顧凱

摘要：處于小學(xué)階段的孩子，寫作是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要老師精心的指導(dǎo)。要讓孩子打開(kāi)原本思維，從廣闊的、繁雜的、充滿生氣的生活這一寫作素材中寫出有血有肉、真情靈動(dòng)的文章來(lái)，就要聚焦其中的熱點(diǎn)話題，挖掘這一寶貴素材資源來(lái)誘發(fā)孩子的習(xí)作熱情，激發(fā)孩子的習(xí)作激情，提高孩子的習(xí)作水平。所謂“熱點(diǎn)話題”，可以是校園中的“小熱點(diǎn)”，可以是社會(huì)上的“大熱點(diǎn)”，甚至可以人為地制造“熱點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：習(xí)作素材;熱點(diǎn)話題

每每逢著作文課，課堂上便會(huì)準(zhǔn)時(shí)上演學(xué)生的“百生相”，孩子們有的抓耳撓腮，有的搖頭嘆息，有的愁眉苦臉，有的托著腮發(fā)著呆……作為教師，不禁隨之嘆息：作文真的這么難嗎？

葉圣陶先說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可是，我們的孩子并不缺乏生活：課間游戲、花草蟲魚、旅游觀光、網(wǎng)上沖浪……精彩有富有時(shí)代氣息的生活浸潤(rùn)著孩子的每一寸肌膚，充盈著孩子的每一次呼吸，撞擊著孩子的每一次心跳，然而他們往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、做而不記、言而不思，以至于談文“色變”，提筆艱澀。

要讓孩子從廣闊的、繁雜的、充滿生氣的生活這一寫作素材中寫出有血有肉，真情靈動(dòng)的文章來(lái)，就要聚焦其中的熱點(diǎn)話題，挖掘這一寶貴素材資源來(lái)誘發(fā)孩子的習(xí)作熱情，激發(fā)孩子的習(xí)作激情，提高孩子的習(xí)作水平。

所謂“熱點(diǎn)話題”，就是人人都關(guān)心的，大家都感興趣的，影響比較大的話題，可以是校園中的“小熱點(diǎn)”，可以是社會(huì)上的“大熱點(diǎn)”，甚至可以人為地制造“熱點(diǎn)”。

一、捕捉“校園小熱點(diǎn)”

留意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群中總有一些屬于他們的“熱點(diǎn)話題”：有時(shí)是流行的一種游戲，有時(shí)是一種時(shí)髦玩具，有時(shí)是一句話或一個(gè)新發(fā)現(xiàn)……這些事、這些物像磁鐵一樣牢牢吸引著學(xué)生，使他們?yōu)橹浴橹鞍V狂”。作為教師，我們應(yīng)該走到孩子中間，留心捕捉這些“校園小熱點(diǎn)”，把握契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論、表達(dá)、寫作。

一次，學(xué)校食堂燒了菜飯，沒(méi)想到大受學(xué)生歡迎，菜飯供不應(yīng)求，學(xué)生群心沸騰。走進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)這些小鬼作業(yè)也不做了，也不出去玩了，捧著肚子喊餓的！跳著叫的！甚至編起了順口溜唱的，一個(gè)學(xué)生顆粒沒(méi)進(jìn)，正趴在桌上直嘆氣……于是，我馬上組織展開(kāi)了一次小討論：今天的飯為什么吃了還想吃？平時(shí)的飯菜哪不合你胃口啦？今天我們班誰(shuí)吃得最多？感覺(jué)如何？誰(shuí)還沒(méi)吃飽？吃了多少？沒(méi)吃到的同學(xué)是怎么想的？……并且要求學(xué)生回去寫一篇日記。結(jié)果日記精彩紛呈現(xiàn)，讀來(lái)讓人不禁捧腹！

“校園小熱點(diǎn)”與孩子們息息相關(guān)，里面刻錄著孩子們的一言一行，浸潤(rùn)著孩子們的喜怒哀樂(lè)，所以孩子們定能打開(kāi)自己的“話匣子”滔滔不絕、精彩紛呈。

二、追蹤“社會(huì)大熱點(diǎn)”

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！鳖檻棾傻倪@句名句除了告訴孩子要走出校門放眼社會(huì)，更讓我明白這些 “社會(huì)大熱點(diǎn)”會(huì)是孩子們?nèi)≈槐M的鮮活的、及時(shí)的習(xí)作素材。

