楊鋒

摘要：近幾年來，社會(huì)各界越來越重視繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此形勢(shì)下，作為一名美術(shù)教師更應(yīng)該以身作則、多做嘗試。在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，可以采用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可程度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整融合策略，輔助學(xué)生更好地完成對(duì)于美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的把握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高中美術(shù);中國(guó)傳統(tǒng)文化;融合

前言：

美術(shù)承載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而教師在授課的過程中，可以對(duì)蘊(yùn)含其中的文化魅力進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠在美術(shù)專業(yè)課程色彩繪畫學(xué)習(xí)過程中，充分地感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和增強(qiáng)文化自信有著重要的幫助。同時(shí)，教師也可以從傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開展傳統(tǒng)文化主題書畫展

在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生欣賞水平和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，一直進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)往往樂趣比較單一，許多學(xué)生對(duì)于鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品常常表現(xiàn)出極大的興趣。因此，教師在開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品進(jìn)行收集，并在課堂進(jìn)行分享，還可以組織傳統(tǒng)文化主題的畫展，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的積極性，讓學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)涵，還結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。使得學(xué)生能夠在色彩學(xué)習(xí)和表現(xiàn)創(chuàng)作的過程中，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有著重要的幫助。

例如，教師可以選擇年畫作品進(jìn)行講解分析，然后對(duì)其進(jìn)行觀賞，使得學(xué)生能夠跟隨著藝術(shù)作品，徜徉在藝術(shù)的長(zhǎng)河中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析感受不同的年畫作品中的造型規(guī)律和色彩特征。同時(shí)，借助該種教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的鑒賞能力，這對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的美術(shù)理論知識(shí)具體化，以增強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以以“我的年畫”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己最為感興趣的藝術(shù)作品進(jìn)行借鑒、模仿，再用自己熟悉的美術(shù)語言表達(dá)出來。作品完成后，教師收集學(xué)生的作品，并以展覽的形式呈現(xiàn)出來。該活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力，也能有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和豐富校園文化有著重要的幫助。

二、組織學(xué)生去當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行色彩風(fēng)景寫生

我市周邊有不少保留完整的古建筑群，它們閃爍著前人們智慧的光芒和表達(dá)著他們對(duì)于藝術(shù)的思考。因此，教師可以將這些建筑也可作為開展美術(shù)教學(xué)的素材，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，并且能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以利用周末時(shí)間，組織學(xué)生參觀這些古建筑，對(duì)古建筑背后的故事進(jìn)行講述，再讓學(xué)生選取合適角度進(jìn)行色彩風(fēng)景寫生練習(xí)。借助該種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境感受中國(guó)古代建筑的樣式、工藝、色彩等特點(diǎn)，如青磚和鑊耳墻。還能讓學(xué)生用畫筆表達(dá)出來。在參觀古建筑的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就古建筑的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行細(xì)細(xì)地觀察，感受蘊(yùn)含其中的中華傳統(tǒng)文化。在學(xué)生能夠?qū)沤ㄖ纬烧w的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過色彩風(fēng)景寫生的形式，對(duì)自己的感受進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠應(yīng)用自己觀察的素材，完成美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感知真實(shí)感受有著重要的幫助。而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的繪畫任務(wù)作出更為明確的安排：“可以在色彩表達(dá)的過程中，突出傳統(tǒng)文化的因素。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以透過古建筑的外在，探尋蘊(yùn)含其中的中華傳統(tǒng)文化，這將幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，將自己思考的內(nèi)容，以素材的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在學(xué)生完成了創(chuàng)作任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作的美術(shù)作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。而善于表達(dá)的學(xué)生可以利用這種機(jī)會(huì)，對(duì)自己在創(chuàng)作上的構(gòu)思進(jìn)行描述，并且向其他學(xué)生講解自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的思考。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)技能，同時(shí)也能夠營(yíng)造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，幫助班級(jí)上的每一位學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

三、開展臉譜制作活動(dòng)，推進(jìn)色彩教學(xué)

為了進(jìn)一步地豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形式，教師可以在校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)期間組織學(xué)生開展臉譜的制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手的方式，制作相應(yīng)的臉譜。同時(shí)，借助該種教學(xué)方式，教師也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的特征理解和色彩協(xié)調(diào)能力也有著重要的幫助。

首先，教師可以在美術(shù)知識(shí)講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的方方面面，感悟蘊(yùn)含在生活中的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生能夠在回顧的過程中，剖析傳統(tǒng)文化的魅力。然后，教師可以以“感受京劇色彩”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的認(rèn)知，以簡(jiǎn)潔的色塊進(jìn)行表現(xiàn)，以完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。接著，教師可以以“臉譜的制作”作為美術(shù)課程的主題，向?qū)W生講解臉譜的由來，以及臉譜制作的基本方法，讓學(xué)生能夠在良好的藝術(shù)氛圍中，充分地感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。然后，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“色彩”的把握，和對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，教師可以向?qū)W生分發(fā)制作材料，讓學(xué)生按照自己的想法，選擇自己喜歡的“色彩”，對(duì)臉譜進(jìn)行制作，使得學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。通過臉譜制作的過程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到色彩運(yùn)用的方式，和傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化對(duì)于日常生活的巨大影響，使得學(xué)生也能夠在生活的過程中，關(guān)注傳統(tǒng)文化的存在。因此，教師可以輔助學(xué)生更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)有著重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以開展中國(guó)傳統(tǒng)文化主題書畫展，讓學(xué)生能夠在欣賞有關(guān)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品時(shí)，提高對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度;可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)亟ㄖ?，讓學(xué)生能夠在領(lǐng)略建筑風(fēng)采后，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠?qū)ι实募记蛇M(jìn)行把握;可以鼓勵(lì)學(xué)生開展臉譜的制作活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)于色彩的把握能力。同時(shí)，該種教學(xué)方式不僅豐富了校園文化，還能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)承擔(dān)起傳承中華民族優(yōu)秀文化的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省基礎(chǔ)教育美術(shù)教研基地（清遠(yuǎn)）研究成果