沈婷

一、問題的提出

自2020年9月起，江蘇省開始啟用新教材《普通高中教科書英語》（譯林出版社出版）。與譯林版老教材相比，新教材保留了原來的Welcome to the Unit、Reading、Grammar and Usage、Project和 Assessment等板塊，增加了Integrated Skills、Extended Reading和Further Studying三個(gè)板塊。與老教材相比，新教材體現(xiàn)了話題豐富、文體多樣、語料新鮮、詞匯量大等特點(diǎn)。

新教材的每個(gè)單元都包含若干內(nèi)容及語言豐富的語篇，詞匯量大、難度大。在內(nèi)容多、課時(shí)緊的情況下，很多教師選擇傳統(tǒng)的處理方式，把大量時(shí)間花在講解詞匯和兩篇閱讀語篇的語言點(diǎn)上，有意或無意地忽略了一些新的板塊，如Integrated Skills。教師普遍對該板塊的設(shè)計(jì)意圖感到迷茫，認(rèn)為該板塊與高考無直接關(guān)系，不必浪費(fèi)課時(shí)去處理。通過專家的培訓(xùn)及認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師們認(rèn)識到Integrated Skills是新教材的一大創(chuàng)新，是非常重要且不容忽視的一個(gè)板塊。如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)這一板塊的課堂教學(xué)，值得教師認(rèn)真研討。

二、對Integrated Skills板塊的認(rèn)識

（一）對Integrated Skills板塊的理解

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”；語言能力指“在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感，它是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素”（教育部 2020）。從課程目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學(xué)科教育對人的真正回歸（余文森 2016）。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要努力讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

新教材遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，將Integrated Skills板塊的教學(xué)目的定位在“通過一系列聽、說、讀、寫活動(dòng)培養(yǎng)語言能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)”?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典》（第9版）中對integrated的解釋為“in which many different parts are closely connected and work successfully together”，即各部分密切結(jié)合的，綜合的。相比其他板塊，Integrated Skills板塊是把聽、說、讀、看、寫有機(jī)整合的一個(gè)板塊，是將語言輸入和語言輸出有效聯(lián)系的一個(gè)板塊。然而，目前這個(gè)板塊沒有得到教師的足夠重視，對語篇進(jìn)行簡單的文字層面的處理是最常見的一種現(xiàn)象，更有對其“拋之而后快”的極端現(xiàn)象。如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)作好Integrated Skills板塊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是目前江蘇省高中英語教師迫切需要解決的問題。

（二）Integrated Skills板塊的價(jià)值

作為新教材的創(chuàng)新之處，Integrated Skills板塊的話題緊扣單元主題語境，語篇體裁豐富多樣，目標(biāo)為聽、說、讀、看、寫的結(jié)合。顯然，該板塊對發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。下面對新教材高一四冊Integrated Skills板塊的話題及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。

從Integrated Skills板塊的編寫來看，話題內(nèi)容與單元主題聯(lián)系緊密，教學(xué)目標(biāo)涉及“寫”，寫建議、計(jì)劃、報(bào)告、影評、書信、日記等，充分體現(xiàn)了生活性、實(shí)用性和研究性。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)來看，Integrated Skills板塊訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方式在真實(shí)生活情境中獲取文化信息，引導(dǎo)其認(rèn)識文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化意識，分析、鑒別文化現(xiàn)象，汲取優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。通過Integrated Skills板塊聽、讀、看的課堂活動(dòng)，能促使學(xué)生整合性地運(yùn)用已有英語語言知識，準(zhǔn)確理解多模態(tài)語篇傳遞的信息，嘗試推斷作者的意圖、情感、態(tài)度和價(jià)值取向；通過說和寫的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生得體地陳述事件、傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)個(gè)人意圖、態(tài)度和價(jià)值取向的能力（教育部 2020）。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程發(fā)展隱含著一以貫之的“真實(shí)性”（authenticity）訴求：“真實(shí)性學(xué)力—真實(shí)性學(xué)習(xí)—真實(shí)性評價(jià)”?！罢嬲膶W(xué)習(xí)”（真實(shí)性學(xué)習(xí)）是旨在克服學(xué)習(xí)的虛構(gòu)性的學(xué)習(xí)，借助“對象性的恢復(fù)”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“真實(shí)性”的一種追求?！罢嬲膶W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的對象化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中重視與教材（資料、事實(shí)、現(xiàn)象）對話，從而實(shí)現(xiàn)據(jù)此而展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)意味著，這種學(xué)習(xí)在活動(dòng)主體的內(nèi)部獲得真實(shí)性的學(xué)習(xí)（鐘啟泉、崔允2018）。Integrated Skills板塊的編寫和設(shè)計(jì)能很好地實(shí)現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)的訴求，是培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的代表性的一個(gè)部分。目前大部分高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在“選擇效率性教學(xué)”還是“尋求真實(shí)性教學(xué)”兩者之間難以抉擇，往往會選擇前者，認(rèn)為與高考的相關(guān)度更高，能有效幫助學(xué)生增加高考分?jǐn)?shù)。顯然，在應(yīng)試教育大背景下，脫離真實(shí)性教學(xué)，一味追求碎片化知識的教學(xué)，是同新時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)背道而馳的。教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何有效利用Integrated Skills板塊的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)真正的語言、用語言真實(shí)地表達(dá)自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

