王曉榕

摘要：智慧作業(yè)在信息時代已經全面開啟，其育人功能遠超于傳統(tǒng)作業(yè)。對于小學教育而言，必須結合教材內容落實育人目標，智慧作業(yè)就是實現(xiàn)育人的主要途徑之一。本文以部編版小學語文教材為例，深入分析如何在教學實踐中開發(fā)與創(chuàng)新智慧作業(yè)，提升教學效率，落實育人目標。

關鍵詞：小學;語文;智慧作業(yè);開發(fā);創(chuàng)新

引言：

智慧作業(yè)來源于信息技術，主要將互聯(lián)網、數(shù)字化、人工智能等資源融入作業(yè)設計中，將育人視為作業(yè)設計與管理的核心，與傳統(tǒng)作業(yè)大有不同，智慧作業(yè)主要摒棄傳統(tǒng)的量大、無效等負面因素，是一種促進學生個性化發(fā)展的作業(yè)形式，如實行作業(yè)彈性制、個性化、分層次等。如何在小學語文教學中最大限度發(fā)揮智慧作業(yè)育人功能，需要全體教師進一步對其做出開發(fā)與創(chuàng)新。

1分層設計，優(yōu)化作業(yè)管理

在智慧作業(yè)設計與管理方面，當前大部分中小學已經在課堂中使用上了智能筆、練習本，智能筆的主要作用是采集學生的作業(yè)信息，而練習本上設計有點陣碼，如此教師在用智能筆進行批改的過程中，智能筆前端的攝像頭可以采集到作業(yè)動態(tài)信息并將其上傳至平臺中[1]。在智慧作業(yè)的設計方面，教師可以結合學生的實際情況將作業(yè)劃分成不同的類型，即拓展性作業(yè)、中難度作業(yè)、基礎性作業(yè)三類。而信息平臺將會在日常記錄中采集到學生的各項數(shù)據(jù)信息，結合學生的實際能力自動推選出適合學生完成的題目，這些題目將會在網絡平臺上推送給學生家長，家長將題目傳遞給學生。基礎較弱的學生不需要嘗試難度較高的題目，只需挑選出適合自己的作業(yè)類型。

如何將智慧作業(yè)在教學中有效實施下去，以部編版四年級第十四課《母雞》為例：首先從基礎性作業(yè)開始設計，教師可以安排學生抄寫文中詞語，并設計一些填空題，選擇題等，并將這一篇文章內容轉化為故事的形式講述給家長;其次是中難度作業(yè)，教師可以倡導學生閱讀課外知識，讀一些關于母愛的文章，將其中的表現(xiàn)手法、藝術特色自行總結，并將其與《母雞》這一篇文章進行對比，嘗試說出各自的寫作特點與表達優(yōu)勢;最后是拓展性作業(yè)，這一類作業(yè)較難，學生應在生活中觀察一些關于母愛的例子，并且搜集起來，用老舍先生的表達技巧寫一篇以母愛為題材的作文。將這些作業(yè)通過微信群等各種交流平臺發(fā)送給家長，上述提到的作業(yè)內容并不全面，教師可以在實踐中結合具體情況自行設計，作業(yè)分層設計可以充分調動學生的作業(yè)積極性，還可以避免部分基礎差的學生為了完成學習任務抄寫的情況發(fā)生。

2開發(fā)資源，創(chuàng)新作業(yè)形式

信息化教學背景下，資源是取之不盡用之不竭的，教師在作業(yè)設計中，應充分開發(fā)互聯(lián)網資源，拓展作業(yè)設計路徑，推動學生的思維發(fā)展，確保學生德智體美勞諸育教學目標在作業(yè)中有效落實，為學生綜合能力的提升夯實基礎。部編版小學語文教材中收編了大量的內容，這些內容要全部記下來對于學生而言并不容易，只有在資源的開發(fā)下，豐富學生的作業(yè)形式，才能進一步輔助學生記憶教材內容，形成完備的知識系統(tǒng)。如何有效開發(fā)信息資源，創(chuàng)新作業(yè)形式，接下來以五年級下冊第十五課《田忌賽馬》為例，以本節(jié)課程內容為對象來分析如何創(chuàng)新作業(yè)形式。

在這篇文章的作業(yè)設計中，教師的主要核心就是學會變通，只有在學習與生活中嘗試變通，才能扭轉局面。這一篇文章主要是內容是田忌的上中下三等馬都不如齊威王，但是卻贏得了比賽，其中主要關竅就是田忌調換了馬的出場順序。這與某一個綜藝節(jié)目有相似之處，導師在安排自己歌手比賽的時候，會分析其他導師會安排戰(zhàn)隊中的哪一個歌手出戰(zhàn)，在這種情況下，如果歌手的整體素質不如對方的歌手團隊，此時就應該采取田忌賽馬的相關措施，用自己戰(zhàn)隊較差的歌手與對方戰(zhàn)隊優(yōu)秀歌手進行比賽。這一節(jié)目資源對于教師的在本節(jié)課的作業(yè)設計中有一定的參考價值。本節(jié)課的作業(yè)可以不需要學生去寫，而是去思考，在自己處于弱勢的狀態(tài)下，如何尋找突破口獲得勝利。如教師可以利用撲克牌游戲引導學生思考，也可以利用當前較火的王者榮耀游戲，無論采取哪一種情境引導，主要目的是練就學生的思考能力。

3智慧作業(yè)——學生的家庭教師

智慧作業(yè)改變了傳統(tǒng)的大量書寫的作業(yè)形式，注重學生的個性化發(fā)展，作業(yè)設計與管理始終以育人為目標，同時其中的拓展性作業(yè)有助于開發(fā)學生的思維空間，是提升學生綜合能力的主要途徑[2]。智慧作業(yè)主要依附于信息技術，因此家庭中的所有設備都可以視為學生的學習用具，如電視機，幾乎每家都有，為避免學生長期看手機，家長可以將電視機視為學生的學習工具，既可以觀看教師設計的微課內容，還可以借助智能助手解決學生在學習中遇到的難題，既能提升學生的學習能力，還能減少家長的輔導時間。與此同時，教師還可以設置一個“智慧作業(yè)家長互動平臺”的微信公眾號，家長可以在上面與教師對話，也可以詳細的觀看學生的學習軌跡，時刻掌握學生的動態(tài)化學習信息。如此，在智慧作業(yè)的輔助下，學生就如同多了一個家庭教師。智慧作業(yè)是新時代教育中的福祉，教師應在實踐中不斷創(chuàng)新與開發(fā)，最大限度利用信息資源，提高學生的學習成績，合理的作業(yè)設計既符合雙減政策，避免學生大量學習，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生逐漸愛上學習。

結束語

綜上所述，智慧作業(yè)是信息化教學背景下的產物，更是新時代小學教學中的福祉，語文教師應在實踐教學中不斷開發(fā)與創(chuàng)新作業(yè)形式，盡可能在智慧作業(yè)設計中實現(xiàn)育人目標。

參考文獻：

[1] 陳玲. 語文超前作業(yè)的智慧引領[J]. 小學教學參考：語文版， 2013（5）：2.

[2] 劉記平， 朱琳， 王云，等. 小學語文作業(yè)設計創(chuàng)新研究[C]// 第十二屆中國智慧工程研究會基礎教育”十三五”規(guī)劃課題會議論文集. 2017.