王贏

摘要：建立模型是科學教學中非常重要的方法之一，通過建立模型，我們可以將無法用肉眼觀察到的微粒，清晰直觀得展現(xiàn)在學生面前;通過建立模型，我們將看不見、摸不著的磁場、力等描述出來……模型建立的過程是抓住主要矛盾的過程，也是提升學生動手能力、更是提高學生將所學知識延伸應用的能力。關于如何開展有效的模型建立，來幫助我們開展更好的課上、課下教學，筆者將以“地球儀的制作及應用”過程進行展開。

關鍵詞：模型制作;地球儀;模型應用

學習從生物學的角度來說就是大腦的神經(jīng)元之間產生了新的連接，所以萬事開頭難也是這個道理。我們科學教育的目的是提高學生的科學素養(yǎng)，其實就是幫助學生和系統(tǒng)的科學知識產生有效的連接，并將其應用到實際問題中，模型是產生連接最高效的工具之一。

華師大版《科學》七上有四章自然地理的內容，分別是：第五章地球、第六章變化的地形、第七章地月系、第八章星空世界。其中經(jīng)緯線和地球的運動是個難點。地球體積龐大，而人的視角有限，因此地球儀是學生邁向神秘地球世界的階梯。德國航海家、地理學家貝海姆發(fā)明了地球儀。將地表事物通過地球儀直觀地呈現(xiàn)給學生，便于學生更好地認識地球和地表事物的分布、形狀等。對初一的孩子來說，空間想象力和抽象思維的能力都不足，所以要想讓孩子們理解這個內容，并且吃透，自己動手做個小地球儀很有必要。地球儀就像一座神奇的橋梁連接了孩子們和關于地球的知識，真正做到只要一球制成，就能有球必應！

一、地球儀制作具體過程

自制地球儀排除一些不必要的干擾項如地形、海陸分布等等、只保留了經(jīng)緯線，從而達到簡化目標問題，降低復雜度的目的。并且在和孩子們一起制作地球儀的制作過程中，還有一些意想不到的收獲。針對課本中的學生實驗做了如下改進：

首先，對材料的選擇上，教材中是以乒乓球作為球體的材料的。但是乒乓球表面過于光滑，在上面直接畫線很不容易，并且乒乓球球體太小，經(jīng)緯線一多就會顯得很亂，所以我用泡沫球（網(wǎng)上采購），直徑5厘米的就可以了，當然6厘米或7厘米的也可以，選擇余地更大，成本也更低。用普通的油性圓珠筆就可以很方便地畫線。

其次，制作過程。教材中先根據(jù)接縫確定赤道的位置，其實也能確定兩極，但是最難畫的經(jīng)緯線卻沒有說怎么畫。最初我提醒學生用測量曲線的方法，用一根線連接南北兩極，然后用筆把線的軌跡畫下來。但是孩子們的的和創(chuàng)造力顯然更出色：有一個學生拿出了她隨身攜帶的小皮尺，用皮尺可以畫出近乎完美的曲線。但是班上只有兩三個同學有皮尺，這時又有一個男生提出用一張長紙條來代替皮尺，不多會兒，每個同學都畫好了赤道和一條經(jīng)線。在這個過程中，其實老師只是起到了一個活動的組織者，遇到問題，學生會自己想辦法，不管這個辦法能不能成功，讓學生動手又動腦，就是科學教學最初的目標。

接下來畫什么了呢？經(jīng)過討論：大家一致認為要先畫經(jīng)線！我要求經(jīng)度相隔30度，那又該怎么畫呢？孩子們經(jīng)過討論提出了幾種方法：1、通過量角度確定每根經(jīng)線的具體位置位置。2、通過均分的方法確定經(jīng)線的位置。班上同學分成兩批，開始制作了。這時又發(fā)現(xiàn)了新問題：第一組的，由于球面并不是一個平面，角度很不好測量，好不容易測好了，誤差也非常大;第二組像切西瓜一樣對半分開，再對半，再對半，發(fā)現(xiàn)每兩條經(jīng)線之間不是間隔30度，而是22.5度。

班級的孩子們又經(jīng)過激烈地討論，總算找到了一個優(yōu)化的方法：先把赤道的長度測量出來，再12等分，做上記號，在用皮尺或紙條連接兩極和記號上的點，畫出我們所需的經(jīng)線;還要畫出西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，它們是東西半球的分界線！再把每條經(jīng)線6等分，做上記號，再把同一個緯度上的點依次連接，得到30緯線和60度緯線，最后在30度緯線和赤道之間靠近30度的位置畫上南北回歸線，用同樣的方法畫上南北極圈。

一節(jié)課下來，絕大多數(shù)孩子都明白了該如何制作，但是具體操作起來還是會出現(xiàn)很多的問題，平均每個孩子要兩個球，做好了以后，我都讓他們拍照，并上傳家長群，予以表揚，孩子們的積極性都很高，有的孩子們做的球真的很漂亮！

我這里把做球的重點放在了經(jīng)緯線的畫法上！最后用鐵絲彎折約66.5度再小心地插入泡沫球，北極端用熱熔膠封住，下端多余的鐵絲彎成螺旋狀，就可以放置在桌面上了！操作起來也不是很難。

當孩子們碰到不會做的經(jīng)緯網(wǎng)題目時，就會拿出他們的寶貝地球儀來，一邊轉，一邊看。很少來問我，因為他們來為我的時候我總是說：為什么不去看看你做的地球儀呢？我們的地球儀叫“有球必應”，仔細去看看一定能想出來的。

二、地球儀的應用

制作模型后，第五章的部分抽象知識點變得非常具體，很多難題也迎刃而解。比如對經(jīng)緯線的理解;赤道、南北回歸線、南北極圈等的理解;對地軸的理解……

兩周以后，在我們學到地月系的時候，又一次用到了地球儀！學生都知道地球在自轉月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，但是地球到底是怎么自轉和公轉的，自轉和公轉會產生什么自然現(xiàn)象，為什么有這些現(xiàn)象？太陽直射點是如何移動的？晝夜長短變化的形成，甚至四季的變化等這都是我們本章內容學習得重點。因此我們又一次借助地球儀來形象地展示黃赤交角，地球的繞日公轉現(xiàn)象，四個節(jié)氣對應的位置等等。讓孩子們用自己腦袋當成太陽，把地球儀按正確地方式公轉，轉到相應的位置說出節(jié)氣名稱，直射點位置，晝夜長短情況。我要求每個學生都要能夠說出來，學生在課間邊玩邊學，每個人都不亦樂乎。

三、反思和總結

地球儀不僅是教學必備的教具，更是學生學習得學具。雖然市面上不乏制作精良的地球儀，但地球儀制作的過程本身就對學生能力提升有重大意義。看上去玩一樣的學習，充分調動了學生學習得積極性，學生學到的知識不再是干癟的，而是豐滿的、形象的、甚至是充滿一個個動人的故事的。而在用地球儀學習地球的運動的時候，還能復習原來學的經(jīng)緯線的有關內容，使孩子們的短期記憶變成長期記憶，從而達到建立堅強連接的目的！

在模型制作過程中的評價也應該更加具體。我們不是為了比誰做的“美觀”，而是要盡量科學、準確，在教授孩子模型制作的方法時，我們也要更開放，有些人用皮尺、有些人自己做紙帶，只有這樣開放的設計才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力。但同樣，對老師的要求也會更高。教育本就是教學相長的過程，不斷尋找適合當代學生的教學方式，既是對自己的挑戰(zhàn)，也是更好的成長機會。06B93195-15BE-477F-A8D9-B63357C2996E