朱錦韻 方 穎

引言

語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins 1972）多次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法只是限制語(yǔ)言表達(dá)的部分內(nèi)容，而詞匯則限制語(yǔ)言表達(dá)的全部。弗斯（Firth）提出語(yǔ)言學(xué)研究的核心部分是詞匯。由此可知，詞匯是語(yǔ)言研究及習(xí)得的重要構(gòu)成，二語(yǔ)詞匯習(xí)得在語(yǔ)言研究過(guò)程中不容忽視。

伴隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)詞匯習(xí)得研究的關(guān)注，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始研究二語(yǔ)詞匯習(xí)得。語(yǔ)料庫(kù)是一種語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)，它包含廣泛的、典型的、真實(shí)的實(shí)際用語(yǔ)信息，專門(mén)用于研究、分析語(yǔ)言。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)指語(yǔ)言學(xué)家在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上研究語(yǔ)言，它開(kāi)拓了語(yǔ)言研究與教學(xué)的新的發(fā)展方向。在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)成為語(yǔ)言研究的重要領(lǐng)域（Wilkins 1972）。

詞匯是語(yǔ)言習(xí)得研究中必不可少的一部分，詞匯習(xí)得尤為重要。語(yǔ)料庫(kù)是現(xiàn)階段詞匯習(xí)得研究的新方法、新領(lǐng)域，能促進(jìn)教育者利用二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究成果助力詞匯教學(xué)實(shí)踐。

一、文獻(xiàn)選取

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的高級(jí)檢索，在主題、篇名、關(guān)鍵詞等檢索框中分別輸入“語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯”，按時(shí)間跨度“2000—2020年”，共檢索并篩選出35篇研究語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得的有效相關(guān)文獻(xiàn)。其中，14篇來(lái)源于非核心期刊，21篇來(lái)源于核心期刊（見(jiàn)圖1），來(lái)源于核心期刊的21篇文獻(xiàn)分布見(jiàn)下頁(yè)圖2。

二、我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究回顧

（一）我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的總體態(tài)勢(shì)

2000至2020年，我國(guó)關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的文獻(xiàn)數(shù)量呈波動(dòng)態(tài)勢(shì)，每年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量較少。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，20年間，研究出現(xiàn)了3次高峰，其中，2010年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量最多，占14.3%（見(jiàn)圖3）。

由于二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究在語(yǔ)言研究中一直被忽視，至今與二語(yǔ)詞匯習(xí)得相關(guān)的研究仍然不多，但語(yǔ)料庫(kù)研究的發(fā)展始終促使著語(yǔ)言學(xué)家對(duì)詞匯習(xí)得的進(jìn)一步研究。

（二）我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的研究工具

語(yǔ)料庫(kù)一般分為現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)和研究者自己創(chuàng)建的語(yǔ)料庫(kù)。現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)一般具有代表性，但可能偏離研究者的研究目的；研究者自己創(chuàng)建的語(yǔ)料庫(kù)則與之相反。在一定意義上，研究者選取語(yǔ)料庫(kù)要綜合考量研究對(duì)象、研究目的和語(yǔ)料的代表性。研究者選擇語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)先確定研究目的，確保研究結(jié)果的信度、效度（梁燕、馮友，等 2004）。

如上頁(yè)圖4所示，5個(gè)在研究中使用頻率最高的語(yǔ)料庫(kù)分別為：CLEC、LOB、BNC、JDEST 和COBUILD。CLEC使用頻率最高，達(dá)10次之多（陳鵬、濮建忠 2011；閆麗莉 2003），追溯原因，可能它是我國(guó)存在的首個(gè)較權(quán)威的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，故成為了研究者研究語(yǔ)言的第一選擇。作為對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)，LOB、LOCNESS、BROWN和BNC 常用于探究目的語(yǔ)學(xué)習(xí)者群體與目的語(yǔ)群體在詞匯習(xí)得上的不同。此外，前文提過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的選擇還取決于研究對(duì)象和目的，因此研究者會(huì)據(jù)此建立語(yǔ)料庫(kù)，在35篇文獻(xiàn)中，有3篇（謝家成 2010；鄭志恒 2012；孔蕾、秦洪武 2013）用到了自建語(yǔ)料庫(kù)。