（三）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則

經(jīng)過對新教材高一四冊一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的Integrated Skills板塊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持三個(gè)基本準(zhǔn)則：一是導(dǎo)向性。即以英語學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)?！昂诵乃仞B(yǎng)”賦予了傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)素養(yǎng)”以新時(shí)代的內(nèi)涵，真實(shí)性學(xué)力不是虛假的應(yīng)試的技能，因此需要真實(shí)性學(xué)習(xí)來支撐，這就需要課程的改革和課堂的轉(zhuǎn)型（鐘啟泉 2016）。如今，課程改革已啟動(dòng)，教材改革已完成，需要教師對課堂實(shí)施轉(zhuǎn)型，課堂不再只是知識傳遞的場所，而是知識建構(gòu)的高地。二是系統(tǒng)性。即明確“聽、讀、看”與“說、寫”之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)、系統(tǒng)地把握“聽、讀、看”的目的、內(nèi)容、方式，合理地設(shè)計(jì)“說、寫”任務(wù)，以達(dá)到有效輸入與高效輸出的有機(jī)整合。三是真實(shí)性。即站在學(xué)本（學(xué)生為主體）的角度精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的課堂活動(dòng)，并基于教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師導(dǎo)學(xué)方式，布置真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用具有實(shí)踐意義的持續(xù)性評價(jià)方案。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以譯林版高中英語新教材必修第二冊Unit 1 Lights，camera，action!為例，具體闡述 Integrated Skills第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。

（一）教材內(nèi)容

本單元的主題語境為“人與社會”，話題是“電影”，涉及的語篇類型有電影海報(bào)、講稿、影評和劇本。單元教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解電影制作的相關(guān)知識，感受光影世界的魅力，通過電影感悟人生真諦。整個(gè)單元的8個(gè)板塊涉及“電影”的多個(gè)層面，談及的影片有《奇幻森林》《國王的演講》《阿甘正傳》等。除了傳統(tǒng)的閱讀任務(wù)外，本單元還設(shè)計(jì)了看影片、讀劇本、寫影評、電影配音等真實(shí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

Integrated Skills板塊圍繞單元話題，以“電影評論”創(chuàng)設(shè)情境，以寫一篇影評為最終任務(wù)，展開了聽、說、讀、看等一系列語言技能訓(xùn)練，對學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提出了較高的目標(biāo)和要求，明確指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有一定的實(shí)踐意義。

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材內(nèi)容和高一學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方式、途徑和范圍，盡量確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的可觀察性、學(xué)習(xí)評價(jià)的可測量性。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為以下四個(gè)方面：

語言能力目標(biāo)：在提高自身聽、說、讀、看能力的同時(shí)，掌握影評的篇章結(jié)構(gòu)及評論影片的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

文化意識目標(biāo)：通過聽關(guān)于影評的介紹、讀一篇影評范本，領(lǐng)悟通過電影折射出的文化的多樣性和豐富性，形成健康的審美情趣和道德情感；能夠用所學(xué)詞匯和句子結(jié)構(gòu)描述、闡述電影中的文化現(xiàn)象。

思維品質(zhì)目標(biāo)：根據(jù)聽到、讀到的各種信息，獨(dú)立、創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地表達(dá)對電影的賞析，對人生真諦的感悟。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過對“聽關(guān)鍵詞”“概括總結(jié)每段大意”的聽力策略訓(xùn)練和閱讀、模仿影評范本，完成一篇影評的寫作，提高語言表達(dá)能力，全面、正確地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對英語學(xué)習(xí)充滿自信心和成就感。

（三）基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)方案

要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要事先設(shè)定與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評價(jià)方案。根據(jù)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下對應(yīng)的評價(jià)方案。

語言能力目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)：學(xué)生能夠明確影評的篇章結(jié)構(gòu)，熟練掌握影評的內(nèi)容、語言和句型，如影評中需談及影片類型、導(dǎo)演和主演、故事背景、故事主線和對以上內(nèi)容的評價(jià)等。

文化意識目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)：學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言分析影片，領(lǐng)悟通過電影折射出的文化的多樣性和豐富性，形成健康的審美情趣和道德情感；能夠用所學(xué)的英語詞匯和句子結(jié)構(gòu)描述、闡述電影中的文化現(xiàn)象。

思維品質(zhì)目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)：學(xué)生在評價(jià)一部電影時(shí)，能夠綜合各種信息，獨(dú)立思考，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對一部電影的理解。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地抓住影片的主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成一篇影評的寫作。

（四）基于“學(xué)本中心”理念設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)的評價(jià)方案設(shè)計(jì)完成后，需要遵循“學(xué)本中心”理念，圍繞目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

Integrated Skills第一課時(shí)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié) 1：Warming-up