今年開(kāi)學(xué)初，我無(wú)意間在《焦點(diǎn)訪談》欄目中看到一期《瘋狂的培訓(xùn)班》，聯(lián)想到前一陣刷爆朋友圈的《牛蛙之殤》，我心中也萌生了這樣的想法：學(xué)生也是剛度過(guò)暑期，許多孩子也會(huì)經(jīng)歷這樣一番“歷練”，不知道他們對(duì)這樣的熱點(diǎn)是怎樣看的呢？我布置孩子們回去回看《焦點(diǎn)訪談》，在晨會(huì)課上一起交流討論自己了解的信息。一個(gè)孩子在日記上這樣寫道——在城市里，有許多和我們差不多大的孩子為了要擇校，上更好的學(xué)校，都在爸爸媽媽安排下上了一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)班，他們的假日都是與培訓(xùn)作伴。跟他們相比，我感覺(jué)我是幸運(yùn)的，如果換成是我，我肯定會(huì)感覺(jué)我的童年沒(méi)有了，我的快樂(lè)沒(méi)有了。一個(gè)四年級(jí)的小朋友，他用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言直白地闡述了自己的所見(jiàn)所聞，所思所感，那樣質(zhì)樸感人。隨后的討論中，孩子們也紛紛表示：“我的爸爸媽媽也幫我報(bào)了幾個(gè)班，我知道這是他們?cè)跒槲业膶?lái)打算，這是他們愛(ài)我的方式?！薄拔蚁Ｍ职謰寢屇茏鹬匚?，能在培訓(xùn)班里學(xué)點(diǎn)我感興趣的本領(lǐng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這樣我才能學(xué)得又快又好，還能收獲快樂(lè)?！薄@樣的童言童語(yǔ)，何嘗不令人欣慰呢？

“社會(huì)大熱點(diǎn)”雖然離孩子們有一定的距離，但在老師的引領(lǐng)下孩子們會(huì)去刻意地關(guān)注這些熱點(diǎn)，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)……大量的信息通過(guò)各種渠道帶給孩子視聽(tīng)覺(jué)的刺激，常看常聽(tīng)常思考，所以孩子們定能暢所欲言、各抒己見(jiàn)。

三、制造“生活新熱點(diǎn)”

何捷老師說(shuō)：“生活就是最大的素材資源庫(kù)，只要你活著就有寫不完的話，沒(méi)有素材是個(gè)偽命題?！苯處熆梢葬槍?duì)孩子的年齡特點(diǎn)、班級(jí)特征、校園資源、重要節(jié)日等引導(dǎo)、創(chuàng)造共同話題，把孩子的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)都聚焦在某一方面，人為地制造“新熱點(diǎn)”。

教學(xué)樓前面的金桂開(kāi)了，熏得一只只“小猴子”陶醉其間，恨不得常在桂樹下?lián)熘ㄐ莾盒醾€(gè)飽。索性，我就拉著他們，一起搖桂花賞桂花雨，拾桂花制糖桂花，和面粉煮桂花圓子……作為“回報(bào)”，習(xí)作本上多了一篇篇香氣四溢的文章。

學(xué)校的一個(gè)花壇里長(zhǎng)著許多三葉草，一點(diǎn)也不漂亮，一點(diǎn)也不起眼?？墒侨缃駞s成了師生眼中的“寵兒”，因?yàn)槔锩婵梢哉业健八娜~草”，這是我們?nèi)昙?jí)老師刮起的一股漩風(fēng)。利用班隊(duì)課講講“幸運(yùn)草的傳說(shuō)”、“幸運(yùn)草的含義”、“許愿的方法”……在教師的鼓動(dòng)下，學(xué)生一有空就去尋找自己的幸運(yùn)草，也幸運(yùn)地成就了一篇篇真切鮮活的文章。

三月里，風(fēng)和日暖，我會(huì)天天對(duì)著學(xué)生渲染：今天買了一只好看的風(fēng)箏，明天帶著女兒去放風(fēng)箏，后天那風(fēng)箏掙脫了束縛遨游去了……撥得學(xué)生的心癢癢的，時(shí)機(jī)一成熟，我就帶領(lǐng)著學(xué)生一起到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏。那一只只風(fēng)箏飄飛出了一篇篇悲喜交加的好文章……

……

“生活新熱點(diǎn)” 取材于生活，來(lái)源于孩子，必能最大限度地滋長(zhǎng)孩子的興趣，吸引孩子的眼球，讓他們樂(lè)不思“蜀”，他們的習(xí)作也必定會(huì)流光溢彩、生機(jī)勃勃。

藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想說(shuō)：“生活中不是缺少習(xí)作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，關(guān)注捕捉孩子身邊的小熱點(diǎn)，挖掘追蹤社會(huì)上的大熱點(diǎn)，并且不失時(shí)機(jī)地制造新熱點(diǎn)，以“熱點(diǎn)”為鑰，為學(xué)生習(xí)作打開(kāi)思維之門，讓他們擁有源源不斷的習(xí)作素材。同時(shí)，因?yàn)闊嶂?，因?yàn)榱粜?，因?yàn)橄矏?ài)，也使孩子們樂(lè)此不疲，表達(dá)也會(huì)情真意切，酣暢淋漓。

參考文獻(xiàn)：

[1]何捷：《命題作文教學(xué)的思維喚醒》