（三）我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的研究?jī)?nèi)容

1.搭配研究

詞語(yǔ)搭配為當(dāng)今語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究中較受重視的內(nèi)容。在我國(guó)，自2000年以來(lái)，詞匯搭配結(jié)合二語(yǔ)教學(xué)的研究日益增多。在35篇文獻(xiàn)中，和詞語(yǔ)搭配相關(guān)的文獻(xiàn)有10篇（鄭晶、俞碧芳 2018；秦建華 2013；吳華佳 2011；張琳 2009；陳穎 2009；孫海燕 2004；陳鵬、濮建忠 2011；濮建忠 2003；衛(wèi)乃興 2002a；潘、馮躍進(jìn) 2003），可見(jiàn)，詞語(yǔ)搭配是二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的主流。其中有4篇文獻(xiàn)以語(yǔ)義韻為落腳點(diǎn)（秦建華 2013；陳穎 2009；衛(wèi)乃興 2002b；潘、馮躍進(jìn)2003）。搭配研究一般以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，在不同的語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)研究的相關(guān)詞匯進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)，結(jié)合不同的語(yǔ)域，找出它的詞頻分布差異，通過(guò)其不同搭配的相互信息值找出其搭配的特征，從而探尋它們的語(yǔ)言特征。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作過(guò)程中重復(fù)用詞、行文單調(diào)而不夠流暢，都可能是由于其無(wú)法熟練使用詞語(yǔ)搭配，常常出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)那闆r，他們大多使用積極的語(yǔ)義韻（何嘉星 2018）。

2.中介語(yǔ)研究

中介語(yǔ)研究在于將二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)兩者的差異。因?yàn)榇搜芯繑?shù)據(jù)明顯并對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用，所以受到學(xué)界廣泛關(guān)注。在所選取的35篇關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得的文獻(xiàn)中，研究中介語(yǔ)的有4篇（閆麗莉 2003；徐大明、張瑋，等 2008；濮建忠 2003；張立飛2003）。濮建忠（2003）著眼動(dòng)詞的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在目的語(yǔ)動(dòng)詞使用上有明顯的差異。張立飛（2003）從形容詞切入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在目的語(yǔ)形容詞使用的頻率、搭配上存在不同。徐大明、張瑋等（2008）通過(guò)比較各個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法的不足之處，揭示了二語(yǔ)習(xí)得和社會(huì)心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系。

（四）我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的研究方法

基于語(yǔ)料庫(kù)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究方向可分為針對(duì)詞匯的搭配形式與語(yǔ)義功能的研究、針對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的詞匯習(xí)得研究、從意念到表達(dá)形式的綜合分析這三種。具體所采用的研究方法如下：

1.針對(duì)詞匯搭配形式與語(yǔ)義功能的研究

首先進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)檢索，找出與目標(biāo)詞相關(guān)的全部語(yǔ)料；其次多層次檢索，根據(jù)其前后搭配形式總結(jié)出使用頻率最高的搭配方式；最后根據(jù)其語(yǔ)義層面的分類，找與此類語(yǔ)義功能最相關(guān)的用詞。

2.針對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的詞匯習(xí)得研究

首先搭建框架結(jié)構(gòu)，固定兩個(gè)結(jié)構(gòu)詞，再以中間詞為核心、以左右為語(yǔ)言特征作更深入的研究。

3.從意念到表達(dá)形式的綜合分析

先進(jìn)行隨機(jī)取樣調(diào)查，自建小型語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)一系列調(diào)查對(duì)目的語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)某一語(yǔ)法概念的全部語(yǔ)言表述進(jìn)行歸納，通過(guò)比對(duì)專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)得出使用頻率，制作以語(yǔ)義內(nèi)容為基礎(chǔ)的梯度表，從而找出最常用的表述。

三、研究思考

經(jīng)過(guò)研究，不難看出2000—2020年國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究雖然有了較大的進(jìn)展，但也存在一些問(wèn)題。首先，研究范圍不廣，書(shū)面語(yǔ)料庫(kù)研究明顯多于口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。其次，基于學(xué)習(xí)者縱向資料的語(yǔ)料庫(kù)資源較少，以此為基礎(chǔ)研究二語(yǔ)詞匯習(xí)得的方式較單一，僅有的研究也只是針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段。因此，基于語(yǔ)料庫(kù)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究仍有值得探索的空間，進(jìn)一步的研究能促使基于二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)者的習(xí)得特征進(jìn)行教學(xué)上的完善，并豐富現(xiàn)有的二語(yǔ)詞匯習(xí)得理論。

結(jié)語(yǔ)

本研究探討國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)者在語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究方面的貢獻(xiàn)，歸納了語(yǔ)料庫(kù)在研究詞匯搭配、中介語(yǔ)方面的作用。同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)料庫(kù)與二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀作了一些思考，并提出了一些看法。總而言之，語(yǔ)料庫(kù)在二語(yǔ)詞匯習(xí)得及其教學(xué)中不可或缺。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思；教學(xué)者可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)反思。