以《我和我的家鄉(xiāng)》《流浪地球》《哈利·波特》《哪吒》四部影片的海報(bào)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生討論影片類型，如喜劇片、科幻片、動(dòng)作片、紀(jì)錄片、歷史片等。

活動(dòng)1：學(xué)生討論自己最喜歡的影片類型，并舉例。

活動(dòng)2：小組討論廣告、電影海報(bào)、影評、電影預(yù)告片等對觀眾的影響。

活動(dòng)3：討論《國王的演講》和《阿甘正傳》兩部著名影片的類型。

【設(shè)計(jì)說明】激活學(xué)生關(guān)于電影的背景知識，引導(dǎo)他們對影片類型進(jìn)行討論和思考，鼓勵(lì)其思考哪些因素會促使人們關(guān)注一部新電影。通過討論影片類型導(dǎo)出《國王的演講》和《阿甘正傳》兩部本單元重點(diǎn)討論的影片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析影片的興趣。

環(huán)節(jié) 2：Listening

讓學(xué)生聽關(guān)于影評的介紹，讓其了解什么是影評，以及如何寫影評。

活動(dòng)1：學(xué)生思考什么是影評，影評包括哪些要素。

活動(dòng)2：研究影評的結(jié)構(gòu)，注意影評中必須涉及的要素和不能提及的內(nèi)容。

活動(dòng)3：學(xué)生復(fù)述影評的要素。

【設(shè)計(jì)說明】通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解影評的基本結(jié)構(gòu)，包括基本信息、故事背景、故事主線、作者觀點(diǎn)及是否推薦該影片，引導(dǎo)其關(guān)注寫影評的注意點(diǎn)，如傳達(dá)基本信息、不可劇透、不要給出沒有任何事實(shí)依據(jù)的評價(jià)等。最后的復(fù)述活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，為后面的“讀”作準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié) 3：Read a film review

閱讀《國王的演講》的影評，讓學(xué)生明確影評的篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等。

活動(dòng)1：小組討論每段的大意。

活動(dòng)2：小組討論每段的詳細(xì)信息。

活動(dòng)3：觀看《國王的演講》的精彩片段。

活動(dòng)4：歸納寫影評的句型結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)說明】通過閱讀策略訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影評范本，構(gòu)建影評相關(guān)語料，如be directed by、star sb.as、be set in、a typical historical film、be made enjoyable by、I highly recommend this film等。通過觀看電影片段，讓學(xué)生生成真情實(shí)感，更好地理解影評中的描述性語言，與作者產(chǎn)生共鳴，提升文化意識，體會影評的功能與價(jià)值，從而促進(jìn)其賞析影片的動(dòng)機(jī)。

環(huán)節(jié) 4：Write the structure of a film review

組織學(xué)生討論課前觀看的影片——《阿甘正傳》，引導(dǎo)其搭建影評的框架。

活動(dòng)1：小組比賽——誰對《阿甘正傳》基本信息了解得多？

活動(dòng)2：小組展示——《阿甘正傳》精彩片段的情節(jié)復(fù)述。

活動(dòng)3：討論——搭建影評的框架結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生在觀看電影的過程中收集信息、分析信息、綜合使用信息。結(jié)合聽過和讀過的關(guān)于影評的知識，搭建影評的框架，為“寫”作準(zhǔn)備，使聽、說、讀、看、寫有機(jī)整合。在此過程中，學(xué)生能利用已學(xué)語言知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提升獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力。

環(huán)節(jié) 5：Homework—Write a film review

要求學(xué)生結(jié)合課上討論及習(xí)得的內(nèi)容，完成一篇影評的寫作，鍛煉他們的語言能力，進(jìn)一步夯實(shí)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

Integrated Skills第二課時(shí)的設(shè)計(jì)：影評展示、同伴互評并陳述理由、教師評價(jià)并提出修改意見（此處不詳細(xì)展開）。

結(jié)束語

Integrated Skills板塊是新教材的創(chuàng)新之處，是“聽、說、讀、看、寫”綜合能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課內(nèi)外時(shí)間完成看、討論、閱讀等任務(wù)，需要理解性的信息輸入、知識輸入、信息輸出、查找資源、合作交流、成果展示、任務(wù)評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。Integrated Skills的教學(xué)以“寫”為最終目標(biāo)，對“聽、說、讀、看”進(jìn)行不同程度的策略訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，產(chǎn)出成果，是一種真正意義上的“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，需要1.5到2課時(shí)。學(xué)生需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及同伴合作，在課內(nèi)討論，在課后有目的地收集資料并形成自己的語篇，更需要教師的評價(jià)與同伴互評，以收到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出有助于教師把握教學(xué)的大方向。高中英語教師對新教材的開發(fā)和利用任重道遠(yuǎn)?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)作好高中英語Integrated Skills的教學(xué)設(shè)計(jì)，對教師深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、落實(shí)課堂轉(zhuǎn)型、作好新教材的開發(fā)和利用、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。對Integrated Skills板塊的教學(xué)，需要教師認(rèn)真研討、積極實(shí)踐、總結(jié)歸納。