歐珠寶

摘要：在閱讀和泛讀的指導下，鞏固了中學生的作文基本功。閱讀課要脫離枯燥的解析，要突出重點詞語和句子。將加強課外讀書的教學推向了教室，老師們也清楚地意識到：提高學生的綜合語言素質要從課上選擇的內容入手，而課后的讀書可以使他們更好地了解這個社會。培養(yǎng)思想，獲取美感經驗。讓閱讀與泛讀教育的翅膀一起展開，全面提升學生的語言素質，為他們的寫作打下良好的基礎。

關鍵詞：閱讀教學泛讀指導中學作文教學

前言

《語文課程標準》對中學寫作有了明確的要求，對中學寫作有了具體的規(guī)范。建議：重視夯實基本功，提高學生的寫作水平。如何將閱讀與泛讀的教學有機地聯(lián)系起來，鞏固學生的寫作根基？我就這個問題談一下我在實際工作中的一些經驗。

一、以閱讀課文為基礎

在新課程中，我們必須充分考慮到每個人的個人的閱讀感覺和經驗。由于認識和閱歷的不同差異。學生對課文有不同的認識和感覺。老師要對學生進行恰當的指導，避在沒有閱讀的前提下，很少有人能夠真正地提升自己的寫作水平。在課堂上應選取具有人文特色的課件，進行精講練習，從文本出發(fā)，擴展到課后的閱讀。引導啟發(fā)，激發(fā)同學們對生活和對生活的反思。

中國的語文教科書里有許多美的作品，它們包含著語言美、景物美、哲理美和意蘊美。比如《紫藤蘿瀑布》，就是其中之一。在講授本課程時，能讓同學體會到宗璞對命運、人生、世界的無盡的愛與深沉的思考，以及對人生的真誠友善的心態(tài)，欣賞作者的真誠、深沉的文字，并將作者的其它美麗的作品與作者的作品相融合，體會作者對人生、生命的思考與探討，并讓同學們進行探討，讓同學對宗璞的認識更加透徹、再透徹。讓同學們能更好地體會到自己、身邊的人、家人在遇到困難時的心態(tài)，體會到他們是怎樣經受苦難，怎樣在困難中詮釋出自己的光輝，才能真正地認識到生活的意義。讓同學們認識生活中的頑強和頑強，提高他們的自信。有些人在苦難中站了起來，忍受著苦難，在苦難中將生命的光輝詮釋到極致，比如張海迪，他的《輪椅上的夢》，《絕頂》，《鴻雁快快飛》，《向天空敞開的窗口》，《生命的追問》。例如，霍金，他的肌肉退行性側索硬化，被囚禁在一條椅子里長達20年.但他雖有殘疾，但他的思維在浩瀚的時間和空間中穿梭，破解了這個世界的奧秘。當一個人對生活和生活有了一定的理性理解時，他的心靈一定會被感動，會產生一種強烈的愿望。

此外，在語言教學中，也要注意詞匯的運用，使其能更好地理解。比如《背影》一書里，爸爸給自己的孩子“爬上月臺去摘桔子”，用了“跳、爬、探、縮、傾”等動詞來感受爸爸的辛苦。又比如《從百草園到三味書屋》里的“雪地捕鳥”，用“掃—>露—>支一>撒一>系一>牽—>看一>拉一>罩”等詞來精確地描述了整個捕捉的過程，并把兒童的興奮、驚喜之情表現得淋漓盡致。有些同學在《故鄉(xiāng)》一書上也能看到，在課文里所描繪的閏土與課文描述的閏土相去甚遠，這都為以后的作文奠定了堅實的根基。

老師們可以從文本的內涵中挖掘出文章的內涵，例如：朱自清的《春》、《社區(qū)新家的新美景》、莫懷戚的《散步》、《和睦幸福的家》。可以對文本進行評論，發(fā)現其中的一些細微之處，啟發(fā)同學們的想象力，由模擬走向創(chuàng)作，從而在閱讀教學過程中提升寫作能力。通過對課文中所學知識的學習，對課后的學習進行了深入的探討。擴大了同學們的眼界。

二、以泛讀文章為延伸拓展學生的寫作范圍

讀書可以使人博覽群書，學習歷史，獲取知識。讀書對于寫作來說，是非常關鍵的，因為它是以書寫為基的，它是由里到里的吸取，是一門語言的學習。張志公先生曾經說過：“寫作必須以讀為基礎.沒有正確的、充分的讀作基礎，光是寫是不行的。”要打牢中學的作文基本功，就得精讀和多讀。通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

泛讀，與“精讀”相比。就是博覽群書。閱讀廣泛。學生寫作水平的提升，不僅僅是靠老師的引導，更多的是靠學生自己的讀書。課外閱讀是一種自身產生的內部機理。在讀書的同時，學生與學生、文本與生活的多重視野融合，也能在某種意義上消除他們的認知偏差，開辟出一個全新的視野：當你的讀書時，常常會激發(fā)出深刻的、新穎的、啟發(fā)性的、富有創(chuàng)意的思考的火花。所以.泛讀是提升寫作水平的有效途徑。

泛讀教學與研究型閱讀是不同的，兩者是相互關聯(lián)的，也是不同的。探索型讀書是一種開放式的學習方式，它的傳播途徑既是教室的，也是校外的。泛讀教學就是要將那些雜亂無章、雜亂無章的、零散的、游離的事物轉化為自己的知識和想法，而不是讓這些知識和想法成為過眼煙云。所以，泛讀教學也是為了鞏固學生的作文基本功。

如何加強閱讀教學的作用？在高中階段，要想使寫作的整體素質得到進一步的提升，必須把閱讀和泛讀的方法有機地聯(lián)系起來。閱讀課要脫離枯燥的解析，要突出重點詞語和句子。加強課外讀書教學，老師要清楚地意識到：提高學生的綜合語言素質。課外讀書可以使他們更好地了解這個社會，培養(yǎng)他們的思考能力，從而使他們的審美經驗得到提高。使閱讀與泛讀教育的翅膀一起展開，全面提升學生的綜合語言能力，為他們的一生打下良好的色彩，為他們的終生學業(yè)打下良好的根基。

要使課堂上的廣泛閱讀得到有效的引導，那么在教學中，教師要敢于實踐。首先，確保有一定的泛讀量，每個月可以有一節(jié)課程。其次，要確保學生有充足的空余時間來進行廣泛的朗讀。再次，確定閱讀范圍和閱讀需求。廣泛閱讀的書單可以列入《初中語文教學大綱》所列的閱讀目錄，也可以是一些自己喜歡的圖書。也可以是優(yōu)秀的報刊和期刊，與讀書的內容相似。最后，要養(yǎng)成劃線、摘抄優(yōu)美詞語句段、積累作文素材庫、背誦經典詩詞等好的泛讀習慣。一個學生如果能形成一個好的閱讀習慣，將會終身受用。

結語

總之。在寫作過程中，要加強對初中生的寫作能力和寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的寫作能力要逐步提升，這是一個不斷積累、感悟的過程，同時也要多寫多練，講評指導等。在閱讀和閱讀過程中，要充分掌握新的教材內容，正確引導和實施有計劃、有E1標、高效閱讀和泛閱讀的方法。

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