摘要：對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，不是短暫的時(shí)間內(nèi)就可以完成的。幼兒的大多數(shù)時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，離不開(kāi)幼兒園對(duì)于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，家庭因素培養(yǎng)幼兒習(xí)慣也是至關(guān)重要的。主要講述了為幼兒構(gòu)建家庭與幼兒園合作平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;良好生活衛(wèi)生習(xí)慣

家園合作行為習(xí)慣家園溝通孩子是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園都應(yīng)該重視。幼兒的行為發(fā)展離不開(kāi)周圍環(huán)境的熏陶，良好的教育環(huán)境可以有效的幫助對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，環(huán)境因素是至關(guān)重要的。

一、家園配合同步教育

家庭和幼兒園需要保持積極主動(dòng)地態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，兩者之間應(yīng)該做到同步教育。若是其中一方過(guò)于強(qiáng)硬將導(dǎo)致合作無(wú)法進(jìn)展下去，另一方只能是配合被動(dòng)的參與，可能會(huì)起到與目標(biāo)相反的效果。因此家庭和幼兒園之間要保持相互交流，共同研究培養(yǎng)幼兒的方案，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，達(dá)到最終目的。教師在其中起著不小的作用，教師作為家長(zhǎng)與幼兒園溝通的橋梁，應(yīng)該有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，幫助兩者之間建立溝通，加強(qiáng)相互之間的交流，將幼兒在園的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的激情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)情況。

二、家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義

1.家園合作有利于幼兒園和家庭之間相互配合

隨著國(guó)家教育不斷的深化與改革，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，良好的習(xí)慣決定著一個(gè)人的成敗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要從幼兒教育抓起。作為幼兒教師，要了解幼兒性格發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，掌握正確的幼兒教育方法。作為家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的教育具有長(zhǎng)期性。幼兒園與家庭是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，兩者若不能同步教育思想，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，需加強(qiáng)家園相互之間的交流與配合，才能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家園合作可以提供家園之間共同交流的機(jī)會(huì)

教育的過(guò)程就是不斷探尋、挖掘利于學(xué)生發(fā)展的有效方法。家園合作能夠?yàn)橛變簣@以及家長(zhǎng)提供交流教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法以及教育理念的機(jī)會(huì)。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)與教師可以互換教育觀念，改進(jìn)自身的不足之處，使教師與家長(zhǎng)形成友好、和諧的關(guān)系，讓家長(zhǎng)與教師全面了解幼兒的發(fā)展情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

三、家園合作中存在的主要問(wèn)題

1.家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)被動(dòng)與盲目

幼兒園會(huì)定期開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)通常會(huì)因?yàn)楣ぷ鳑_突等原因不愿參加幼兒園組織的活動(dòng)。參加家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也只是作為觀望者在聽(tīng)，不去發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)與參與，從而使幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展失去了教育意義，家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)不感興趣，造成幼兒園活動(dòng)舉行困難。

2.幼兒園與家長(zhǎng)之間缺少有效溝通

多數(shù)家長(zhǎng)工作繁忙，孩子交由長(zhǎng)輩照看，沒(méi)有時(shí)間與教師進(jìn)行溝通與詢問(wèn)，不了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展，缺少對(duì)于孩子的家庭教育。家長(zhǎng)缺少幼兒教師專業(yè)的教育理念，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使用正確的教育方法，遇到教育難題時(shí)，缺少與教師之間的溝通交流，無(wú)法進(jìn)行教育同步。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

1.構(gòu)建家園紐帶，建立家園聯(lián)系表

家園聯(lián)系表的建立可以增進(jìn)班級(jí)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，老師通過(guò)家園聯(lián)系表向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，家長(zhǎng)也可以和老師溝通幼兒在家的表現(xiàn)，然后在家里和幼兒園中共同對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督約束。家園聯(lián)系表可以使家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的正面表現(xiàn)，對(duì)于幼兒在幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助教師共同解決，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。家園聯(lián)系表是教師與家長(zhǎng)溝通的有效渠道之一，能夠共同了解幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的行為習(xí)慣。

2.定期開(kāi)放式參觀，組織親子活動(dòng)

幼兒園可以定期組織開(kāi)放式參觀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入到園內(nèi)，了解幼兒在校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。幼兒園還要積極的舉辦教學(xué)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)感知孩子們的學(xué)習(xí)成果，了解幼兒園的教育理念，與教師同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還可以組織豐富多樣的親子活動(dòng)，讓老師、家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，增進(jìn)三者之間的聯(lián)系。例如，在模擬活動(dòng)的親子游戲中，老師擔(dān)任總裁判，由老師給出任意職業(yè)的名字，爸爸媽媽根據(jù)老師給的職業(yè)做出相應(yīng)表演，小朋友們來(lái)猜出職業(yè)的名字，當(dāng)老師說(shuō)出警察這個(gè)職業(yè)，爸爸和媽媽向?qū)W生表演警察的經(jīng)典動(dòng)作，抓壞人或者是110出警的聲音，讓孩子猜出該職業(yè)的名稱，并說(shuō)出怎樣才能夠成為一個(gè)警察，成為一個(gè)警察就是要從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格規(guī)范自己，老師就可以從這方面引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，這一類型親子活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師、家長(zhǎng)和幼兒聯(lián)系更密切，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，無(wú)形中促進(jìn)幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣的理解。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園定期開(kāi)展不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，積極主動(dòng)的向家長(zhǎng)傳輸教育幼兒的良好方法，并對(duì)家長(zhǎng)提出的教育難題進(jìn)行解答，增強(qiáng)幼兒園和家庭之間的溝通。在舉行家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)勇于說(shuō)出自己的在教育孩子過(guò)程中所遇到的難題，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法，為家長(zhǎng)解決教育難題，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)家園共育。同時(shí)，幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)與幼兒園溝通、交流的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以說(shuō)出自己的內(nèi)心需求，當(dāng)出現(xiàn)疑惑時(shí)，可以及時(shí)的向幼兒園進(jìn)行詢問(wèn)反饋。也可以與其他幼兒家長(zhǎng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，提高自己的育兒方法。家長(zhǎng)委員會(huì)的建立讓家長(zhǎng)們積極主動(dòng)的參與到幼兒園教育教學(xué)中，不但可以為教師提供良好的教育理念，還可以解決自身的教育難題，使家庭與幼兒園之間的關(guān)系迅速升溫。

總而言之，3-6 歲是幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的習(xí)慣教育是每個(gè)幼兒都應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。父母對(duì)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成賦予了非常重要的意義，但許多家長(zhǎng)仍然對(duì)怎樣幫助孩子形成良好的習(xí)慣感到疑惑，通過(guò)家庭教育合作的良好模式，可以給父母提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜. 家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的研究[J]. 女人坊， 2021（17）：1.

[2]徐湘連. 小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 成才之路， 2014（23）：1.

[3]李巖. 小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 寧夏教育， 2010（10）：1.

課題：《家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的研究》 CJG20100。

作者簡(jiǎn)介：姚君妍（1992.08-），女，漢族，安徽滁州人，本科，一級(jí)教師。