王莉

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入人心與新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，廣大師生對中職物理教學(xué)高效性的要求越來越高。而高效化教學(xué)的實現(xiàn)，一方面需要教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，另一方面則需要教學(xué)模式的創(chuàng)新，唯有如此，教師才能夠在教學(xué)的效率與質(zhì)量方面實現(xiàn)躍升，落實高效化教學(xué)的基本理念。本文從培養(yǎng)學(xué)生知足探究意識、注重開展合作化教學(xué)、講解與實踐相結(jié)合三個角度展開闡述，希望對廣大任課教師的高效化中職物理教學(xué)實踐提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中職物理;高效化;自主探究;合作化;深化認(rèn)知

中職物理是學(xué)生走進(jìn)自然、了解科學(xué)的重要學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生立足客觀實際積極發(fā)揮主觀能動性的意識，這也就恰恰說明了在中職物理課堂上實現(xiàn)高效化教學(xué)的重要性。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本觀念，以學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮為基礎(chǔ)、以新型教學(xué)模式的運(yùn)用為途徑、以切實增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力與實踐能力為目的，使學(xué)生通過中職物理知識的學(xué)習(xí)對世界有一個客觀的認(rèn)識，并運(yùn)用學(xué)到的知識改造世界。

一、尊重學(xué)生課堂主體性，培養(yǎng)自主探究意識

中職物理高效化教學(xué)的實現(xiàn)，有賴于學(xué)生課堂主體地位的確立，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)、主動探究的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在探索物理知識的過程中融入自己的思考，久而久之形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)也是新課程改革以來的重要原則之一，目的在于使學(xué)生通過主觀能動性的發(fā)揮汲取知識的營養(yǎng)，從而依靠內(nèi)生動力實現(xiàn)學(xué)習(xí)參與感的增強(qiáng)與獲得感的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”時，這節(jié)課的知識目標(biāo)包括理解時間和時刻、速率和速度的基本概念， 并探索物理模型在自然規(guī)律中的作用。秉承著“尊重學(xué)生課堂主體性，培養(yǎng)自主探究意識”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生闡述了在學(xué)習(xí)物理知識過程中學(xué)會自主探索的重要性與迫切性，而后引導(dǎo)學(xué)生通過對時刻、時間、瞬時速度概念的初步學(xué)習(xí)，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，在重點探究“時刻和時間”過程中，我為學(xué)生畫了一個時間軸，并依次為學(xué)生說明零時刻、1s末、1s內(nèi)、第2s初等內(nèi)容，以“新聞聯(lián)播”節(jié)目前的5s為例，那么那5秒鐘的報時是時間還是時刻呢？學(xué)生經(jīng)過思考之后回答道最后的那一聲報時是“時刻”。學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的雙重作用之下，學(xué)習(xí)有效性得到了顯著提高。

二、注重開展合作化教學(xué)，積極開展交流討論

中職物理高效化教學(xué)的實現(xiàn)，還有賴于合作化教學(xué)的適時開展， 在此基礎(chǔ)上有利于將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，依據(jù)客觀學(xué)習(xí)水平與主觀學(xué)習(xí)意愿劃分到不同的學(xué)習(xí)小組中去，進(jìn)而形成“梯次搭配，交流討論，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢。基于此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探索任務(wù)的合理布置、交流討論的積極開展三個維度進(jìn)行教學(xué)實踐，統(tǒng)籌學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究之間的關(guān)系，為學(xué)生互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)智慧。

例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生通過對加速度的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的計算，并運(yùn)用知識解決實際問題。本著“注重開展合作化教學(xué)，積極開展交流討論”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握程度與個人主觀意愿，將學(xué)生科學(xué)的劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部樹立“物理學(xué)習(xí)共同體”的理念。而后要求學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作探究能力的基礎(chǔ)上，對教材中所包含的核心物理知識點進(jìn)行初步探索，在形成基本認(rèn)知之后回答問題。以學(xué)習(xí)小組為基本單位，我為學(xué)生提出了關(guān)于勻變速直線運(yùn)動的問題，學(xué)生根據(jù)探索的成果進(jìn)行了解答，產(chǎn)生了良好的效果。

三、知識教學(xué)與實驗結(jié)合，深化學(xué)生認(rèn)知程度

中職物理高效化教學(xué)的實現(xiàn)，同樣離不開知識講解與實驗相結(jié)合的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到物理實驗中，并以此理論知識的科學(xué)性。另外，物理具有一定的學(xué)科特點，即具有很多的實驗內(nèi)容，通過實驗才能夠使學(xué)生更為直觀的了解到理論知識的客觀含義?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)善于利用實驗器材，對適宜采用做實驗深化學(xué)生認(rèn)識的內(nèi)容，則積極開展物理實驗，使學(xué)生在實踐中加深對物理知識的印象，提升學(xué)以致用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動定律”時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握牛頓運(yùn)動定律，了解加速度和質(zhì)量的關(guān)系，解釋一些慣性現(xiàn)象等。本著“知識教學(xué)與實驗結(jié)合，深化學(xué)生認(rèn)知程度”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體展示系統(tǒng)為學(xué)生展示出“嫦娥一號”探岳工程的衛(wèi)星奔月軌道圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖說出大致過程，學(xué)生對做的什么運(yùn)動進(jìn)行了解答，但是對為什么能做這樣的運(yùn)動不太了解，這也就順理成章的引出了力和運(yùn)動之間的關(guān)系問題——牛頓運(yùn)動定律。在學(xué)生對此有了基本了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了演示實驗，即“加速度與物體受力的關(guān)系”，兩輛質(zhì)量相同的校車在滑道上做勻加速運(yùn)動，所施加力的不同導(dǎo)致了速度和位移的不同，也使學(xué)生直觀的了解到加速度與物體受力之間的客觀聯(lián)系。

總而言之，實現(xiàn)中職物理高效教學(xué)，不僅是落實新課程改革教學(xué)理念的必然需求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提高認(rèn)識世界、改造世界能力的必由之路。有鑒于此，教師與應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)思想先進(jìn)性、教學(xué)模式科學(xué)性、物理實驗即時性，引導(dǎo)學(xué)生在高效的中職物理課堂上學(xué)習(xí)理論知識、落實實踐要求，為日后探索更為精深的物理知識做好鋪墊。

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