呂美玲 周振中

學校德育教育是21世紀提高全民政治素質，樹立良好社會風尚的重要途徑，德育教育怎樣與學科教學有效相融合，是一項具有長久性、實效性的課題。目前中小學德育教育存在內容空洞，學法陳舊，成效不顯著等諸多問題，一直是困擾基層教育工作者的老大難，怎樣將德育教育落地是一項值得教育工作者探究實踐的問題。

語文學科是母語學科，作為中小學的重點必修學科，與其他學科相比，有其自身獨特的優(yōu)勢，可以更好的將學科教學與德育教育相融合，而作文教學占據(jù)著語文教學的半壁江山，長期以來存在教學方法陳舊，學生寫作興趣不濃，習作空洞無感情等特點?！暗氯跀?shù)理，知行合一”的德育教學理論很好的彌補了作文難教難學的不足，該模式旨在通過大數(shù)據(jù)的方式挖掘和整理各種數(shù)據(jù)、道理，提高德育教育的說服力、感染力，為學生滲透“孝”“誠”“愛”等方面的品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，以“德”再來促“寫”，這樣克服了傳統(tǒng)作文教學和德育教學的內容空洞、情感枯燥的不足，把模糊化、概念化的教學變得有感染力和趣味性。

一、進行課外拓展，把情境閱讀與寫作有機結合

1.讀寫結合的改革

“讀書有三到，謂，眼到，心到，手到?！边呑x邊摘抄邊感悟，有助于學生積累寫作素材、感知社會，這樣能把讀到的內化為自己的東西。在課外閱讀時，教師應指導學生寫好讀書卡，可摘抄句子、片段，概括主要內容和寫心得體會。平時在讀報紙雜志時，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文章和資料，及時的剪下分門別類的貼在準備的本子上，也是一種很好的積累方式。

2.日記方式的改革

日記能夠鍛煉學生的寫作能力，很好的積累寫作素材，同時也能讓學生，養(yǎng)成留心觀察，認真思考的習慣。傳統(tǒng)習慣認為日記只要寫就行了，沒有什么要求或方法，而學生的日記也普遍存在記流水賬的現(xiàn)象。在“德融數(shù)理”德育模式下，我們可嘗試有目的，有方法的指導學生寫日記。讓學生明確寫日記的目的，指導學生什么可以寫，然后交給他們一些寫日記的方法。如寫人物可以寫人物的外貌語言、動作，寫景物可以按照一定順序，并在日記中加入自己的理解感悟等。

二、豐富實踐活動，感受“數(shù)”“理”增強學生的寫作興趣

“德融數(shù)理”新德育模式是以德為魂，以數(shù)為理，運用大數(shù)據(jù)思維，將情感知識實踐教育有機融合完成，價值觀的追問判斷和踐行。在這一模式下，運用豐富多彩的實踐活動，使學生習作有話可說，有情可抒。

1.參與科學實踐

有趣的科學實驗能激發(fā)學生的學習興趣、參與意識，參與實驗學生的寫作就會產生主動性，對實踐現(xiàn)象進行觀察數(shù)據(jù)進行收集，可以使習作的內容更加充實，情感更加真摯。例如三年級下冊第四單元是以觀察為主題，可以讓學生提前一周生豆芽或蒜苗，同時進行觀察記錄，再來完成習作，就能收到良好的成效。

2.指導活動實踐

著名教師張化萬在《我的語文人生》中寫到“把學生喜聞樂見的游戲帶到課堂，讓玩激活學生觀察、說話、思維和表達的潛能，是被實踐證明的，讓學生樂于作文的好方法?！庇螒?、活動是學生最喜歡的，通過有目的的游戲活動，可以讓學生感受到快樂。結合學校、班級開展的各種活動，如詩歌朗誦、演講比賽、趣味運動會等內容，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感，這是對活動的積累，也能鍛煉學生的分工合作能力，積累寫作素材，學生寫這類習作時就不在無話可說。

3.豐富情感體驗

真實的情感是作文的靈魂，也是德育的根本。語文新課程標準也指出“要讓學生寫真話，實話，心里話?！鄙铙w驗越真實，文章就越能打動人。例如利用母親節(jié)，父親節(jié)可以組織學生開展與父母互換角色的活動，讓學生體驗到父母的不易，在此基礎上完成習作，效果更好。

三、改變傳統(tǒng)批改方式，對習作和德育教育及時進行反饋提高

1.自批自改

學生完成習作后，靜下心來朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行自批自改。在教師的指導下，對標點、字詞、句子甚至文章的框架、內容進行修改，這不光是對習作的修改，更是一種反思，一種對知識的內化。

在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生是最不喜歡修改自己的文章的。如何才能讓他們主動修改自己的習作呢？我的辦法是通過讓學生互相評改作文，達到逼學生上梁山的目的——先自己修改自己的作文。

如今的學生好勝心比較強，生怕別人尤其是同學說自己不行;你要他挑別人的文章的毛病，他從頭到腳都是勁。就指導學生互評作文的情況分析，幾乎是所有的同學都具有比較準確的發(fā)現(xiàn)別人的作文的毛病的能力，即使是自己作文成績一塌糊涂的人也不例外，這就是所謂的旁觀者清吧。把學生逼上梁山，學生為了讓同學少挑或挑不出自己作文的毛病來，寫完作文后，自己的文章必須修改一兩遍，這樣教師的目的就達到了。

2.互批互改

在自我評價的基礎上，以小組為單位組內進行互相批改，首先對習作進行朗讀，然后大家共同指出一篇習作的優(yōu)點，并對不足之處，共同探討。同學之間通過相互交流，在交流中共同提高。

3.面批面改

教師在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)個例的問題，與學生進行面對面的交流，這種指導是點對點的交流，是有針對性的，學生的習作水平也會有質的飛躍。

德育教育不應該是空頭支票，不應該是紙上談兵，應該與各個學科相融合。同時需要教師、家長參與其中，通過學科之間、家校之間強大的合力促使學生高尚道德的形成?！暗氯跀?shù)理，知行合一”與作文教學相融合的探索也有很長的路要走，更需要不斷的改進。希望更多的同仁參與到教育教學方法探究的路上，讓我們努力尋找和諧共贏的教育教學方法，共同開創(chuàng)教育教學的新天地。