，合作，完成教室的布置。

教室窗明幾凈，地面干干凈凈，墻壁上的名人警句，黑板報(bào)圖文并茂，鮮花翠草點(diǎn)綴窗臺(tái)。學(xué)生覺(jué)得這一切都是自己勞動(dòng)的結(jié)晶，體會(huì)到自己是班級(jí)的主人翁，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。

二、營(yíng)造氛圍，民主育人

在班級(jí)活動(dòng)中，有事與大家商量，如：活動(dòng)時(shí)，桌椅該怎樣擺放;合作時(shí)，桌椅該怎樣擺放;座談會(huì)時(shí)，又應(yīng)該怎樣擺放。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計(jì)下，大家根據(jù)活動(dòng)的不同設(shè)計(jì)了環(huán)形、T形、蘑菇形等。又如：參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)等有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自己推選人員，選擇題材，組織活動(dòng)等。筆者這樣引導(dǎo)，宗旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師是絕對(duì)權(quán)威的，對(duì)班集體的管理實(shí)行的是封閉式的強(qiáng)制與說(shuō)教。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象?！靶缕鋷煟牌涞馈?，班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，才能使他們自覺(jué)地接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時(shí)，親切地送上一句：“有困難嗎？我來(lái)幫助你?！睍?huì)讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，增強(qiáng)信心和勇氣。師生之間的交流機(jī)會(huì)增多，更能讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中自覺(jué)參與班級(jí)管理。

三、組織實(shí)施，活動(dòng)育人

組織實(shí)施是班級(jí)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅是保證計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和自我管理能力的重要步驟。班主任要努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造組織、管理和實(shí)施的機(jī)會(huì)。

1.加大廣度和力度

班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)，特別是主題班隊(duì)活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究認(rèn)為：通過(guò)競(jìng)選，評(píng)比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織工作，是擴(kuò)大學(xué)生參與面和提高學(xué)生能力的一條有效策略。班主任提前將活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)主題告訴學(xué)生們，讓大家思考，設(shè)計(jì)，學(xué)生們可自己編小品，演節(jié)目，推選、自薦主持人。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，由班主任組織學(xué)生們?cè)u(píng)選出最佳方案，然后，這個(gè)計(jì)劃在主持人的組織下，進(jìn)一步分工負(fù)責(zé)，積極準(zhǔn)備，才開(kāi)展活動(dòng)。

讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)課能產(chǎn)生多方面的積極作用，它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容，定形式，定人員的被動(dòng)性，打破了班隊(duì)活動(dòng)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有很大的提高。

2.豐富班級(jí)管理角色

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選在班級(jí)管理崗位上得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級(jí)自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略：

增設(shè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓更多的學(xué)生在集體活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動(dòng)中提高管理能力。除原班級(jí)的常設(shè)班干部外，還增加了班級(jí)管理、課間紀(jì)律巡查、寢室衛(wèi)生督察等崗位，使全班學(xué)生人人有事干，班級(jí)事事有人干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。

實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。

是主要崗位定期改換，不同層次的管理角色可以輪換，如這個(gè)月任小組長(zhǎng)，下次可任學(xué)習(xí)委員。

班級(jí)自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。

四、多元互動(dòng)，評(píng)價(jià)育人

評(píng)價(jià)是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計(jì)劃，調(diào)整改進(jìn)以后的工作。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育《勤學(xué)守紀(jì)文明禮貌綜合評(píng)估條例》積分活動(dòng)，學(xué)生們制定了一個(gè)日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、安全紀(jì)律”等。

我們班還開(kāi)展了輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)活動(dòng)。每天按學(xué)號(hào)排列順序，由一名學(xué)生擔(dān)任值日組長(zhǎng)，協(xié)助班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)管理工作。工作一日之后，完成一個(gè)任務(wù)，寫(xiě)一篇當(dāng)班長(zhǎng)的感想。日記要真實(shí)記錄一天中所見(jiàn)所聞所感，可對(duì)好人好事、好現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)不良行為和現(xiàn)象進(jìn)行中肯的批評(píng)。這個(gè)日記還在第二天的早自修上念，由同學(xué)們?cè)u(píng)議。這種管理方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力產(chǎn)生了積極作用。實(shí)行班干部輪換制，學(xué)生可在每學(xué)期期末進(jìn)行述職：你為班級(jí)做了哪些好事？還有哪些不足？收獲是什么？并由學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，學(xué)雷鋒標(biāo)兵，藝術(shù)之星等，旨在通過(guò)評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的鍛煉和親自體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，自我評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中，把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，而學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，班級(jí)的管理效益也就越高。我們相信：只要我們?cè)趯?shí)踐研究中不斷耕耘，勇于創(chuàng)新，在班級(jí)管理這塊園圃里，一定會(huì)開(kāi)滿(mǎn)絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)！

參考文獻(xiàn)：

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